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論應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)與實踐
【 論文 關(guān)鍵詞】 本科; 計算 機;教學(xué)實踐
【論文摘要】 大學(xué)計算機教學(xué)一般分為兩個階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計算機教學(xué)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。因此，要以人為本、因材施教;把計算機 教育 與專業(yè)教育有機結(jié)合。
我國從20世紀(jì)80年代開始實施大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育實踐，高校逐步將計算機課程作為必修的基礎(chǔ)課開設(shè)。教育部高教司頒發(fā)的[1997]155號文件中，要求大學(xué)的計算機教育不斷線，教育部在文件中提出了三個層次的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，對促進和規(guī)范高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作發(fā)揮了重要作用。進入21世紀(jì)，隨著社會信息化進程的不斷加速、中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及，以及高校人才培養(yǎng)的多樣化，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)進入了一個新的階段。
一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)在新階段所面臨的新情況
1、社會信息化水平的提高對大學(xué)生計算機能力提出了新的要求
隨著社會信息化不斷向縱深 發(fā)展 ，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速，計算機能力越來越成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。計算機技術(shù)與學(xué)科和專業(yè)的融合越來越緊密，培養(yǎng)和提高利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力，已成為專業(yè)教育中普遍關(guān)注的問題。
2、以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機基礎(chǔ)教學(xué)要求在教學(xué)理念上進行重大的改革
在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，更重要的是在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)，包括終生學(xué)習(xí)和提高的能力。
3、中小學(xué)計算機教育逐漸步入正軌，要求大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)有新的起點
原第一層次的計算機文化基礎(chǔ)，以計算機概論、office操作、 網(wǎng)絡(luò) 基礎(chǔ)知識及使用為教學(xué)的主要內(nèi)容，這些也是中小學(xué)“信息技術(shù)”課程的主要內(nèi)容。大學(xué)的第一門計算機課程教學(xué)內(nèi)容必須提升，以體現(xiàn)大學(xué)課程的特色。
4、高等教育的大眾化，客觀上使同一學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差異變大
一方面，許多有條件的中小學(xué)信息技術(shù)課程改革力度較大，這部分學(xué)生進入大學(xué)時已初步具備計算機基本操作能力，少數(shù)學(xué)生操作相當(dāng)熟練;另一方面，不少 農(nóng)村 、山區(qū)的學(xué)校缺乏計算機、師資，這些學(xué)生進入大學(xué)才首次接觸電腦。面對水平如此參差不齊的學(xué)生，采用單一的模式進行教學(xué)顯然是不合適的。
5、自2000年以來，應(yīng)用型本科教育得到了較大發(fā)展，使本科教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢
應(yīng)用型本科教育以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型本科人才”為主要目標(biāo)，與傳統(tǒng)本科相比更加
突出應(yīng)用性，故計算機基礎(chǔ)教育也必須圍繞這一目標(biāo)。
二、應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)系列課程設(shè)置
大學(xué)計算機教學(xué)一般分為兩個階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計算機教學(xué)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體要求，在教學(xué)實踐中主要有以下考慮：
1、以人為本、因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展
幾年來的教學(xué)實踐表明，大學(xué)新生的計算機知識和能力差別很大，我們在第一學(xué)期開設(shè)“計算機操作實踐”選修課程，該課程采用分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用案例教學(xué)和上機實踐等形式，提高計算機操作和office軟件的使用能力;而對已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則采用分項目組等形式，完成大型作業(yè)，系統(tǒng)地提高辦公軟件的應(yīng)用水平。通過這樣的方式，較好地解決了高中后的銜接問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)
面向全校開設(shè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”必修課程，在該課程中，著重討論計算機軟硬件基本知識、組成與工作原理，介紹網(wǎng)絡(luò)的基本概念、技術(shù)和應(yīng)用等，使學(xué)生了解計算機的主要應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和應(yīng)用，理解系統(tǒng)開發(fā)所涉及到的主要技術(shù)、概念和過程，拓展學(xué)生視野，全面提高計算機素養(yǎng)。
3、按專業(yè)分類規(guī)劃與實施，充分考慮專業(yè)特色和要求
在計算機知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面，不同專業(yè)對學(xué)生的要求差異很大，因此，針對不同專業(yè)制訂不同的教學(xué)方案。如信息類專業(yè)，對編程能力要求比較高，開設(shè)C程序設(shè)計課程，強調(diào)算法分析與應(yīng)用;在機電類專業(yè)，開設(shè)VB程序設(shè)計，介紹界面設(shè)計方法以及在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用;對經(jīng)管類專業(yè)，強調(diào)對信息管理和加工處理能力，開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程;而對于像廣電、廣告、 藝術(shù) 設(shè)計等專業(yè)，設(shè)置網(wǎng)頁設(shè)計、動漫等課程。
4、把計算機教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，統(tǒng)籌考慮
除作為公共基礎(chǔ)課的計算機教學(xué)以外，專業(yè)課中的計算機教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機解決問題的能力與水平，在抓好計算機基礎(chǔ)的同時，關(guān)注專業(yè)課中的計算機教學(xué)，并協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體框架下，分析各專業(yè)的計算機知識結(jié)構(gòu)特點與要求，設(shè)置合適的計算機課程。同時，各專業(yè)還開設(shè)了內(nèi)容豐富的各類選修課程，使計算機基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的特點。
三、加強 教育 教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量
1、不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力
信息素養(yǎng)與能力被認(rèn)為是“吸收、處理、創(chuàng)造信息和 組織利用、規(guī)劃資源”的能力和素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上， 計算 機基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都與信息有關(guān)，如 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)與 應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，進一步加深對 社會信息化的認(rèn)識，提高獲取信息、處理信息、利用信息的能力。
在教學(xué)模式上，大力開展基于網(wǎng)絡(luò)的 計算機教學(xué)平臺建設(shè)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的開放式教學(xué)新模式。依托網(wǎng)絡(luò)，我們建立了計算機基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)園地。網(wǎng)上教學(xué)園地主要由課程學(xué)習(xí)和討論、交流兩大塊組成。在課程學(xué)習(xí)部分，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載等，成為課堂教學(xué)的延伸和必要補充;討論、交流部分，以 論壇 的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時答疑解惑，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過程中的問題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍都起到了促進作用。同時，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個重要渠道，能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為教師改進教學(xué)提供有益的 參考 。
網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，為因材施教、激勵個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。由于學(xué)生在計算機知識與 實踐能力上存在較大差異，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，適當(dāng)?shù)乜紤]多樣性和靈活性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身水平，自主安排學(xué)習(xí)進程。網(wǎng)上教學(xué)園地為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、層次多樣的學(xué)習(xí)材料，布置不同深度和廣度的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，提高獨立學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。教師通過網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)平臺，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和有力的支持。
2、理論與實踐相結(jié)合，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng);加強實踐環(huán)節(jié)，促進教學(xué)方法的改革
將實踐環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)過程中，積極推行案例教學(xué)、項目實踐等措施，以凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各個主題，布置一些有一定難度的作業(yè)進行綜合訓(xùn)練，將一個大作業(yè)分配給幾個學(xué)生，組成一個小組，要求他們分工協(xié)作，既要相互獨立，又要彼此協(xié)調(diào)，圍繞要解決的問題進行分析和研究，查閱相關(guān)資料，確定解決方案，最后完成整個作業(yè)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉表達(dá)、溝通、交流及組織等與人相處的能力，提高分析問題解決問題的能力。
積極探索實驗CAI系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用，確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。我們以程序設(shè)計教學(xué)為重點，設(shè)計開發(fā)了一套實驗CAI系統(tǒng)。程序設(shè)計實驗CAI系統(tǒng)采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，在 總結(jié) 多年程序設(shè)計教學(xué) 經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分利用計算機自身特點，對程序設(shè)計實驗進行整合。本系統(tǒng)在主控模塊下設(shè)計了實驗項目、測驗、題庫設(shè)置、作業(yè) 管理等主要功能。實驗項目部分按章節(jié)設(shè)計了一些典型案例，學(xué)生在完成每一個案例實驗時，系統(tǒng)不僅提供了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且提供十分詳盡的在線“幫助”，包括算法分析、程序參考、運行情況等信息;學(xué)生在完成作業(yè)后可通過作業(yè)管理模塊上傳作業(yè)提交給老師，教師則通過該功能完成對學(xué)生作業(yè)的管理，同時也可以將批改后的作業(yè)上傳到學(xué)生作業(yè)文件夾，以便讓學(xué)生閱讀，實現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的網(wǎng)上指導(dǎo)。使用該系統(tǒng)上機實驗，學(xué)生上機實驗?zāi)康男詮?，實驗效果得到大的改善，同時也減輕了教師指導(dǎo)學(xué)生實驗的 工作量，提高了效率。
在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，改變課堂上學(xué)生單向接受、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以學(xué)生學(xué)習(xí)、強化個體實踐、信息交流等為中心，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方法上采用多種形式，如專題講座、課題組研討、項目實踐等，提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動型模式。
3、大力推進教材建設(shè)
計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革對教材建設(shè)提出了新的要求，針對應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的定位，大學(xué)計算機教材建設(shè)應(yīng)面向信息技術(shù)的深入應(yīng)用，樹立以應(yīng)用為導(dǎo)向、追求實踐技能的教材建設(shè)思路。在實踐中，注重建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材，為課程配套 電子 教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實驗教材等。
4、改革考核方式
各類計算機等級 考試 大多是基于標(biāo)準(zhǔn)化試題的，這樣的考試不利于計算機技能的培養(yǎng)?？荚囋诤艽蟪潭壬鲜且桓?ldquo;指揮棒”，要提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，切實把能力培養(yǎng)放在第一位，離不開考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式難以真實反映學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，因此要建立新型的成績評價和考核體系。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的考核方式和成績評定方式，將寫調(diào)查報告、大型作業(yè)、項目設(shè)計等作為考核方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，并真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力。例如，我們在程序設(shè)計課程考核中，主要考核學(xué)生語言知識的掌握程度和實踐能力水平，采用筆試和實踐考核相結(jié)合的方式，筆試以程序閱讀、程序填空和程序設(shè)計為主要題型，側(cè)重于考核學(xué)生程序設(shè)計和語言運用的能力，不再拘泥于語法細(xì)節(jié);強調(diào)上機實踐的重要性，實踐考核采用上機考試和平時訓(xùn)練相結(jié)合的方式，將日常教學(xué)與考核聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
總結(jié)本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的 規(guī)律 性和經(jīng)驗，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色， 科學(xué) 設(shè)置計算機課程并開展教學(xué)，還需進一步探索和實踐，以促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
【參考 文獻(xiàn) 】
[1] 教育部高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見(征求意見稿)[J]. 中國 大學(xué)教學(xué). 2005,(5):11-18.
[2]夏建國. 技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考[J]. 教育 發(fā)展 研究, 2006, (7).
[3]龔沛曾，楊志強，陸慰民，許蘭蘭. “Visual Basic程序設(shè)計”國家精品課程建設(shè)[J]. 中國大學(xué)教學(xué). 2004,(9):10-12.
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