小學(xué)班級(jí)管理論文設(shè)計(jì)班級(jí)管理論文
小學(xué)班級(jí)管理論文設(shè)計(jì)班級(jí)管理論文
小學(xué)班主任在班級(jí)里有著重要地位,是班級(jí)的核心人物,因此,小學(xué)班主任在班級(jí)的管理中使用的語(yǔ)言是十分重要的,班主任在班級(jí)管理中使用語(yǔ)言的方式影響了學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)班級(jí)管理論文，供大家參考。
小學(xué)班級(jí)管理論文范文一：小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的運(yùn)用
摘要：對(duì)賞識(shí)教育的理解，從心理學(xué)角度來(lái)講，可以說(shuō)是對(duì)行為結(jié)果的一種強(qiáng)化，以使之能夠在類(lèi)似的環(huán)境中得以重復(fù)。應(yīng)用于班級(jí)管理實(shí)務(wù)中，更是一種對(duì)生命予以尊重的教育方法。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，從賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理得以應(yīng)用的可行性出發(fā)，探討了當(dāng)前所處的誤區(qū)及其優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)班級(jí)管理;應(yīng)用
一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的可行性分析
所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法。同理而言，在班級(jí)管理中同樣如此。小學(xué)生是一個(gè)特殊的團(tuán)體，與幼兒思想不同，他對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，并且有自己的思想與見(jiàn)解。然而，他又不同于高年級(jí)的學(xué)生，思想還沒(méi)有成熟。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學(xué)生的判斷能力有限，賞識(shí)教育能夠助其強(qiáng)化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段，其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個(gè)模糊的時(shí)期。在某些適當(dāng)?shù)男袨楫a(chǎn)生時(shí)，他并不能理解此行為是否得當(dāng)，是否可以在以后相類(lèi)似的環(huán)境中予以行為。與此同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地予以鼓勵(lì)，使該行為能夠得以強(qiáng)化，相反，在錯(cuò)誤行為產(chǎn)生時(shí)，教師要及時(shí)疏導(dǎo)，并予以糾正。
二、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理的應(yīng)用分析
1.教師與學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀(guān)察，并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話(huà)：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題就在那里，不偏不倚。因此，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)都會(huì)在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來(lái)，如果我們只是一味地坐在辦公室的話(huà)，那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該放下身段，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀(guān)察，對(duì)其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì)，不良的予以制止。
2.教師應(yīng)該與家長(zhǎng)在賞識(shí)教育上形成合力
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識(shí)，同時(shí)也希望得到源于家長(zhǎng)的賞識(shí)。因此，在這一點(diǎn)上，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，在學(xué)校與家庭兩個(gè)不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的行為是具有差異性的。在學(xué)校，小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)集體、友愛(ài)同學(xué)等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長(zhǎng)輩，這時(shí)可能表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識(shí)教育并不意味著表?yè)P(yáng)，但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，它是一種充滿(mǎn)生命活力的教育方式。
參考文獻(xiàn)：
沈黎，李樹(shù)國(guó).淺析賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用[J].課程教材教學(xué)研究，2014(05).
小學(xué)班級(jí)管理論文范文二：小學(xué)班級(jí)管理方法探析
摘要： 班級(jí)管理工作是一門(mén)育人科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思，多了解，多觀(guān)察。在新學(xué)期，班主任更應(yīng)該積極發(fā)揮組織者、教育者、引導(dǎo)者的作用，促進(jìn)學(xué)生全面良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);管理方法
1學(xué)期初小學(xué)生班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.1學(xué)生未適應(yīng)新學(xué)期節(jié)奏
假期在家，孩子們?cè)诩业奈镔|(zhì)滿(mǎn)足幾乎達(dá)到一個(gè)高峰，家長(zhǎng)比較寵愛(ài)，孩子在家作息時(shí)間也比較混亂，假期內(nèi)晚睡晚起成為普遍現(xiàn)象。孩子的惰性也在無(wú)形中滋長(zhǎng)。很多學(xué)生在開(kāi)學(xué)初都無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間，上課困倦，沒(méi)有精神，不能積極思考老師的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率低下。
1.2不良學(xué)風(fēng)的形成與蔓延
開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生不盡快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有厭學(xué)情緒，課下作業(yè)拖拉，作業(yè)中錯(cuò)誤不糾正，字跡潦草，課間追逐打鬧，情緒特別容易激動(dòng);有的學(xué)生上課精神不集中，在課堂上東張西望，交頭接耳，聽(tīng)不進(jìn)老師講的知識(shí)，做事心神不定，小動(dòng)作多，缺乏恒心和毅力，這些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)作風(fēng)容易影響其他學(xué)生，因此不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確進(jìn)行引導(dǎo)，為廣大同學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
1.3班干部帶頭“作亂”
新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，有的班干部沒(méi)有調(diào)整好自己的狀態(tài)。不但自身的工作沒(méi)做好，無(wú)法起到積極帶頭作用，還對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。這就要求班主任在每學(xué)期初擦亮眼睛，淘汰不作為的班干部，觀(guān)察班干部的一舉一動(dòng)，從其他學(xué)生中選出學(xué)習(xí)優(yōu)秀、態(tài)度認(rèn)真、做事有自己一套的班干部。
2造成學(xué)期初小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題的原因
2.1教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式
目前，很多教師面對(duì)學(xué)生們?cè)谛聦W(xué)期的種種浮躁表現(xiàn)，往往采取一些極端措施，如新學(xué)期上課時(shí)，學(xué)生們竊竊私語(yǔ)，不遵守課堂紀(jì)律，很多教師便嚴(yán)厲批評(píng)或指責(zé)，這種行為很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中精力認(rèn)真聽(tīng)講。而學(xué)生在新學(xué)期的浮躁部分程度上也可能由教師引起的，比如：教師上課時(shí)面孔死板無(wú)神、中心主次不分、隨意不著邊際、照本不求甚解、包辦學(xué)生被動(dòng)、玄虛為難學(xué)生、訓(xùn)斥傷害自尊、思維混亂不清、凌亂不成系統(tǒng)等等原因都可能造成學(xué)生浮躁。浮躁心理是新學(xué)期小學(xué)生的通病之一，表現(xiàn)為行動(dòng)盲目，缺乏思考和計(jì)劃，做事心神不定，缺乏恒心和毅力、見(jiàn)異思遷，急于求成，不能腳踏實(shí)地。
2.2家長(zhǎng)過(guò)激的教育方式
第一，無(wú)知——沒(méi)有正確的理念。有些家長(zhǎng)不知道怎么管教孩子，缺乏教育孩子的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不清楚孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，把希望全部寄托在學(xué)校，把責(zé)任全交給老師。由于工作忙碌，為生活疲于奔命，家長(zhǎng)確實(shí)也沒(méi)有時(shí)間管教孩子。他們平時(shí)不聞不問(wèn)，出了問(wèn)題拳頭巴掌，缺少耐心。第二，無(wú)智——沒(méi)有教育智慧。有些家長(zhǎng)文化程度較高，具有一定的教育常識(shí)，但缺乏教育的理性和智慧。他們往往把自己認(rèn)定的目標(biāo)推向極端，一葉障目，不見(jiàn)森林，不注意平衡性，片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視全面發(fā)展。如有的家長(zhǎng)很重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，卻忽視培養(yǎng)孩子的道德品行。
3改善學(xué)期初小學(xué)班級(jí)管理困境的方法探析
3.1調(diào)整作息時(shí)間
新學(xué)期開(kāi)始，班主任應(yīng)采取各種方式教育學(xué)生及時(shí)掐斷惰性的苗頭，適時(shí)調(diào)整作息時(shí)間，早睡早起，合理飲食，為學(xué)習(xí)提供一個(gè)健康良好的身體保障。比如：舉行“我是時(shí)間的小主人”、“夸夸早起的小蜜蜂”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生明理。其次，家校聯(lián)動(dòng)，共同教育。通過(guò)家校路路通及時(shí)了解學(xué)生在家作息情況，以便隨時(shí)調(diào)整。
3.2重樹(shù)良好的班風(fēng)
班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、承擔(dān)者，要控制學(xué)生注意力。一是要能控制注意力，這就必須懂得兒童的心理，要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。要引導(dǎo)學(xué)生在做事之前做事情要先思考，后行動(dòng)。把問(wèn)題要具體回答，寫(xiě)在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。二是要求學(xué)生做事情要有始有終。不焦躁，不虛浮，上課認(rèn)真聽(tīng)講，慢慢回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.3發(fā)揮班干部的帶頭作用
作為班主任，必須要有戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維，善于統(tǒng)攬全局，籌劃未來(lái)。班主任的戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維主要體現(xiàn)在“慧”字上，即慧眼識(shí)才，對(duì)學(xué)生不僅要識(shí)俊才，而且要識(shí)奇才，不僅要識(shí)賢者舉薦之才，而且要識(shí)卑者自薦之才，不僅要識(shí)才之長(zhǎng)處，也要識(shí)才之短項(xiàng)。班主任要重視發(fā)揮班干部的帶頭作用，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主重新選擇班委成員，對(duì)新一任班委嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，發(fā)揮他們的榜樣作用，使其他學(xué)生都能被吸引在他們身邊。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，教給工作方法，使他們通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉增長(zhǎng)才干，提高工作能力和水平。
3.4充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
班主任要拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生真正把班主任當(dāng)作知心的朋友，把自己擺在一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的傾聽(tīng)者和心理輔導(dǎo)者的位置。為迅速、及時(shí)地了解情況，班主任應(yīng)采取多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。新學(xué)期教師備課時(shí)要改變?cè)瓉?lái)只考慮怎么教而不考慮學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，新學(xué)期的課堂應(yīng)更以學(xué)生怎么學(xué)來(lái)指導(dǎo)自己的備課活動(dòng)。這種教學(xué)方法在進(jìn)行這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)是否適合學(xué)生的學(xué);這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否能創(chuàng)設(shè)良好的氛圍并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否使無(wú)法集中注意力聽(tīng)講的學(xué)生也能認(rèn)真聽(tīng)講。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生能安靜下來(lái)不再浮躁，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3.5充分發(fā)揮家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用
家長(zhǎng)要為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造溫馨、健康的家庭環(huán)境。父母的關(guān)懷、家庭的溫暖給予孩子健康成長(zhǎng)、努力向上的動(dòng)力，同時(shí)有助于孩子智力和能力的發(fā)展。缺少家庭關(guān)愛(ài)的孩子，容易產(chǎn)生消極的自我暗示，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，導(dǎo)致自卑厭學(xué)的心理障礙癥。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平提出切合實(shí)際的要求。父母期望過(guò)高，孩子難以達(dá)到，缺乏成就感，使孩子的信心屢遭挫敗。我們提出的教育要求，要基于孩子現(xiàn)有的能力和潛力，是孩子通過(guò)努力能夠達(dá)到的。如果要求過(guò)高，孩子無(wú)論如何也無(wú)法達(dá)到，沒(méi)有了成就感，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)失去信心和興趣。
4總結(jié)
班級(jí)管理工作是一門(mén)育人科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思，多了解，多觀(guān)察。在新學(xué)期，班主任更應(yīng)該積極發(fā)揮組織者、教育者、引導(dǎo)者的作用，促進(jìn)學(xué)生全面良好的發(fā)展。班主任要多動(dòng)腦，指導(dǎo)學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)回到正常的學(xué)習(xí)軌道，認(rèn)真學(xué)習(xí)，集中思想聽(tīng)課，與學(xué)生不斷保持心靈的對(duì)話(huà)和交流，營(yíng)造一種和諧寬松的教育氛圍，啟迪學(xué)生的聰明之門(mén)，使其在自由主動(dòng)的狀態(tài)下，發(fā)揮最大的潛能。同時(shí)，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確、合理地教育學(xué)生，促使孩子在學(xué)期初身體、心理的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、嚴(yán)格雕琢 愛(ài)心呵護(hù)——淺談小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)余文靜;新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)2010-09-18
2、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理之行動(dòng)研究黨登峰西北師范大學(xué)2003-05-01
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