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論應用型本科計算機基礎教學與實踐
【 論文 關鍵詞】 本科; 計算 機;教學實踐
【論文摘要】 大學計算機教學一般分為兩個階段，一是作為公共基礎課層面上的計算機基礎教學，二是與專業(yè)結合的專業(yè)計算機教學。計算機基礎教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的計算機基礎知識、技術和方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領域中實際問題的能力。因此，要以人為本、因材施教;把計算機 教育 與專業(yè)教育有機結合。
我國從20世紀80年代開始實施大學計算機基礎教育實踐，高校逐步將計算機課程作為必修的基礎課開設。教育部高教司頒發(fā)的[1997]155號文件中，要求大學的計算機教育不斷線，教育部在文件中提出了三個層次的計算機基礎教學課程體系，對促進和規(guī)范高校計算機基礎教學工作發(fā)揮了重要作用。進入21世紀，隨著社會信息化進程的不斷加速、中小學信息技術課程的普及，以及高校人才培養(yǎng)的多樣化，大學計算機基礎教學進入了一個新的階段。
一、計算機基礎教學在新階段所面臨的新情況
1、社會信息化水平的提高對大學生計算機能力提出了新的要求
隨著社會信息化不斷向縱深 發(fā)展 ，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速，計算機能力越來越成為衡量大學生業(yè)務素質與能力的突出標志之一。計算機技術與學科和專業(yè)的融合越來越緊密，培養(yǎng)和提高利用計算機解決專業(yè)領域中實際問題的能力，已成為專業(yè)教育中普遍關注的問題。
2、以計算機技術為核心的信息技術發(fā)展迅速，計算機基礎教學要求在教學理念上進行重大的改革
在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的技能和素質，包括終生學習和提高的能力。
3、中小學計算機教育逐漸步入正軌，要求大學計算機基礎教學有新的起點
原第一層次的計算機文化基礎，以計算機概論、office操作、 網(wǎng)絡 基礎知識及使用為教學的主要內容，這些也是中小學“信息技術”課程的主要內容。大學的第一門計算機課程教學內容必須提升，以體現(xiàn)大學課程的特色。
4、高等教育的大眾化，客觀上使同一學校學生基礎差異變大
一方面，許多有條件的中小學信息技術課程改革力度較大，這部分學生進入大學時已初步具備計算機基本操作能力，少數(shù)學生操作相當熟練;另一方面，不少 農村 、山區(qū)的學校缺乏計算機、師資，這些學生進入大學才首次接觸電腦。面對水平如此參差不齊的學生，采用單一的模式進行教學顯然是不合適的。
5、自2000年以來，應用型本科教育得到了較大發(fā)展，使本科教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢
應用型本科教育以“培養(yǎng)面向生產、管理、服務第一線的高級應用型本科人才”為主要目標，與傳統(tǒng)本科相比更加
突出應用性，故計算機基礎教育也必須圍繞這一目標。
二、應用型本科計算機基礎教學系列課程設置
大學計算機教學一般分為兩個階段，一是作為公共基礎課層面上的計算機基礎教學，二是與專業(yè)結合的專業(yè)計算機教學。計算機基礎教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的計算機基礎知識、技術和方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領域中實際問題的能力。結合應用型本科人才培養(yǎng)的總體要求，在教學實踐中主要有以下考慮：
1、以人為本、因材施教，使不同層次的學生都能得到充分的發(fā)展
幾年來的教學實踐表明，大學新生的計算機知識和能力差別很大，我們在第一學期開設“計算機操作實踐”選修課程，該課程采用分層次教學。對于基礎薄弱的學生，采用案例教學和上機實踐等形式，提高計算機操作和office軟件的使用能力;而對已有一定基礎的學生，則采用分項目組等形式，完成大型作業(yè)，系統(tǒng)地提高辦公軟件的應用水平。通過這樣的方式，較好地解決了高中后的銜接問題，幫助學生提高學習質量。
2、注重知識、能力和素質的培養(yǎng)
面向全校開設“大學計算機基礎”必修課程，在該課程中，著重討論計算機軟硬件基本知識、組成與工作原理，介紹網(wǎng)絡的基本概念、技術和應用等，使學生了解計算機的主要應用領域，熟悉重要領域的典型案例和應用，理解系統(tǒng)開發(fā)所涉及到的主要技術、概念和過程，拓展學生視野，全面提高計算機素養(yǎng)。
3、按專業(yè)分類規(guī)劃與實施，充分考慮專業(yè)特色和要求
在計算機知識結構與應用類型方面，不同專業(yè)對學生的要求差異很大，因此，針對不同專業(yè)制訂不同的教學方案。如信息類專業(yè)，對編程能力要求比較高，開設C程序設計課程，強調算法分析與應用;在機電類專業(yè)，開設VB程序設計，介紹界面設計方法以及在工程領域中的應用;對經(jīng)管類專業(yè)，強調對信息管理和加工處理能力，開設數(shù)據(jù)庫應用課程;而對于像廣電、廣告、 藝術 設計等專業(yè)，設置網(wǎng)頁設計、動漫等課程。
4、把計算機教育與專業(yè)教育有機結合，統(tǒng)籌考慮
除作為公共基礎課的計算機教學以外，專業(yè)課中的計算機教學則在更大程度上決定了學生在本專業(yè)領域中應用計算機解決問題的能力與水平，在抓好計算機基礎的同時，關注專業(yè)課中的計算機教學，并協(xié)調好兩者之間的關系。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標總體框架下，分析各專業(yè)的計算機知識結構特點與要求，設置合適的計算機課程。同時，各專業(yè)還開設了內容豐富的各類選修課程，使計算機基礎教學呈現(xiàn)多樣化的特點。
三、加強 教育 教學改革，提高教學質量
1、不斷改革教學內容和教學模式，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)與能力
信息素養(yǎng)與能力被認為是“吸收、處理、創(chuàng)造信息和 組織利用、規(guī)劃資源”的能力和素質。在教學內容上， 計算 機基礎課程的很多內容都與信息有關，如 網(wǎng)絡 技術與 應用、數(shù)據(jù)庫技術等，通過這些課程的學習，進一步加深對 社會信息化的認識，提高獲取信息、處理信息、利用信息的能力。
在教學模式上，大力開展基于網(wǎng)絡的 計算機教學平臺建設，積極探索利用網(wǎng)絡和多媒體課件的開放式教學新模式。依托網(wǎng)絡，我們建立了計算機基礎網(wǎng)上教學園地。網(wǎng)上教學園地主要由課程學習和討論、交流兩大塊組成。在課程學習部分，為學生提供豐富的教學資源供瀏覽下載等，成為課堂教學的延伸和必要補充;討論、交流部分，以 論壇 的形式，利用網(wǎng)絡及時答疑解惑，及時了解學生學習情況、收集學習過程中的問題。網(wǎng)上教學園地的建設，對提高學生學習的主動性、培養(yǎng)學生的學習自覺性，營造良好的學習氛圍都起到了促進作用。同時，作為反饋關于教學效果、質量方面信息的一個重要渠道，能及時發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的問題，為教師改進教學提供有益的 參考 。
網(wǎng)上教學園地的建設，為因材施教、激勵個性化學習創(chuàng)造了條件。由于學生在計算機知識與 實踐能力上存在較大差異，在教學內容的安排上，適當?shù)乜紤]多樣性和靈活性，鼓勵學生根據(jù)自身水平，自主安排學習進程。網(wǎng)上教學園地為學生提供內容豐富、層次多樣的學習材料，布置不同深度和廣度的作業(yè)，供學生自主選擇學習，提高獨立學習、自主獲取知識的能力。教師通過網(wǎng)絡化輔助教學平臺，給予學生必要的指導和有力的支持。
2、理論與實踐相結合，突出應用能力的培養(yǎng);加強實踐環(huán)節(jié)，促進教學方法的改革
將實踐環(huán)節(jié)貫穿在整個教學過程中，積極推行案例教學、項目實踐等措施，以凸顯應用型人才的培養(yǎng)特色。教師根據(jù)教學內容的各個主題，布置一些有一定難度的作業(yè)進行綜合訓練，將一個大作業(yè)分配給幾個學生，組成一個小組，要求他們分工協(xié)作，既要相互獨立，又要彼此協(xié)調，圍繞要解決的問題進行分析和研究，查閱相關資料，確定解決方案，最后完成整個作業(yè)。通過協(xié)作學習，培養(yǎng)合作精神，鍛煉表達、溝通、交流及組織等與人相處的能力，提高分析問題解決問題的能力。
積極探索實驗CAI系統(tǒng)的開發(fā)及應用，確保實驗教學的質量。我們以程序設計教學為重點，設計開發(fā)了一套實驗CAI系統(tǒng)。程序設計實驗CAI系統(tǒng)采用“任務驅動”的方式，在 總結 多年程序設計教學 經(jīng)驗的基礎上，充分利用計算機自身特點，對程序設計實驗進行整合。本系統(tǒng)在主控模塊下設計了實驗項目、測驗、題庫設置、作業(yè) 管理等主要功能。實驗項目部分按章節(jié)設計了一些典型案例，學生在完成每一個案例實驗時，系統(tǒng)不僅提供了明確的學習任務，而且提供十分詳盡的在線“幫助”，包括算法分析、程序參考、運行情況等信息;學生在完成作業(yè)后可通過作業(yè)管理模塊上傳作業(yè)提交給老師，教師則通過該功能完成對學生作業(yè)的管理，同時也可以將批改后的作業(yè)上傳到學生作業(yè)文件夾，以便讓學生閱讀，實現(xiàn)教師對學生作業(yè)的網(wǎng)上指導。使用該系統(tǒng)上機實驗，學生上機實驗目的性強，實驗效果得到大的改善，同時也減輕了教師指導學生實驗的 工作量，提高了效率。
在教學中明確學生的主體地位，改變課堂上學生單向接受、被動學習的狀態(tài)，以學生學習、強化個體實踐、信息交流等為中心，同時發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，營造良好的教學環(huán)境。在教學方法上采用多種形式，如專題講座、課題組研討、項目實踐等，提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學互動型模式。
3、大力推進教材建設
計算機基礎教學的改革對教材建設提出了新的要求，針對應用型本科培養(yǎng)人才的定位，大學計算機教材建設應面向信息技術的深入應用，樹立以應用為導向、追求實踐技能的教材建設思路。在實踐中，注重建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材，為課程配套 電子 教案、學習指導、實驗教材等。
4、改革考核方式
各類計算機等級 考試 大多是基于標準化試題的，這樣的考試不利于計算機技能的培養(yǎng)?？荚囋诤艽蟪潭壬鲜且桓?ldquo;指揮棒”，要提高計算機基礎教學質量，切實把能力培養(yǎng)放在第一位，離不開考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式難以真實反映學生運用所學知識解決實際問題的能力，因此要建立新型的成績評價和考核體系。根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)，采用不同的考核方式和成績評定方式，將寫調查報告、大型作業(yè)、項目設計等作為考核方式，激勵學生的學習積極性、創(chuàng)造性，并真正提高學生的綜合素質和計算機應用能力。例如，我們在程序設計課程考核中，主要考核學生語言知識的掌握程度和實踐能力水平，采用筆試和實踐考核相結合的方式，筆試以程序閱讀、程序填空和程序設計為主要題型，側重于考核學生程序設計和語言運用的能力，不再拘泥于語法細節(jié);強調上機實踐的重要性，實踐考核采用上機考試和平時訓練相結合的方式，將日常教學與考核聯(lián)系，引導學生加強平時的學習和訓練。
總結本科計算機基礎教學中的 規(guī)律 性和經(jīng)驗，結合應用型本科人才培養(yǎng)的特色， 科學 設置計算機課程并開展教學，還需進一步探索和實踐，以促進教學質量的不斷提高。
【參考 文獻 】
[1] 教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學指導分委員會. 關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見(征求意見稿)[J]. 中國 大學教學. 2005,(5):11-18.
[2]夏建國. 技術應用型本科院校辦學定位思考[J]. 教育 發(fā)展 研究, 2006, (7).
[3]龔沛曾，楊志強，陸慰民，許蘭蘭. “Visual Basic程序設計”國家精品課程建設[J]. 中國大學教學. 2004,(9):10-12.
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