畢業(yè)論文是針對(duì)他人在某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題的見解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯(cuò)誤之處，通過論辯形式來發(fā)表見解的一種論文。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了畢業(yè)論文格式范文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　畢業(yè)論文格式:畢業(yè)論文范文

　　論普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　摘 要：隨著我國高等教育的不斷普及，高校畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增長，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。用人單位普遍反映大學(xué)生就業(yè)能力存在不足，高校的人才培養(yǎng)與用人單位需求之間存在矛盾，這些矛盾主要是由于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)模式所存在的問題而導(dǎo)致的。因此，如何提升畢業(yè)生就業(yè)能力成了高校亟待解決的問題。

　　關(guān)鍵詞：普通高校 就業(yè)能力 人才培養(yǎng)

　　中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2014)04(c)-0219-01

　　近十年來，我國不斷加大高等教育大眾化的規(guī)模，高校畢業(yè)生的人數(shù)也在逐年增長。這種增長與社會(huì)需求的不平衡，使得我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)令人擔(dān)憂，畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)就是失業(yè)”的壓力。在這種社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，高校作為培養(yǎng)單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)與地位顯得尤為重要。

　　1 大學(xué)生就業(yè)能力的概念

　　狹義的大學(xué)生就業(yè)能力主要指與大學(xué)生獲取職業(yè)直接相關(guān)的能力，在實(shí)際生活中表現(xiàn)為求職應(yīng)聘的能力。大學(xué)生在求職應(yīng)聘活動(dòng)中需要現(xiàn)實(shí)中定位信息、選擇信息、評(píng)估信息、發(fā)出求職信息、接受回執(zhí)、參與面試、鑒定就業(yè)協(xié)議等一系列過程。作為大學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)過渡、并逐步向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在人生中起到了至關(guān)重要的作用。由于這種社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生承擔(dān)了巨大的心理壓力。在這一系列的求職應(yīng)聘過程中，大學(xué)生取得成功的關(guān)鍵就是必須具備相應(yīng)的能力，這種能力從求職一開始就有所體現(xiàn)，包括用人信息的手機(jī)和整理、人際溝通、自我判定、表達(dá)能力、自我決策能力等等。通過在求職和面試過程中將自己在大學(xué)中所學(xué)知識(shí)和整體素質(zhì)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蛴萌藛挝徽故?，以獲得用人單位的認(rèn)可，因此，也被稱為求職應(yīng)聘能力。

　　廣義的大學(xué)生就業(yè)能力包括了狹義的求職能力，其與傳統(tǒng)的就業(yè)能力相比，增加了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以及終身學(xué)習(xí)的過程和能力;這就要求大學(xué)生能夠在大學(xué)中不僅僅把握社會(huì)人才需求的“脈搏”，還要將個(gè)人的發(fā)展列為長遠(yuǎn)目標(biāo)。因此，我們將廣義的大學(xué)生就業(yè)能力定義為大學(xué)生所具備成功獲得工作、并且很好規(guī)劃自身長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)、能夠自我不斷更新知識(shí)終身學(xué)習(xí)的一種綜合能力。它符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，并且提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，定位于未來，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、追求個(gè)人幸福、制定長遠(yuǎn)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種體現(xiàn)。從以上的培養(yǎng)目標(biāo)來看，廣義的大學(xué)生就業(yè)能力著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：終身學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)發(fā)展。

　　2 大學(xué)生就業(yè)能力的特性

　　從培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行定義就業(yè)能力的特性，可以概括為以下幾個(gè)方面。

　　2.1 差異性

　　每個(gè)人的先天條件以及后天習(xí)得有所不同，造成了不同的學(xué)生之間就業(yè)能力的參差不齊，其終身學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)發(fā)展的程度也會(huì)有所不同。在兩個(gè)方面能夠體現(xiàn)出這種差異：一是內(nèi)在表現(xiàn);二是外在表現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)能力的差異是指不同的大學(xué)生其人生背景、知識(shí)儲(chǔ)備能力、后天受鍛煉情況以及其個(gè)性特征所占的比例不同所照成的。這種情況的外在表現(xiàn)就分為以下幾種：大學(xué)生中不乏有知識(shí)面廣、經(jīng)驗(yàn)豐富，但能力一般，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，其就業(yè)能力我們判定為較有發(fā)展;有的人頭腦靈活、能力很強(qiáng)，但知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)不多，個(gè)性也不一定很突出，其就業(yè)中的表現(xiàn)較為一般;一部分大學(xué)生個(gè)性鮮明，雖然知識(shí)基礎(chǔ)不占優(yōu)勢(shì)，能力也處于均衡，但是一般在就業(yè)中表現(xiàn)出后勁強(qiáng)勢(shì)，但是前提條件需要有扎實(shí)的功底和穩(wěn)定的人格。

　　2.2 實(shí)踐性

　　大學(xué)生的就業(yè)能力主要體現(xiàn)在實(shí)踐方面，因此在學(xué)校中應(yīng)該給與廣闊的鍛煉空間，不單單是實(shí)踐課程的開設(shè)，還是相關(guān)實(shí)踐能力的開發(fā)，都應(yīng)該成為學(xué)校培養(yǎng)的重中之重。通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)所獲得的就業(yè)能力，是大學(xué)生自我定位的一種最現(xiàn)實(shí)、最直接的方式。通過實(shí)踐形成的就業(yè)能力，會(huì)以一種心理能量的形式儲(chǔ)存下來，作為一種經(jīng)驗(yàn)為以后的就業(yè)以及終身規(guī)劃提供必備的條件。

　　2.3 發(fā)展性

　　大學(xué)生就業(yè)能力是一種潛在的力量，通過正確的引導(dǎo)可以無限的發(fā)展。人類作為自我實(shí)現(xiàn)者，為了獲得自我滿足感，會(huì)不斷的追求發(fā)展，形成一種天性。同時(shí)，客觀事物的變化發(fā)展，使得人們?nèi)ゲ粩噙m應(yīng)、改變?nèi)松硐耄非笕松繕?biāo)，實(shí)現(xiàn)最大的人生價(jià)值。“人類之所以能夠不斷進(jìn)步，就是在時(shí)代的趨使下，不斷的最求更新的目標(biāo)，通過終身的學(xué)習(xí)，朝著實(shí)現(xiàn)各種潛能的方向發(fā)展。”從這個(gè)角度上講，大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)在也存在著一種發(fā)展的沖動(dòng)，在自我實(shí)現(xiàn)和自我追求中獲得一種平衡，在職場(chǎng)上、社會(huì)中、人生舞臺(tái)上最大限度的發(fā)揮自己的能力，作為一種自我價(jià)值的體驗(yàn)，反饋信息，向下一個(gè)目標(biāo)繼續(xù)前行。隨著大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度不斷成熟，其就業(yè)能力在一定程度上也會(huì)不斷地提升和發(fā)展，從某種程度上來說，就業(yè)能力即是一種結(jié)果，同時(shí)又是終身學(xué)習(xí)的能力和過程。由于諸多因素存在，不同大學(xué)生的就業(yè)能力，其發(fā)展的速度和程度也是存在個(gè)體差異的。

　　2.4 現(xiàn)實(shí)性

　　大學(xué)生就業(yè)能力作為一種內(nèi)在的狀態(tài)儲(chǔ)存于大學(xué)生身心之中，在職業(yè)選擇中，會(huì)形成一種外在的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)內(nèi)在的能力。在這種現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)中，就業(yè)能力會(huì)隨著外界環(huán)境和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)激活和應(yīng)用。從某個(gè)角度上，就業(yè)能力就是內(nèi)在能力的外在表現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)中是否被接受，是潛在能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力的一個(gè)過程。隨著現(xiàn)實(shí)的變化，能夠?qū)?nèi)在能量的最大部分體現(xiàn)出來，獲得用人單位的認(rèn)可。這種能力中的現(xiàn)實(shí)性具有一定的社會(huì)意義，也是高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)能力的體現(xiàn)。

　　3 大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更注重能力的獲得以及外在的表現(xiàn)。在培養(yǎng)過程中，如何使學(xué)生獲得最大的人生經(jīng)驗(yàn)、成功求職，這是一個(gè)培養(yǎng)中最重要的問題。在現(xiàn)實(shí)中，如何將內(nèi)在的狀態(tài)極大程度的外化，使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力，也是一個(gè)重要的目標(biāo)。對(duì)于大學(xué)生而言，獲取一份工作只是開始，如何能夠適應(yīng)崗位要求、持續(xù)地保持這份工作也是十分重要的問題。大學(xué)生就業(yè)能力在某種程度上來說，所表現(xiàn)的是履行職責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。同時(shí)在履行職責(zé)、完成任務(wù)中所能達(dá)到的程度。從用人單位招聘的角度，統(tǒng)一的用人標(biāo)準(zhǔn)就是看求職者是否勝任崗位要求以及能否很好履行崗位職責(zé)，即對(duì)就業(yè)能力的一種評(píng)估。因此，大學(xué)生就業(yè)能力體現(xiàn)著由學(xué)生角色向職業(yè)人轉(zhuǎn)變，并且在完成職業(yè)過程中證明自己，不斷的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　對(duì)于大學(xué)生而言，完成職業(yè)目標(biāo)，做出工作績效并不是追求的終極目標(biāo)。個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)與自我完善，通過不懈的努力實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。同時(shí)，為自己人生進(jìn)行定向，追求自己向往的生活，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生目標(biāo)，作為社會(huì)中一個(gè)積極而又有個(gè)性的成員，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)能力就是內(nèi)隱于大學(xué)生身心之中并支撐著大學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的客觀的能動(dòng)的力量。大學(xué)生作為“勞動(dòng)力”來說，就業(yè)是一種謀求生存的手段，也是獲得社會(huì)地位的需要;但大學(xué)生作為“人”而言，就業(yè)不是個(gè)人生活的全部。大學(xué)生就業(yè)能力一旦形成，將在其今后的職業(yè)生涯中長期發(fā)生作用。

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