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畢業(yè)論文格式樣本

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畢業(yè)論文格式樣本

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  畢業(yè)論文格式樣本:畢業(yè)論文范文

  論普通本科院校成人高等教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

  摘 要: 成人高等教育作為我國(guó)科教興國(guó)和人才建設(shè)的重要推動(dòng)力量,面對(duì)普通本科院校成人高等教育目前存在的問(wèn)題,在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前如何應(yīng)對(duì),是一個(gè)急需探討和解決的問(wèn)題。文章對(duì)此作探討。

  關(guān)鍵詞: 普遍本科院校 成人高等教育 問(wèn)題 發(fā)展思路

  我國(guó)成人高等教育經(jīng)過(guò)幾十年的積累和發(fā)展,目前已形成了辦學(xué)層次多樣、學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全和體系化,成人教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展,確立了成人教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中的地位。成人高等教育作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物,依托市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而發(fā)展,同時(shí),成人高等教育的發(fā)展也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的人力資源。但是,隨著普通高等教育的快速發(fā)展,成人高等教育在自身快速發(fā)展的同時(shí),也暴露出了許多問(wèn)題,如結(jié)構(gòu)不靈活、運(yùn)行效率低、市場(chǎng)意識(shí)缺乏等,這就需要我們對(duì)其不斷地改革和完善,促使我國(guó)成人高等教育事業(yè)健康有序地發(fā)展,從而推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。

  1.當(dāng)前成人高等教育發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題

  1.1成人高等教育工作存在誤區(qū)。

  當(dāng)前,很多人沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到成人高等教育對(duì)建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要意義,在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上仍然停留在“精英教育”層面,對(duì)普及“大眾教育”“繼續(xù)教育”不屑一顧,對(duì)滿(mǎn)足社會(huì)需求的新趨勢(shì)、新熱點(diǎn)反應(yīng)遲鈍,在深化成教教學(xué)改革上步履遲緩,缺乏與其他成人繼續(xù)教育方式間的有效溝通,沒(méi)有形成相互借鑒、相互促進(jìn)、互為依托、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性互動(dòng)格局。面對(duì)普通高等教育擴(kuò)招及其他各種教育方式的不斷擠壓,不是想方設(shè)法、突出重圍,而是悲觀失望、坐以待斃,認(rèn)為普通高校成人高等教育已經(jīng)走到盡頭,沒(méi)有發(fā)展前途。在許多普通本科院校中,成人高等教育被認(rèn)為是學(xué)校“創(chuàng)收”的重要途徑,只講產(chǎn)出不講投入,影響到成人高等教育的發(fā)展后勁。

  1.2只注重辦學(xué)規(guī)模,輕視教育質(zhì)量。

  近年來(lái),由于普通高等教育擴(kuò)招和放寬入學(xué)年齡等政策影響,成人高等教育生源急劇萎縮,招生規(guī)模不斷縮減,這對(duì)成人高等教育發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)。很多成人高等教育機(jī)構(gòu)在這個(gè)挑戰(zhàn)面前,更多的是關(guān)注辦學(xué)規(guī)模,在日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng),使出渾身解數(shù)進(jìn)行宣傳和招生,力求通過(guò)招生保住辦學(xué)規(guī)模抑或擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,把規(guī)模等同于效益,而無(wú)暇顧及辦學(xué)質(zhì)量的提高。正是因?yàn)椴蛔⒅亟虒W(xué)質(zhì)量,造成一方面目前社會(huì)急需的高素質(zhì)、高技能、知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才嚴(yán)重匱乏,另一方面,規(guī)模龐大的成人高等教育仍在大量培養(yǎng)知識(shí)老化、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新意識(shí)弱的“傳統(tǒng)”人才。

  1.3教學(xué)質(zhì)量保證體系缺乏。

  由于成人高等教育工作的特殊性,目前大部分成人教育機(jī)構(gòu)在建立成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保證體系上,存在一些不足之處,主要表現(xiàn)在:一是缺乏有效的配套管理機(jī)制,在招生、教學(xué)、收費(fèi)、師資等方面尚存許多問(wèn)題;二是教育質(zhì)量保證體系尚不健全,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、教材選用、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教師工作考核等方面缺乏一套完整的考核、監(jiān)督機(jī)制;三是課程考試流于形式,不夠嚴(yán)格,考前“重點(diǎn)輔導(dǎo)”,上課率很低而考試通過(guò)率很高,考試成績(jī)的可信度不高;四是普通高校紛紛在各地建函授站,有的函授站并不具備相應(yīng)的條件,有的函授站只關(guān)心經(jīng)濟(jì)效益,疏于管理,教學(xué)質(zhì)量不能保證。上述不足,在一定程度上造成成人高等教育存在管理混亂、教學(xué)質(zhì)量偏低等一系列問(wèn)題,為成人高等教育的健康可持續(xù)發(fā)展留下了隱患。

  2.普通高校成人高等教育發(fā)展的新思路

  為適應(yīng)社會(huì)變化,滿(mǎn)足“學(xué)習(xí)型社會(huì)”對(duì)成人高等教育的要求,普通高校成人高等教育需要進(jìn)行大膽開(kāi)拓和創(chuàng)新,主要包括以下幾方面。

  2.1創(chuàng)新成人高等教育的理念。

  成人高等教育作為現(xiàn)代終身教育思想的體現(xiàn),徹底改變了人們對(duì)教育的理解,應(yīng)深化對(duì)成人高等教育的認(rèn)識(shí),樹(shù)立全新的教育觀,認(rèn)識(shí)到實(shí)施成人高等教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程,是引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員運(yùn)用已有知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力型教育。從一定意義上說(shuō),成人高等教育是建立在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的高層次教育,它既不脫離文化程度這一根基,又十分講究教育培訓(xùn)的方法和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),它比學(xué)歷教育要求更高,難度更大,更加注重個(gè)性化培訓(xùn)。因此,要把成人高等教育放在應(yīng)有的地位加以重視,把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育目標(biāo)加以落實(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)舉辦成人高等教育的院校廣開(kāi)思路,與社會(huì)各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、行業(yè)、系統(tǒng)和社區(qū)等進(jìn)行合作,采取多形式、多方式,形成新的辦學(xué)體系。

  2.2創(chuàng)新成人高等教育管理體制。

  按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共享”的原則,合理調(diào)整成人高等院校的設(shè)置和布局,通過(guò)合理分工,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),提高辦學(xué)效益。普通本科院校的成人高等教育與獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校、普通專(zhuān)科學(xué)校的成人高等教育要協(xié)調(diào)發(fā)展,盡量避免辦學(xué)層次、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重復(fù)與交叉。普通本科院校舉辦的學(xué)歷教育應(yīng)以本科為主,獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校和普通專(zhuān)科學(xué)校舉辦的學(xué)歷教育應(yīng)以專(zhuān)科為主。支持成人高等教育與其他類(lèi)型教育之間構(gòu)建人才成長(zhǎng)的“立交橋”。成人高等教育的應(yīng)屆專(zhuān)科優(yōu)秀畢業(yè)生,通過(guò)一定的選拔途徑,可以直接升入專(zhuān)科起點(diǎn)的本科班接受繼續(xù)教育。根據(jù)社會(huì)需求,積極發(fā)展中專(zhuān)或高中起點(diǎn)的本科教育和專(zhuān)科起點(diǎn)的本科教育,試辦第二本科專(zhuān)業(yè)學(xué)歷學(xué)位教育。依托普通高等學(xué)校,進(jìn)一步拓寬在職人員攻讀碩士、博士學(xué)位的渠道。

  2.3瞄準(zhǔn)市場(chǎng),按社會(huì)需求辦學(xué)。

  在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,成人高等教育不應(yīng)辦成單一的課堂教育模式。瞄準(zhǔn)市場(chǎng)辦學(xué),是成人高等教育發(fā)展的方向。比如,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)查和內(nèi)部分析的基礎(chǔ)上,增設(shè)與市場(chǎng)需求密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè);在課程設(shè)置上,應(yīng)注重實(shí)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè),多開(kāi)設(shè)一些有價(jià)值的專(zhuān)題講座,多增加技能操作的指導(dǎo);在教學(xué)方法上,要打破以往照搬普教傳統(tǒng)的精耕細(xì)作的“滿(mǎn)堂灌”授課方式,不能照本宣科,結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐,結(jié)合學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員積極探討;在辦學(xué)形式上,客觀分析殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),體諒學(xué)員的工學(xué)矛盾,盡可能在不影響他們工作的前提下安排好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)形式。

  2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)質(zhì)量的好壞,是普通高校成人高等教育能否發(fā)展壯大的關(guān)鍵。成人教育師資聘任除了要求高學(xué)歷外,還要兼顧成人教育特點(diǎn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中,要經(jīng)常性地組織教師研討教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律,強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí),還要制訂教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)程和各種規(guī)章制度,對(duì)教師提出規(guī)范化的素質(zhì)要求和工作要求。此外,在教師培訓(xùn)方面,除了要加強(qiáng)對(duì)成人教育教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)外,還必須加強(qiáng)成人教育學(xué)等成人教育基本理論的了解和掌握,切實(shí)提高教師素質(zhì)。在教學(xué)方式上,可以實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),既有學(xué)生到校內(nèi)來(lái)學(xué)習(xí)、接受普通高教的方式,又有可以讓老師走出校門(mén)、走上社會(huì)、深入企業(yè),理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)手段上,可以在進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時(shí),利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)生可以隨時(shí)登陸學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站,點(diǎn)播授課視頻,提交作業(yè),與教師互動(dòng)答疑。

  2.5引入市場(chǎng)評(píng)估機(jī)制。

  教學(xué)工作是成人高等教育的中心工作,是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。因此,必須按照市場(chǎng)化的運(yùn)作規(guī)律,嚴(yán)肅認(rèn)真地開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。教學(xué)評(píng)估要根據(jù)所獲得的市場(chǎng)信息,對(duì)成教教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷,即對(duì)成人教育的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果確定指標(biāo)進(jìn)行量化積分,從而判斷其市場(chǎng)價(jià)值,促進(jìn)其提高,為做出下一步的決策提供依據(jù),以促使成人教育自身不斷完善和發(fā)展。

  積極發(fā)展各類(lèi)成人高等教育,是傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育過(guò)渡的重要舉措,是完善終身教育體系的重要步驟,推動(dòng)著我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程,對(duì)于我國(guó)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)和諧社會(huì)和小康社會(huì)的建設(shè)具有重大歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)完善終身教育體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)偉大工程的實(shí)施,進(jìn)一步更新了人們的教育觀念,并為成人高等教育指明了今后的發(fā)展方向,同時(shí)也提出了更加艱巨的任務(wù)。

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  基金項(xiàng)目:江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題的階段性成果,編號(hào):09YB319。

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