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　　論民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

　　摘 要 建立高校“名師教學(xué)團(tuán)隊”已經(jīng)成為當(dāng)前各類院校研究的熱點，學(xué)界對民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究頗豐，各有所專。本文系統(tǒng)梳理了高校“名師工作室”建設(shè)的背景、內(nèi)涵等內(nèi)容，進(jìn)而提出建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊理論框架，以供相關(guān)領(lǐng)域的研究者以及民辦本科院校的教學(xué)部門參考。

　　關(guān)鍵詞 民辦高校 名師工作室 理論框架

　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.010

　　Building Private-owned Undergraduate Colleges Elite Teacher workshop

　　TAN Yi[1]， HUANG Jinmei[1]， TANG Jiejun[2]

　　([1].Guangxi University of Foreign Languages， Nanning， Guangxi 530222)

　　([2] The Second High School of Quanzhou County， Guilin， Guangxi 541500)

　　Abstract Building "Elite Teacher Workshops" has become a hot research topic around universities， and discussing the theory on how to build the Elite Teacher Workshops of private-owned colleges is in abundance， have different specialty. After combing existing relevant theory of building "Elite Teacher Workshops"， this study takes private-owned undergraduate colleges as a carrier， discusses its unique background， connotation and theoretical framework on establishment.

　　Key words private-owned colleges; Elite Teacher Workshops; theoretical framework

　　近年來，為加強自身教師隊伍建設(shè)，設(shè)立名師工作室培育教師教學(xué)團(tuán)隊成為提升高校教學(xué)水平的重要舉措與熱門話題?，F(xiàn)有對名師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的研究主要集中在中小學(xué)教學(xué)理論研究方面與實踐領(lǐng)域(何燦華，2013);而且，現(xiàn)有研究主要探討在高等教育教學(xué)中如何建立助推教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊的相關(guān)理論(都光珍，2009)，對于民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)理論研究較少。以下，本文從建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊的背景、內(nèi)涵予以探討，并在此基礎(chǔ)上提出建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊的具體對策。

　　1 民辦本科院校建立名師教學(xué)團(tuán)隊的獨特背景

　　(1)國際教育界的發(fā)展趨勢。“教學(xué)團(tuán)隊”被國內(nèi)外教育界公認(rèn)為是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要的工作方式。20世紀(jì)60年代，國際教育界提出“教師成為研究者”的觀點，并提出學(xué)校應(yīng)該建設(shè)教師專業(yè)團(tuán)隊，實現(xiàn)“同伴互助”，主張將教師專業(yè)成長的中心從以往的關(guān)注教師的資質(zhì)和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)向強調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。歐美等發(fā)達(dá)國在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)上經(jīng)過半個世紀(jì)的探索與實踐，值得我國民辦本科學(xué)校名師工作室的發(fā)展提供借鑒。

　　(2)民辦高等教育的快速發(fā)展。隨著國家和政府大力扶持民辦教育，民辦高校的數(shù)量日益增長、質(zhì)量也不斷提高。在2013年教育部批準(zhǔn)的高校名單中，我國本科院校共有877所。其中，民辦院校(不包含獨立學(xué)院)99所，占11.3%;獨立學(xué)院292所，占33.3%。將以上兩者加總，民辦院校(包含獨立學(xué)院)合占44.6%，幾乎占據(jù)我國高等院?？偭康陌氡诮健?/p>

　　(3)高校質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)的落實。2011年7月1日，我國教育部、財政部出臺了《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》文件，提出通過建設(shè)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，鼓勵創(chuàng)新中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)新模式。名師教學(xué)團(tuán)隊的設(shè)立，既是高校質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)的新中心、新模式應(yīng)有內(nèi)容之一，也是中青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)常態(tài)化、制度化、團(tuán)隊化的進(jìn)一步落實。

　　(4)法律法規(guī)、政策及技術(shù)環(huán)境的支持。首先，相關(guān)法律法規(guī)賦予民辦本科院校更多的辦學(xué)教學(xué)自主權(quán)?！睹褶k教育促進(jìn)法實施條例》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》等相關(guān)法律法規(guī)賦予民辦本科院校更多的自主辦學(xué)和管理權(quán)。其次，基于國家賦予的較大的辦學(xué)教學(xué)自主權(quán)，民辦高?？梢愿幼⒅刈陨磙k學(xué)特色，更加聚焦學(xué)生的興趣愛好。再次，具備一定的理論與技術(shù)環(huán)境。由于高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)可以推動校內(nèi)、校內(nèi)外相同背景和不同背景的老師加強溝通與交流，因而專家學(xué)者從對高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的提供理論支持;與此同時，現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的配備與應(yīng)用有利于拉近名師教學(xué)團(tuán)隊成員的時間、空間距離，有利于名師與團(tuán)隊成員之間、團(tuán)隊成員之間、名師團(tuán)隊成員和普通教師之間形成全天候、無縫隙的幫扶、學(xué)習(xí)、溝通、交流與合作關(guān)系。

　　2 民辦高校名師教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵建設(shè)

　　2.1 教學(xué)和科研質(zhì)量的提升

　　從本質(zhì)上來看，高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)內(nèi)容就在于提升整體教學(xué)能力與科研能力。教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、學(xué)位點建設(shè)、重點學(xué)科建設(shè)等主要屬于教學(xué)建設(shè)板塊，而學(xué)術(shù)水平建設(shè)、重點實驗室建設(shè)等主要屬于科研建設(shè)板塊。名師教學(xué)團(tuán)隊，既是教師教學(xué)發(fā)展的示范中心也是提升科研力量的工作重心。發(fā)揮名師這一精英力量在高校整體教學(xué)中的先鋒模范和引領(lǐng)作用，通過教學(xué)精英幫扶、帶動、提升民辦本科院校教學(xué)的整體教學(xué)和科研能力。能夠有針對性地幫助青年教師提高教學(xué)水平與科研能力。教學(xué)是科研的載體，只有在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)，科研創(chuàng)新才有了現(xiàn)實生存的土壤;而只有通過科研平臺創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能進(jìn)一步補充教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)的整體水平。 　　2.2 名師工作室的建立

　　名師工作室或名師工作站，是教學(xué)名師進(jìn)行團(tuán)隊工作的場所、組織。建立名師工作室可從民辦高校的整個教學(xué)系統(tǒng)與微觀的名師個人的影響兩個層面來看。從宏觀層面來看，目前關(guān)于名師工作室的界定眾說紛紜，以劉穿石(2010)的提法最具代表性，認(rèn)為名師工作室是一個以課題研究、學(xué)術(shù)研討、理論學(xué)習(xí)、名師論壇、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式對內(nèi)凝聚、帶動，向外輻射、示范，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的團(tuán)隊組織;并提出了圍繞教育局規(guī)劃任務(wù)設(shè)立的“名師工作室”的運作模式。從微觀層面來看，建立名師教學(xué)團(tuán)隊，則是要在允許自主管理的民辦高校內(nèi)引入精英教師觀念(即地位、等級的差異化觀念)，或者從外部引進(jìn)，或者從內(nèi)部培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、挑選教學(xué)能力強的老師作為“教學(xué)榜樣”。

　　2.3 教師團(tuán)隊與個體的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　名師工作室是一個“多”而非“一”的概念，而且以“團(tuán)隊爭優(yōu)”為目標(biāo)注重團(tuán)隊成員的合作和共同進(jìn)步。最后，名師工作室中的團(tuán)隊和個人也是互動的關(guān)系，即通過建立名師教學(xué)團(tuán)隊來營造名師與有潛力的隊員之間示范與學(xué)習(xí)、幫扶與爭優(yōu)的關(guān)系。總而言之，民辦高校名師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，是通過名師工作室的平臺，在教學(xué)團(tuán)隊中的名師和團(tuán)隊成員建立起一種非正式的學(xué)習(xí)型組織，開展 “教學(xué)方法與經(jīng)驗交流”，以達(dá)到中青年教師隊伍培養(yǎng)的目的。

　　3 建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊的理論框架

　　3.1 高層決策：選取具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?/p>

　　建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊，首先要選取適合本校特色、符合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?。發(fā)掘選取具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖浚w現(xiàn)民辦高校學(xué)科發(fā)展方向以及辦學(xué)特色，打造具有競爭力的教學(xué)品牌。而且，這一學(xué)科或研究領(lǐng)域不僅應(yīng)在社會、企業(yè)得到認(rèn)可，也應(yīng)符合民辦高校辦學(xué)理念。同時，聚焦組建名師教學(xué)團(tuán)隊這一工程，發(fā)掘的共同議題必須具備師資發(fā)展條件，即本校的老師具有培養(yǎng)與發(fā)展為名師教學(xué)團(tuán)隊成員的潛力。當(dāng)然，找出與公立院校差異，民辦本科院校一定能選取、形成本校自身的品牌學(xué)科或科研領(lǐng)域，因而要在這些品牌學(xué)科或科研領(lǐng)域中挑選一批名師教學(xué)團(tuán)隊成員并非難事。進(jìn)而，通過推進(jìn)重點項目、重大課題突破的帶頭作用，從而能夠在較短時間內(nèi)實現(xiàn)各學(xué)科大范圍的整體推進(jìn)。

　　3.2 中層規(guī)劃：有目的地進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃

　　當(dāng)前，民辦本科院校迅猛發(fā)展的同時，暴露出了師資力量跟不上的缺點。合理進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊規(guī)劃，能夠整合單個教師個體力量，在教學(xué)、科研工作中形成教師團(tuán)隊的強大合力。民辦學(xué)校有必要依據(jù)自身辦學(xué)條件與特色，專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，有目的地進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中青年教師個人職業(yè)生涯發(fā)展，而且能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的整體發(fā)展。值得注意的是，要進(jìn)行科學(xué)、有效的名師團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃，民辦本科院校必須要分別進(jìn)行團(tuán)隊及其個人自身的發(fā)展規(guī)劃――因為團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃主要注重團(tuán)隊建立與集體發(fā)展的利益，乃至高校辦學(xué)的宗旨與未來發(fā)展方向;與之相比，個人規(guī)劃則注重個人層面的發(fā)展與薪資水平，團(tuán)隊利益與個人利益、團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃與個人發(fā)展規(guī)劃在某些方面容易產(chǎn)生沖突，因而，為了建立名師教學(xué)團(tuán)隊，有必要兼顧團(tuán)隊利益與個人利益、團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃與個人職業(yè)生涯。

　　3.3 基層實施：建立名師教學(xué)團(tuán)隊平臺

　　要打造具有相對競爭力的名師教學(xué)團(tuán)隊，就必須營造相應(yīng)的名師發(fā)展平臺。這一平臺不僅依靠民辦本科高校自身的大力支持，包括配備具有差異化的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備、建設(shè)具有差異化的實驗基地、設(shè)立專項學(xué)科資金等，還應(yīng)該講究所選取的名師與團(tuán)隊成員之間的互動和合作行為，即除定期舉行公開聽講與教研座談會之外，名師與有潛力成為名師的團(tuán)隊成員應(yīng)該充分應(yīng)用學(xué)校的各種支持，傳授與學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗;名師教學(xué)團(tuán)隊成員之間應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)及其存儲設(shè)備，通過計算機網(wǎng)絡(luò)加強遠(yuǎn)程經(jīng)驗交流與溝通，以形成具有學(xué)習(xí)、合作、共同進(jìn)步精神的團(tuán)隊建設(shè)文化。

　　3.4 績效反饋：名師教學(xué)團(tuán)隊的成果檢驗

　　建立民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊的績效反饋模式，基于名師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)成果：一方面，通過團(tuán)隊教學(xué)、科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)檢驗。依托名師工作室形成民辦本科院校特色專業(yè)的團(tuán)隊凝聚力與創(chuàng)造力，是否打造出一支具有高素質(zhì)、高水平的專業(yè)教師隊伍，是否形成有影響力及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成就，使得學(xué)校學(xué)科建設(shè)實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。另一方面，通過社會服務(wù)的實踐檢驗。團(tuán)隊中的各名師在教育、教學(xué)、科研及社會服務(wù)活動中是否發(fā)揮出示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，使得產(chǎn)學(xué)研成果得到轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高學(xué)校的知名度和美譽度，在社會、企業(yè)中獲得良好口碑。

　　4 結(jié)語

　　當(dāng)前，國內(nèi)外積極倡導(dǎo)建立名師教學(xué)團(tuán)隊，打造具有民辦高等學(xué)校辦學(xué)教學(xué)特色的名師教學(xué)團(tuán)隊符合國內(nèi)外教育行業(yè)發(fā)展趨勢。名師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)在我國仍處在理論探討與實踐的蓬勃發(fā)展階段，我們期待有更豐富的理論知識來支撐這一教學(xué)重大課題，為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實現(xiàn)民辦本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　基金項目： 2013年度廣西高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目“以名師工作室為依托的民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究”(SK13LX492 );2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“以名師工作室為依托的民辦高校本科專業(yè)課程一體化建設(shè)與實踐――以廣西外國語學(xué)院行政管理專業(yè)為例”(2013JGA260)

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 何燦華.名師工作室里的教師合作[J].上海教育科研，2013：57-58.

　　[2] 都光珍.加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2009：27-29.

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