本科生畢業(yè)論文格式規(guī)范要求

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　　本科生畢業(yè)論文格式規(guī)范要求:畢業(yè)論文范文

　　論會計專業(yè)本科生能力的培養(yǎng)

　　摘要：新經(jīng)濟(jì)對會計人員的能力提出了更新、較高的要求，但我國傳統(tǒng)的會計本科教育過于側(cè)重知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)日益復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境的要求。我們必須借鑒西方會計教育改革的經(jīng)驗，對會計專業(yè)本科教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行系統(tǒng)的改革，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的要求，滿足企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)的需求。

　　關(guān)鍵詞：會計本科教育 知識 能力

　　會計教育是各國普遍關(guān)注的問題，因為會計教育直接關(guān)系到會計人員的素質(zhì)，進(jìn)而影響到會計信息的質(zhì)量以及對會計信息的利用程度。而會計專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力，則是會計人員素質(zhì)的根本體現(xiàn)，因而應(yīng)當(dāng)作為會計教育的重心。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化和資本要素知識化，對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，傳統(tǒng)的會計本科教育側(cè)重于會計知識的傳授，忽視對會計人員能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會計人員在面臨新問題時往往難以形成自己的判斷進(jìn)而不能很好地解決問題。為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，務(wù)必要改進(jìn)會計本科教育，努力培養(yǎng)會計本科生的能力。本文將結(jié)合筆者的自身經(jīng)歷，對會計專業(yè)本科生能力培養(yǎng)問題進(jìn)行初步的探討。

　　一、新經(jīng)濟(jì)條件對會計學(xué)專業(yè)本科生能力的要求

　　我們正在進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時代，新經(jīng)濟(jì)對會計專業(yè)畢業(yè)生的能力提出了更新、更高的要求。

　　(一)新經(jīng)濟(jì)對會計的影響

　　盡管目前人們對于什么是新經(jīng)濟(jì)尚存在不同認(rèn)識，但總的說來，新經(jīng)濟(jì)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為核心，以信息和知識為主要生產(chǎn)要素，由高新科技所驅(qū)動，金融資本為支撐，可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。

　　新經(jīng)濟(jì)將對社會經(jīng)濟(jì)各個層面產(chǎn)生重大影響，對會計也產(chǎn)生了不可忽略的影響。隨著新經(jīng)濟(jì)時代的到來，國際經(jīng)濟(jì)將日趨一體化，在新經(jīng)濟(jì)條件下，知識的價值將顯著增強(qiáng)，金融創(chuàng)新等技術(shù)大量使用，企業(yè)的環(huán)境將更加復(fù)雜，變化更加迅速

　　(二)新經(jīng)濟(jì)對會計人員能力結(jié)構(gòu)的要求

　　新經(jīng)濟(jì)將對會計產(chǎn)生不可估量的影響，相應(yīng)對會計人員的能力也提出了較高的要求，具體而言，新經(jīng)濟(jì)條件下要求會計人員具備以下能力：1.基本的知識和技能;2.學(xué)習(xí)能力;3.溝通能力;4.創(chuàng)新能力;5.分析判斷能力;6.收集和獲取信息能力。

　　二、美國會計教育改革對會計專業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗

　　自20世紀(jì)80年代開始，美國對會計本科教育進(jìn)行改革，以改變傳統(tǒng)會計教育注重知識傳授的狀況，提高會計專業(yè)學(xué)生的能力，從而適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。1990年9月，美國會計學(xué)會所屬的會計教育改革委員會(Accounting Education Change Com-mission， AECC)提出了關(guān)于改進(jìn)會計教育質(zhì)量的第一份研究公報：狀況公告第一號——《會計教育的目標(biāo)》。在這份報告中，AECC認(rèn)為，傳統(tǒng)的知識獲取型會計教育模式已不能滿足快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的需要，本科會計教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師應(yīng)具有的所有的知識和技能都傳授給學(xué)生，學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

　　三、我國目前會計學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的不足

　　在我國，無論是教育管理部門還是用人單位，都對會計專業(yè)本科生的能力提出了較高的要求。但是，從我國各類院校的會計教學(xué)的實際來看，普遍存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，會計專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)的要求。

　　在教學(xué)方式上，側(cè)重于教師講授，學(xué)生聽講記筆記。即便是采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)，也仍然沒有擺脫填鴨式教學(xué)的窠臼。案例教學(xué)運(yùn)用較少，即使有，也存在案例過于簡單抽象、脫離中國實際等問題。教學(xué)實踐浮于形式，盡管目前許多高校設(shè)立了會計實驗室，但會計實驗室與企業(yè)的實際相差甚遠(yuǎn)，其設(shè)計的業(yè)務(wù)都是簡單化的常規(guī)業(yè)務(wù)，難以起到實習(xí)的效果。而畢業(yè)實習(xí)也處于放羊狀態(tài)，質(zhì)量難以保證。由于上述原因，導(dǎo)致許多會計專業(yè)畢業(yè)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)，在實際中卻難以適應(yīng)工作要求，動手能力差，判斷能力、溝通能力等均存在嚴(yán)重缺陷。

　　四、改革會計教育提高會計專業(yè)本科生能力

　　為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的要求，我們必須借鑒美國會計教育改革的經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面對現(xiàn)行會計本科教育進(jìn)行改革，將重點放在能力培養(yǎng)而不是知識傳授上，以全面提高會計專業(yè)本科生的能力。

　　(一)改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能

　　筆者認(rèn)為，必須改變目前課堂教學(xué)中教師講課過多的狀況，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生的人格魅力和完善其能力結(jié)構(gòu)。

　　1.加強(qiáng)案例教學(xué)

　　可以在借鑒西方案例的基礎(chǔ)上，加以修改，編寫適合我國的案例。在案例教學(xué)中間，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并加以討論。最后教師要進(jìn)行總結(jié)提煉。

　　2.論文寫作

　　盡管本科生的培養(yǎng)目標(biāo)不是研究型人才，但是，會計專業(yè)本科生仍然需要具備收集資料、分析問題、形成自己觀點并撰寫出完整文章的能力?？梢葬槍σ恍├碚摵蛯崉?wù)問題，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找文獻(xiàn)資料，提出自己的觀點，教師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)。

　　3.采用互動式教學(xué)方式

　　對于那些學(xué)生通過自學(xué)基本能夠掌握的內(nèi)容，可以通過先要求學(xué)生自學(xué)，而后由學(xué)生上臺講授的方式，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點評、引導(dǎo)學(xué)生討論，既可以活躍課堂氣氛，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。

　　4.專題講座

　　對會計、審計、財務(wù)以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的熱點、重點問題進(jìn)行專題講座，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展知識面，及時更新其所學(xué)知識。

　　(二)多渠道探索專業(yè)實踐途徑，加強(qiáng)專業(yè)實踐

　　首先，采用模擬教學(xué)進(jìn)行實況模擬、資本市場典型實例分析等方式增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、判斷能力。

　　其次，與企業(yè)、會計師事務(wù)所等加強(qiáng)合作，尋求實習(xí)的多種渠道。在審計季度到會計師事務(wù)所去從事審計實踐活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生對會計和企業(yè)管理實踐的了解，并能接觸多種行業(yè)、規(guī)模企業(yè)的業(yè)務(wù)。

　　第三，加大實習(xí)的比重，并建立有效的實習(xí)考核辦法(如要求學(xué)生每天寫實習(xí)日志、結(jié)束寫較為詳盡的實習(xí)報告)，使實習(xí)落到實處。

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