本科畢業(yè)論文格式樣本

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　　本科畢業(yè)論文格式樣本:畢業(yè)論文范文

　　論新建地方本科院校生命教育的實(shí)施

　　摘要：

　　通過(guò)對(duì)新建地方本科院校生命教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)其結(jié)果不容樂(lè)觀。究其原因在于學(xué)校自身不重視、學(xué)生不配合、缺乏社會(huì)要求等外部動(dòng)力。結(jié)合查找的原因構(gòu)建新建地方本科院校生命教育的實(shí)施體系，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、欣賞生命，過(guò)有價(jià)值的人生。

　　新建地方本科院校 生命教育 實(shí)施現(xiàn)狀 體系

　　新建地方本科院校因其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)地方與社會(huì)的旨向，導(dǎo)致其與研究型大學(xué)相比更重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練而輕人文關(guān)懷、更重市場(chǎng)就業(yè)需要而輕學(xué)生全面成長(zhǎng)。本研究通過(guò)調(diào)查分析新建地方本科院校生命教育的實(shí)施現(xiàn)狀，探討新建地方本科院校實(shí)施生命教育的體系構(gòu)建，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值，珍惜、熱愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和健全人格。

　　一、新建地方本科院校實(shí)施生命教育的現(xiàn)狀分析

　　本研究以新建地方本科院校教師與學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式開(kāi)展調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，其中有效回收問(wèn)卷162份，包括女生87人，男生75人。調(diào)查內(nèi)容主要包括對(duì)生命教育的理解，學(xué)校是否開(kāi)展過(guò)生命教育，開(kāi)展生命教育的形式與內(nèi)容，開(kāi)展生命教育的成效等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷、訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼整理與分析，我們發(fā)現(xiàn)新建地方本科院校實(shí)施生命教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)如下：

　　(一)生命教育的內(nèi)涵理解比較狹窄

　　生命教育是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。它的內(nèi)涵是很豐富的，一切與學(xué)生生命、生存相關(guān)的部分都應(yīng)包括在內(nèi)。通過(guò)對(duì)162份開(kāi)放式問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行編碼歸類，我們發(fā)現(xiàn)，新建地方本科院校為學(xué)生開(kāi)設(shè)的生命教育內(nèi)容更為狹隘(表1)，把心理健康、生理衛(wèi)生、日常安全、災(zāi)難救護(hù)簡(jiǎn)單地看作生命教育的內(nèi)容。

　　(二)生命教育實(shí)施形式比較單一

　　由于對(duì)生命教育的內(nèi)涵理解和實(shí)施內(nèi)容比較狹窄，新建地方本科院校在實(shí)施生命教育的形式上還比較單一。從開(kāi)放式調(diào)查的結(jié)果分析(表2)，新建地方本科院校并未單獨(dú)、正式的開(kāi)展生命教育，生命教育的實(shí)施大部分也是穿插于其它教育內(nèi)容中，比如課堂上教師對(duì)學(xué)生的講授與宣講等活動(dòng)，可想而知，其內(nèi)容是比較淺層的，涵蓋面也是比較少的。

　　(三)生命教育的過(guò)程監(jiān)控比較簿弱

　　新建地方本科院校一般未建立完善的實(shí)施生命教育的過(guò)程監(jiān)控體系，監(jiān)控力度比較薄弱。從調(diào)查結(jié)果分析，80%的研究對(duì)象表示沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)校有專門(mén)監(jiān)控、監(jiān)督生命教育實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)。針對(duì)生命教育監(jiān)控的職責(zé)歸屬，89%的研究對(duì)象認(rèn)為學(xué)工系統(tǒng)(主要是大學(xué)生心理健康教育)、保衛(wèi)處(主要是防火、防電、防盜等)負(fù)責(zé)生命教育。在這樣的情況下，如何確保生命教育的順利實(shí)施，如何確保生命教育實(shí)施的成效，這些問(wèn)題在缺乏完善的監(jiān)控體系背景下難以給出令人滿意的答案。

　　(四)生命教育的實(shí)施成效不盡如人意

　　新建地方本科院校生命教育的實(shí)施成效不能令人滿意的。學(xué)生不尊重生命、不珍惜生命等事件常有發(fā)生，比如不尊重、傷害他人生命，虐待、殺害動(dòng)物，自我傷害或自殺。此外，不懂基本的生存常識(shí)，不懂社會(huì)生存的基本法則也不在少數(shù)。據(jù)用人單位反映，有些畢業(yè)生心理調(diào)適能力較差，無(wú)法正確處理人與人之間、人與社會(huì)之間、人與自然之間的關(guān)系，進(jìn)而影響工作成效。這些都表明生命教育的實(shí)施成效不夠好，新建地方本科院校生命教育的實(shí)施還有待于提升。

　　二、新建地方本科院校實(shí)施生命教育存在問(wèn)題的原因分析

　　新建地方本科院校在實(shí)施生命教育時(shí)存在的問(wèn)題有多方面的原因，我們擬從學(xué)校層面、社會(huì)層面、學(xué)生層面加以分析。

　　(一)學(xué)校人才培養(yǎng)重應(yīng)用而缺乏生命關(guān)懷

　　新建地方本科院校是我國(guó)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求，在國(guó)際高等教育大眾化的趨勢(shì)下，由一批優(yōu)秀?？茖W(xué)校改建而成，一般由兩所或多所高校合并組建而成，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。在這種背景下，教育謀求的更多是“何以為生”的本領(lǐng)，放棄了“為何而生”的思考，忽略了教育學(xué)生對(duì)生命的尊重和對(duì)人生的責(zé)任。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候重在“應(yīng)用型人才”所需的動(dòng)手能力、實(shí)用技能培養(yǎng)，忽視生命教育等非實(shí)用性、直接性目標(biāo);在開(kāi)設(shè)課程、開(kāi)展實(shí)踐時(shí)與“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)一致，重專業(yè)性、技能性、實(shí)用性與職業(yè)性，忽視生命教育等所具有的人文性、關(guān)懷性與普世性;在加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)與巡教制度建設(shè)時(shí)大力開(kāi)展各種實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)檢查的同時(shí)，較少重視學(xué)生的心理現(xiàn)狀與精神現(xiàn)狀，較少對(duì)生命教育的實(shí)施開(kāi)展監(jiān)控。

　　(二)學(xué)生價(jià)值追求重功利而忽略生命意義

　　經(jīng)過(guò)高考的殘酷篩選，新建地方本科院校招收的學(xué)生(一般為二本或三本學(xué)生，含?？粕?單從分?jǐn)?shù)上來(lái)看不是一流的，學(xué)生來(lái)源背景多元化。但學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的目的非常明確，即找到好的工作過(guò)好的生活。為了更好地就業(yè)，學(xué)生把更多的時(shí)間放在專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上，放在各種過(guò)級(jí)證書(shū)的考取上，放在各類獲獎(jiǎng)證書(shū)的獲取上，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育、思想政治教育(含人生觀教育、價(jià)值觀教育、世界觀教育)、入學(xué)教育、周末教育、消防知識(shí)培訓(xùn)等內(nèi)容并不重視，認(rèn)為這些內(nèi)容對(duì)其今后的就業(yè)與發(fā)展并無(wú)實(shí)際的用處，在實(shí)際行動(dòng)上經(jīng)常缺課、逃課，或者在講授這些內(nèi)容的課堂上自行學(xué)習(xí)其它不相關(guān)書(shū)籍。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的心理咨詢、心理輔導(dǎo)、性教育等活動(dòng)，部分學(xué)生由于害羞、膽怯、擔(dān)心被人嘲笑等原因棄之不理。對(duì)于學(xué)校組織開(kāi)展的環(huán)境保護(hù)、自救演練等主題活動(dòng)，部門(mén)學(xué)生認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間甚或認(rèn)為做秀而拒不參加。

　　(三)社會(huì)人力需求重資源獲得而輕視生命尊嚴(yán)

　　現(xiàn)在的大學(xué)早已脫離“象牙塔”的稱謂，打出與世界接軌，服務(wù)社會(huì)的口號(hào)，這無(wú)疑是社會(huì)的一種進(jìn)步。對(duì)于新建地方本科院校來(lái)講，更是以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方為辦學(xué)宗旨，以社會(huì)的發(fā)展為風(fēng)向標(biāo)，以社會(huì)所需人才為培養(yǎng)旨向。但現(xiàn)代社會(huì)在極速發(fā)展的同時(shí)，也存在一些弊端，如過(guò)于追求效益和經(jīng)濟(jì)利益，以實(shí)用主義至上等，沒(méi)有為新建地方本科院校生命教育的實(shí)施提供良好的氛圍。對(duì)于家庭來(lái)講，多數(shù)父母未能認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，認(rèn)為把孩子送進(jìn)大學(xué)就是為了找到好工作，以后有錢(qián)過(guò)好生活，對(duì)于學(xué)校是否開(kāi)展生命教育，開(kāi)展的成效如何，一般也是漠不關(guān)心的。甚至有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展生命教育是一種浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)金錢(qián)的不當(dāng)行為。

　　三、構(gòu)建新建地方本科院校生命教育的實(shí)施體系

　　新建地方本科院校由于學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)決定了生命教育的實(shí)施具有復(fù)雜性與系統(tǒng)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師應(yīng)首先高度重視生命教育的實(shí)施，正確理解生命教育的內(nèi)涵，切實(shí)認(rèn)識(shí)生命教育實(shí)施的意義，構(gòu)建實(shí)施生命教育的完整體系。

　　(一)擬定新建地方本科院校實(shí)施生命教育的目標(biāo)

　　生命教育的目標(biāo)應(yīng)由知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)幾個(gè)方面組成，三類目標(biāo)之間是層次遞進(jìn)的關(guān)系。

　　1.知識(shí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要指掌握基本的內(nèi)容(含基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論)，包括認(rèn)識(shí)并了解生命教育的含義、實(shí)施生命教育的意義、生命教育所包含的內(nèi)容;熟悉愛(ài)護(hù)自己生命、救護(hù)他人生命的簡(jiǎn)便方法;知道與他人、與社會(huì)、與自然和諧共存的原則等。

　　2.情感目標(biāo)。情感目標(biāo)既是對(duì)知識(shí)目標(biāo)的理解加深，也是能力目標(biāo)達(dá)成的有效前提，主要包括在熟練掌握基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命繼而欣賞生命。

　　3.能力目標(biāo)。通過(guò)生命教育的實(shí)施，最終使學(xué)生具備維護(hù)自己和他人生命安全的能力，并能夠加以履行。

　　(二)選擇新建地方本科院校實(shí)施生命教育的內(nèi)容

　　生命教育的發(fā)展始于西方，從其最初發(fā)展來(lái)看，不論是美國(guó)還是澳大利亞、英國(guó)，其生命教育的內(nèi)容都主要包括對(duì)“藥物濫用、暴力與艾滋病”的防治。后經(jīng)不斷發(fā)展，生命教育的內(nèi)容又有不斷的增加。針對(duì)我國(guó)新建地方本科院校的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生自身發(fā)展的生命教育內(nèi)容是十分必要的。

　　1.生命常識(shí)教育。主要介紹個(gè)體生命起源、發(fā)展與衰老、死亡的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)清晰的、完整的認(rèn)識(shí)，繼而通過(guò)對(duì)每個(gè)個(gè)體獨(dú)一無(wú)二的“生命”的感悟讓他們重視生命。

　　2.生命安全教育。主要介紹危害生命的各種要素，包括自然災(zāi)害、人為傷害、心理疾病等。如地震、泥石流、火災(zāi)、洪澇災(zāi)害、心理抑郁、自殺、暴力傾向、不良性關(guān)系、濫用藥物等。通過(guò)對(duì)生命安全教育的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解生命的脆弱與不堪一擊，繼而珍惜生命，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中所遇到的各種困難，增加抗挫折能力。

　　3.生存能力教育。影響生命安全的要素很多，通過(guò)生存能力教育，使學(xué)生掌握基本的生存技能技巧，如防范自然災(zāi)害的緊急避難措施，精神壓力較大時(shí)的心理自我調(diào)適知識(shí)與能力，社會(huì)沖突時(shí)的自我保護(hù)等。

　　4.生命價(jià)值教育。通過(guò)生命價(jià)值教育的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自我生命價(jià)值的同時(shí)，理解他人(含動(dòng)植物)的生命價(jià)值，不傷害他人(含動(dòng)植物)，建立起和諧的自然關(guān)系、良好的社會(huì)關(guān)系，使生命更富有意義。主要包括環(huán)境教育、生態(tài)教育、社會(huì)教育、法制教育等內(nèi)容。

　　(三)探尋新建地方本科院校實(shí)施生命教育的途徑

　　以往新建地方本科院校由于技能訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)等的束縛，生命教育一般處于隱性的、從屬的地位，要有效實(shí)施生命教育，就必須找準(zhǔn)其實(shí)施生命教育的途徑，以完成生命教育實(shí)施的三大目標(biāo)。

　　1.開(kāi)設(shè)生命教育課程。新建地方本科院校可以參照臺(tái)灣等地區(qū)的作法，開(kāi)設(shè)《生命教育概論》、《生命教育學(xué)》等課程，以課堂講授與實(shí)踐相結(jié)合的形式學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)容。

　　2.開(kāi)展生命教育的專題講座。在開(kāi)設(shè)專門(mén)課程的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常誠(chéng)邀各行各業(yè)的專家、學(xué)者、技能人士開(kāi)展專題講座。講座的內(nèi)容應(yīng)廣泛，主要參照生命教育的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。

　　3.學(xué)科滲透。對(duì)于新建本科院校來(lái)講，學(xué)科教學(xué)仍然是學(xué)校中教育活動(dòng)的主要形態(tài)，因此，在學(xué)科中滲透生命教育也是一條不錯(cuò)的途徑。教師應(yīng)把生命教育的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)系統(tǒng)地融入到學(xué)科教學(xué)中，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生潛移默化地接受生命教育。比如課堂舉例、課外作業(yè)、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等都可多考慮與生命教育的各項(xiàng)內(nèi)容相結(jié)合。

　　4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理健康教育。在新建地方本科院校中，學(xué)生輕生、自殺、虐待動(dòng)物、破壞環(huán)境等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大。這些還需要繼續(xù)加大心理輔導(dǎo)與心理健康教育的力度，建立心理咨詢中心與機(jī)構(gòu)，全面開(kāi)展學(xué)生心理普查工作，針對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理咨詢與團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療。避免學(xué)生以極端的方式解決問(wèn)題。

　　5.開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)。主題實(shí)踐活動(dòng)是基于一個(gè)主題的實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的直接參與及生活體驗(yàn)。我們可以把生命教育涉及到的各個(gè)內(nèi)容分成不同的主題實(shí)踐活動(dòng)，如消防培訓(xùn)、緊急疏散演練、環(huán)境宣傳、性教育等等主題。

　　(四)健全新建地方本科院校實(shí)施生命教育的保障機(jī)制

　　在制定了目標(biāo)、明確了內(nèi)容、找到了實(shí)施途徑的基礎(chǔ)上，新建地方本科院校還應(yīng)健全生命教育的實(shí)施保障機(jī)制，才能有效開(kāi)展。首先，學(xué)校在制定總的教育發(fā)展目標(biāo)時(shí)應(yīng)把生命教育納入其中，這為具體的實(shí)施找到有據(jù)可源;其次，學(xué)校要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度保障生命教育的開(kāi)展，如生命教育課程時(shí)數(shù)的規(guī)定、課程考核方式的規(guī)定、教師任教資格的規(guī)定等等;第三，學(xué)校應(yīng)制訂完善的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，組織相應(yīng)的督查小組檢查生命教育的實(shí)施情況;第四，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支撐便于開(kāi)展生命教育，如生命教育的理論研究，主題實(shí)踐活動(dòng)、專題講座等。第五，學(xué)校要讓學(xué)生明確生命教育的意義，使其配合學(xué)校開(kāi)展的關(guān)于生命教育的各項(xiàng)活動(dòng);第六，學(xué)校要建立合理的合作機(jī)構(gòu)，積極尋求與社會(huì)、家庭的合作機(jī)制，共同推進(jìn)生命教育的順利實(shí)施。

　　構(gòu)建新建地方本科院校生命教育的實(shí)施體系是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，提升其生命教育的實(shí)施成效更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。我們應(yīng)不斷努力，探尋最佳的實(shí)施方案，方能真正實(shí)現(xiàn)生命教育的價(jià)值與意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　基金項(xiàng)目：重慶文理學(xué)院2008校級(jí)科研項(xiàng)目《論新建地方本科院校生命教育的實(shí)施》(編號(hào)：Y2008JK24)。

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