民辦高校的學(xué)生管理論文
學(xué)生管理對民辦高校教學(xué)和教育工作具有重要的促進(jìn)作用,是民辦高校培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的重要保障,是民辦高校管理中的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的民辦高校的學(xué)生管理論文，供大家參考。
民辦高校的學(xué)生管理論文范文一：“以人為本”在民辦高校學(xué)生管理中的應(yīng)用
摘要:民辦高校為我國大批學(xué)子提供了展現(xiàn)才華的舞臺，培養(yǎng)了一批批的人才，減少了人才的流失，為我國人才培養(yǎng)做出了很大的貢獻(xiàn)，是我國高等教育不可或缺的一部分。近年來，我國民辦高校取得了飛速發(fā)展，它關(guān)系著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，國家也越來越重視民辦高校的教學(xué)質(zhì)量。“以人為本”思想具有深刻的理念意義，也是新時(shí)代教育改革的新內(nèi)容，該理念在教學(xué)管理中具有很大作用，對學(xué)生的發(fā)展和教育管理都有深遠(yuǎn)影響，本文主要探討“以人為本”在民辦高校學(xué)生管理中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:以人為本;民辦高校;學(xué)生管理;應(yīng)用
一、概述
在教育制度的改革中，各大高校的發(fā)展可謂是百家爭鳴，民辦高校在其中也是一道亮麗的風(fēng)景線，其學(xué)生管理工作也是在摸索中逐漸完善。“以人為本”思想的提出在教育制度的改革中是一個(gè)過渡，對教育思想的完善具有極大意義，新的理念往往伴隨著一批批改革熱潮。“以人為本”的思想強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念缺失的狀況，也是當(dāng)今教育理念的主旨之一，順應(yīng)了時(shí)代的需求和發(fā)展，引導(dǎo)著高等院校學(xué)生管理工作的完善。以人為本的根本目標(biāo)是以“人”為出發(fā)點(diǎn)，從人的利益著手展開教育工作，以學(xué)生的發(fā)展為教育的中心。
二、“以人為本”在民辦高校學(xué)生管理中的實(shí)施意義
1.體現(xiàn)了教學(xué)的初衷
“以人為本”的教學(xué)理念是以人作為管理工作的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的初衷，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和體現(xiàn)其人生價(jià)值，該管理理念關(guān)系著國家未來的根本。民辦高校在執(zhí)行教育的同時(shí)要兼顧學(xué)生的心理健康，學(xué)生的管理工作需要具備了解、尊重和關(guān)心等條件，真正落實(shí)“以人為本”的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，為社會的發(fā)展打造一批批具有良好道德素質(zhì)的人才。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
根據(jù)多年高校教育體制的研究，我國大部分民辦高校已經(jīng)落實(shí)了“以人為本”的學(xué)生管理理念，并且也已經(jīng)有了初步的落實(shí)，但是仍舊伴隨著一系列問題的出現(xiàn)。少部分民辦高校學(xué)生管理工作并沒有真正意識到以人為本的內(nèi)涵，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主體，以學(xué)校的根本利益為中心，忽略了學(xué)生這個(gè)核心群體，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的考慮和培養(yǎng)。
3.改善民辦高校學(xué)生管理體制的不足
民辦高校在學(xué)生的管理工作上難度比公辦高校大，其招收的學(xué)生良莠不齊，在管理上難免顯得力不從心，其對突發(fā)情況的承擔(dān)能力也比較弱。因此，只能強(qiáng)化學(xué)生的管理力度，通過權(quán)威性對學(xué)生各方面進(jìn)行約束，從而導(dǎo)致學(xué)生的不滿，對教育制度的實(shí)行加大了難度。隨著大學(xué)生心理的逐漸成熟和完善，抗壓能力越來越好，在行為舉止上表現(xiàn)出希望獨(dú)立的特點(diǎn)，民辦高校需要尊重學(xué)生的心理狀況，落實(shí)“以人為本”的學(xué)生管理方針，以學(xué)生為教育中心，注重學(xué)生心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.改善民辦高校學(xué)生中的心理缺陷
“以人為本”的學(xué)生管理制度能改善民辦高校學(xué)生的心理缺陷，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。民辦高校的學(xué)費(fèi)比公辦高校要高很多，學(xué)生的家境大都比較優(yōu)越，在成長的過程中難免伴隨著一些不良的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)，比如說嬌生慣養(yǎng)、自尊心強(qiáng)、依賴心強(qiáng)等。當(dāng)然也有一部分學(xué)生是因?yàn)楦呖及l(fā)揮失?；蚴侵驹柑畋硎д`等原因，而與公立高校失之交臂，在心理上帶著挫敗感。此時(shí)此刻，民辦高校需要通過“以人為本”的教學(xué)管理制度，改善學(xué)生呈現(xiàn)的心理缺陷。
三、“以人為本”在民辦高校學(xué)生管理中的實(shí)施途徑
1.與學(xué)生多加溝通，優(yōu)化師生關(guān)系
老師跟學(xué)生缺乏溝通是教育遇到挫折的主要因素之一，教師不擅長或不愿意與學(xué)生有過多的交往，造成教育過程中很多沖突現(xiàn)象的產(chǎn)生。老師需要認(rèn)識到以人為本的重要性，從自己開始改善，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良師益友，建立良好的師生關(guān)系。秉持對學(xué)生不拋棄、不放棄的教學(xué)原則，將教育工作做深做透，讓學(xué)生從心底上接受教師的教學(xué)方法，在積極的學(xué)習(xí)氛圍中不斷完善自己。
2.建立完善的民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍
在實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，需要民辦高校建立完善的學(xué)生管理隊(duì)伍，從而更好的應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。一個(gè)高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的學(xué)生管理隊(duì)伍對學(xué)生學(xué)習(xí)和人格修養(yǎng)有很好的帶動(dòng)作用，需要管理隊(duì)伍的人員具備良好的道德修養(yǎng)和管理能力，這樣才能在學(xué)生的管理上取得高成就。新時(shí)期的學(xué)生管理工作也面臨了很多新的問題，民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍需要與學(xué)生建立共同語言，改善之間的關(guān)系，從而更好的實(shí)施管理工作。
3.激發(fā)學(xué)生自我管理意識
所謂育人，就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能學(xué)會自我管理和自我監(jiān)督。民辦高校對學(xué)生的管理工作需要得到學(xué)生的認(rèn)可，建立起相互理解、相互信任的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自我管理的主動(dòng)性，避免很多被動(dòng)管理的沖突。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育制度的主題，在進(jìn)行教育的同時(shí)貫徹“以人為本”的教育方針，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識。
四、結(jié)語
“以人為本”的思想對人類的發(fā)展有著重要作用，在教育方面具有重大意義，民辦高校的教育制度中，以人為本的教學(xué)理念對學(xué)生管理工作有深遠(yuǎn)影響。民辦高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，需要了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長需求，切實(shí)為學(xué)生的健康發(fā)展做考慮，對學(xué)生進(jìn)行人性化的管理，秉持對學(xué)生寬容、理解、關(guān)心的原則來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。民辦高校通過完善教學(xué)管理制度，落實(shí)“以人為本”的教育理念，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做打算，培養(yǎng)一批批有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。
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民辦高校的學(xué)生管理論文范文二：民辦高校學(xué)生管理制度改革
摘要：因此在高校的學(xué)生管理工作中，應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生作為管理工作的主體，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生作為管理者，也應(yīng)當(dāng)以此作為突破口，重點(diǎn)解決學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立主體意識與責(zé)任意識，培養(yǎng)其獨(dú)立處理問題解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：民辦高校;學(xué)生管理
一、民辦高校學(xué)生管理制度弊端的主要表現(xiàn)形式
目前，民辦高校建校的時(shí)間較短，學(xué)生管理制度不夠完善。在民辦高校學(xué)生管理制度的建立和實(shí)施過程中，不同程度地存在著弊端。
1.制度代管理。制度等同于管理，管理人員把制度看成管理學(xué)生的絕對標(biāo)準(zhǔn)和唯一可以依靠的手段。其實(shí)，僅憑制度不能很好的進(jìn)行管理，可能還會激發(fā)了青年大學(xué)生的逆反心理，結(jié)果往往適得其反。
2.家長代管理。為了學(xué)校風(fēng)平浪靜，減輕責(zé)任，某些院校實(shí)行全方位家長式管理，輔導(dǎo)員每天不停進(jìn)行查詢、跟蹤、監(jiān)督，一出問題馬上通知家長，家長再責(zé)備學(xué)生。這樣下來導(dǎo)致大多學(xué)生出現(xiàn)低落、緊張、疑惑、少動(dòng)、易激怒、易退縮等負(fù)性情緒，對現(xiàn)實(shí)失去信心，對未來態(tài)度消極，學(xué)生的自我同一性出現(xiàn)問題。
3.權(quán)威式管理。管理人員日常行為規(guī)范按制度對學(xué)生的行為的給予是否扣分，并與其評優(yōu)評先直接掛鉤或做出相應(yīng)的處分，讓學(xué)生感覺管理人員專挑自己的錯(cuò)誤和不足。而對于一些不合情理的扣分，學(xué)生們無從申訴。這樣，給學(xué)生造成不同程度的的心理壓力和負(fù)擔(dān)，無形中為他們的心理健康埋下了禍根。
4.評價(jià)失衡式管理。普遍認(rèn)為，學(xué)生的管理制度越多，執(zhí)行越嚴(yán)格，學(xué)生越聽話。對學(xué)生實(shí)行一刀切式的管理。因此，出現(xiàn)了僅僅憑成績評獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等。其實(shí)，這是不公平的，后進(jìn)的學(xué)生完全沒有任何希望獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這可能會造成身心甚至人格的嚴(yán)重傷害，同時(shí)挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，并形成惡性循環(huán)。
二、關(guān)于民辦高校學(xué)生管理制度改革的思考
1.構(gòu)建系統(tǒng)全面的學(xué)生管理制度
民辦高校的管理制度應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能以傳統(tǒng)的管理模式管理90后的大學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度，學(xué)生擔(dān)負(fù)強(qiáng)大的壓力，甚至失去了自主意識。教育過程中，若只是對制度的強(qiáng)制灌輸，學(xué)生對制度沒有認(rèn)同，制度不能與學(xué)生的自我積極性有機(jī)的結(jié)合，這樣就容易引起個(gè)體的人格混亂，使個(gè)體對制度產(chǎn)生某種心靈或身體潛意識地排斥。因此，我們的管理制度要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要，實(shí)現(xiàn)教育的最高價(jià)值。當(dāng)然，自主性決不等同于隨意性，在體現(xiàn)個(gè)體自我意識的同時(shí)，還要遵守一種為人們所能接納的紀(jì)律和公德。作為教育工作者，制定規(guī)章制度要把握住學(xué)生的生理特點(diǎn)，注重對民辦大學(xué)生的心理和行為的研究，使學(xué)生愿意遵從各項(xiàng)制度，明白執(zhí)行規(guī)章制度利己又利他。多用正面教育進(jìn)行激勵(lì)和疏導(dǎo)，積極幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。改進(jìn)紀(jì)律管理模式，使紀(jì)律由“控制性壓力”轉(zhuǎn)向“發(fā)展性壓力”，把制度所造成的負(fù)面影響降到最低程度。在紀(jì)律的約束下，“無拘無束”，保持最佳心態(tài)，體現(xiàn)自主，戰(zhàn)勝自我，超越自我。
2.學(xué)生管理制度應(yīng)體現(xiàn)民主性
對學(xué)生的教育和管理都應(yīng)奉行民主的原則，絕不能因?yàn)樗歉刹炕蚝筮M(jìn)生而使天平失衡，更不能因固守“師道尊嚴(yán)”，忽視或侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生作為管理工作的主體，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生作為管理者，重點(diǎn)解決學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的問題。民主程度越高，規(guī)章制度也越能具體可行，學(xué)生才能心甘情愿的按規(guī)章制度辦事。同時(shí)，管理制度應(yīng)尊重理解學(xué)生，民辦院校的學(xué)生由于在高中階段學(xué)習(xí)成績普遍不高，許多學(xué)生自信心不高。當(dāng)發(fā)現(xiàn)外界對自身的評價(jià)不高時(shí)往往存在失落感，缺乏足夠的積極性，所以在管理上要理解并尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的信任和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信并激發(fā)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。管理制度民主往往能最大限度的消除學(xué)生制度的抵觸，慢慢接受制度的內(nèi)容，變“他律”為“自律”，達(dá)到自我管理和自我教育的目的。
3.豐富學(xué)生課外活動(dòng)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間
管理制度彈性化，管理方式寬松和諧，給學(xué)生留足夠的自由發(fā)展空間。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在課外活動(dòng)中能充分挖掘自己的潛能，使得自己在各方面得到提高。民辦高校的學(xué)生活動(dòng)能力和社交能力普遍較強(qiáng)，課外活動(dòng)往往能增強(qiáng)他們的信心。另外，學(xué)生在課外活動(dòng)中，可以充分意識到自己的責(zé)任，培養(yǎng)自己的責(zé)任心。
4.注意保證管理制度的延續(xù)性
有些制度制定了，隨著時(shí)間推移，需要進(jìn)行相應(yīng)的修訂。但由于民辦院校管理人員流動(dòng)性大，制度后續(xù)跟進(jìn)無法落實(shí)。而新的管理人員往往對工作不熟悉，一時(shí)無法發(fā)現(xiàn)制度存在的漏洞，無法及時(shí)對制度進(jìn)行修訂，從而在執(zhí)行制度過程中產(chǎn)生不良后果。所以要形成一種修訂制度的習(xí)慣性，考慮到人員流動(dòng)的可能性，防止因人員流動(dòng)而影響到制度的穩(wěn)定性。
5.必須保證管理制度的統(tǒng)一性
學(xué)生的管理制度包括學(xué)籍、學(xué)位、評獎(jiǎng)評優(yōu)、貧困生、寢室管理、獎(jiǎng)勵(lì)懲處制度等，這些制度涉及教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等各個(gè)職能部門。這就需要全校機(jī)構(gòu)部門理順關(guān)系，圍繞共同目標(biāo)，自上而下，制定相關(guān)制度。政令統(tǒng)一，思想一致，主旨明確，才會提高制度的權(quán)威性，不會因政令多出，朝令夕改，降低管理效率，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.切實(shí)保證管理制度的科學(xué)性
一項(xiàng)好的的管理制度在制定前需廣泛征求意見，反復(fù)論證，并要求程序規(guī)范，建立反饋機(jī)制，做好隨時(shí)修正的準(zhǔn)備。最為重要的是制度要合法合理，不餓能夠忽視、漠視、侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。制度制定不能一時(shí)興起，隨后又突然更改，它的制定需要科學(xué)的程序。最好引入聽證制度，多方聽取意見與建議，將學(xué)生的合理訴求體現(xiàn)在制度中。
7.體現(xiàn)學(xué)風(fēng)考紀(jì)
—嚴(yán)謹(jǐn)性企業(yè)的質(zhì)量是生命，學(xué)校的質(zhì)量則是名望。只重量，而不重質(zhì)，必定會走下坡路;若兩者并重，質(zhì)又如何體現(xiàn)?學(xué)生以學(xué)為本，以考試作檢測。但考前復(fù)習(xí)、答疑、點(diǎn)題，考后走人情加分等現(xiàn)象在某些民辦高校屢見不鮮，甚至有個(gè)別老師為提高分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)所謂的教學(xué)水平，而不惜泄題、漏題。這直接造就了學(xué)生的懶惰、舞弊和僥幸心理，很大程度上阻礙和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致管理混亂。只有改變教學(xué)觀念和管理體制，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，才能使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的意義，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，才能讓學(xué)校的聲望在發(fā)展中提高。民辦高校的每一位教育工作者，都是學(xué)生的組織管理者，應(yīng)貫徹“以學(xué)生為本”的方針，本著開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的宗旨優(yōu)化制度管理，運(yùn)用好制度管理，真正意義上樹立現(xiàn)代管理思想，建立現(xiàn)代管理組織，掌握現(xiàn)代化管理方法，懂得現(xiàn)代化管理手段，才能轉(zhuǎn)變思想觀念，真正進(jìn)入現(xiàn)代化管理創(chuàng)新思維的新境界，才能培養(yǎng)出讓父母放心，讓社會稱心的“綜合素質(zhì)高”的民辦高校畢業(yè)生。因此在高校的學(xué)生管理工作中，應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生作為管理工作的主體，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生作為管理者，也應(yīng)當(dāng)以此作為突破口，重點(diǎn)解決學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立主體意識與責(zé)任意識，培養(yǎng)其獨(dú)立處理問題解決問題的能力。
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