論文目錄如何改頁碼
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論文目錄如何改頁碼
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關(guān)于大學的論文范文
大學的分類
【摘要】正如我國的教育家潘懋元先生所說：“高等學校的分類是一個世界性的難題，又是關(guān)系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。大學分類對高等教育的發(fā)展具有無法比擬的作用。筆者通過對美國卡內(nèi)基分類法和中國武書連分類法做比較，擬得出對我國高校分類有益的方法或建議。
【關(guān)鍵詞】分類比較原因建議
引言
正如我國的教育家潘懋元先生所說：“高等學校的分類是一個世界性的難題，又是關(guān)系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。[1]面對高等教育規(guī)模迅速擴張后出現(xiàn)的多種多樣的高等院校，如何分類才能既有利于構(gòu)建中國高等教育的合理結(jié)構(gòu)，又有利于各級各類高校的積極性得到發(fā)揮，在適合自己學校的定位中找準發(fā)展方向，能夠快速發(fā)展，這是一項艱巨的任務(wù)。為什么是關(guān)系到中國高等教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?因為任何一所高校制定可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，必須明確自己的發(fā)展方向，而發(fā)展方向的確定依賴于學校的準確定位，但定位的前提是科學的分類。所以說分類是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的首要問題。[2]
一、概念分析
(一)分類
《辭?！分邪逊诸惗x為“根據(jù)事物的共同點和差異點把事物劃分為不同種類的邏輯方法”，指出是在比較基礎(chǔ)上，以某種異同點作為標準把事物加以區(qū)分的方法。社會學創(chuàng)始人涂爾干和莫斯認為，“所謂分類，是指人們把事物、事件以及有關(guān)世界的事實劃分成類和種，使之各有歸屬，并確定它們的包含關(guān)系或排斥關(guān)系的過程”，指出分類的目的是確定各個類別間或各事物間相互的聯(lián)系，是服務(wù)于目的的。
由此可以確定分類的兩個要點：第一是某種劃分的標準，以便加以區(qū)分與歸類;第二分類是方法不是目的，關(guān)注事物間的相互聯(lián)系性與可比較性。
(二)大學分類
對大學分類的內(nèi)涵，許多學者都提出了自己的見解。
如羅特布萊特(1998)指出大學分類的內(nèi)涵有兩方面：一是依功能分類，系指在入學、學位標準上有很大的變異，對不同類別的學生提供不同的教育經(jīng)驗及生活機會;二是依任務(wù)分類，借由市場競爭，建立為大眾認可的大學品牌。曹賽先等(2004)認為高校分類就是根據(jù)高校的某些側(cè)面、屬性或特征將它們集合起來的一種手段。潘懋元等(2006)認為大學分類是人們?yōu)榱烁玫卣J識、研究和引導(dǎo)高等教育發(fā)展而將高等教育系統(tǒng)劃分成不同的類型和層次，從而確定高等教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)及各要素之間的相互關(guān)系(種屬關(guān)系、并列關(guān)系、層次關(guān)系)的過程。[3]
這些定義都指出大學分類是對眾多的院校依據(jù)不同的功能或標準進行劃分，以便系統(tǒng)地了解并區(qū)分大學之間的不同性質(zhì)。個人認為大學分類是指根據(jù)高等學校的功能、任務(wù)及各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系歸納出異同特點以便對大學進行區(qū)分和歸類的過程。
二、分類學說
(一)美國卡內(nèi)基教育促進基金會制定的分類法
卡內(nèi)基分類囊括了除無學位職業(yè)學校和技術(shù)學校之外的所有類型的教育機構(gòu)。由于卡內(nèi)基分類法的動態(tài)性，本文選取2005年版卡內(nèi)基分類標準做范例。
2005 年版卡內(nèi)基分類體系包括綜合性分類體系和選擇性分類體系兩種。
綜合性分類體系主要涵蓋五大子類：學士及其以下學位課程計劃;碩士及其以上學位課程計劃;高校學生注冊情況;學士及其以下學位授予院校學生情況;高校規(guī)模和學生就讀方式。
選擇性分類體系是結(jié)構(gòu)上的新突破，但此體系在很大程度上依賴于高校的意愿以及高校所提供的教學"科研活動數(shù)據(jù)的完備性與可靠性。它以高校自愿提供的教學評估方式及其方法等為評價指標，由相關(guān)高等教育委員會給出評價服務(wù)和合同活動的一般框架，對高等教育機構(gòu)的服務(wù)和合同活動進行評定。主要在兩個方面本科生教育、服務(wù)和社區(qū)合同。[4]
(二)廣東管理科學研究院武書連的分類
武書連關(guān)于大學分類是基于《中國大學評價》而歸納總結(jié)出來的。武書連針對2000年我國高校合并重組后的新格局提出了由“類”和“型”兩部分組成的中國大學分類標準。[5]
“類”反映大學的學科特點。按教育部對學科門類的劃分和大學各學科門類的比例將現(xiàn)有大學分為綜合類、文理類、理科類、文科類、理學類、工學類、農(nóng)學類、醫(yī)學類、法學類、文學類、管理類、體育類、藝術(shù)類等13類。“型”表現(xiàn)大學科研規(guī)模。按科研規(guī)模的大小將現(xiàn)有大學分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型等4型。每個大學的類型由上述類和型兩部分組成，類在前型在后。
武氏大學分類法對我國高等教育理論的發(fā)展意義重大?？陀^上適應(yīng)了高等教育大眾化階段高等院校多樣化的情況也為進一步研究中國高校的分類與定位問題奠定了基礎(chǔ)提供了啟示。但作為我國第一個民間組織提出的高校分類法也有其不甚完善的一面。分類法中的“型”其實是高校層次高低的劃分。以學科門類劃分的類別過多針對性和可操作性不強在實際生活中難以普及
三、比較
相同：兩種大學分類都是由非官方機構(gòu)主持的。由非官方組織擔任分類主體的優(yōu)越性表現(xiàn)在：其價值取向可以反映社會的需求，利于公眾對大學的監(jiān)督，也能避免政府過度干預(yù)高等教育和高等學校內(nèi)部事務(wù)的情況。[6]
不同：(1)功能不同。雖然都是由民間組織作為分類的主體，但武氏分類是為大學排行榜服務(wù)的，具有特定的目的性?？▋?nèi)基分類的初衷是支持相關(guān)政策研究。(2)自身特點及其影響范圍?？▋?nèi)基分類在全球都具有極大的影響力，且由特定的基金會支持有實力對分類體系進行周期性的修訂和升級，而武氏分類歷史較短，其影響力也僅限于中國。
原因分析
1國家管理體制不同
我國管理體制目前還是采用高度集中的管理模式，實行中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，中央和省、市、自治區(qū) “兩級管理”的領(lǐng)導(dǎo)體制。美國是一個分權(quán)制國家，在教育上實行各州分權(quán)，使美國的高等教育機構(gòu)類型具有了多樣性和地方性的特點?？▋?nèi)基分類法的多維性非常適合美國大學的多樣發(fā)展。
2經(jīng)濟制度不同
美國是實行市場經(jīng)濟的典型國家，大學直接面向市場或社會辦學，而不是面向政府辦學。市場以及與市場有關(guān)的各種力量是美國大學的重要外部動力源之一，這種力量直接促使其高等教育機構(gòu)類型的多樣化。而我國發(fā)展市場經(jīng)濟的時間尚短，導(dǎo)致了政府作為高校辦學主體的單一性。這是導(dǎo)致兩國分類體系的差異的主要原因。
3文化傳統(tǒng)的不同
在文化傳統(tǒng)上，在高校的分類設(shè)置發(fā)展上，我國更加強調(diào)集中管理。美國奉行所謂的 “自由”和 “民主”文化，促進了高等教育機構(gòu)分類設(shè)置的多樣化，使高等教育機構(gòu)能夠自主選擇辦學功能、層次水平、學科設(shè)置、服務(wù)方向等，在高等教育市場中擁有平等的競爭機會。
個人建議
1、分類標準面向世界
美國卡內(nèi)基分類法雖然是基于美國國情制定的分類標準，但是在世界范圍內(nèi)有很大影響。只有把分類標準面向世界，和世界接軌，才能更加快速有效的建設(shè)世界一流大學。但是面向世界不僅僅是照搬國外優(yōu)秀的分類方法，而是要充分考慮到我國國情特點和中國高校發(fā)展的特殊情況，
2政府加強和民間組織合作與聯(lián)系
目前國內(nèi)存在的是政府對大學分類的權(quán)威性地位。因此，武氏分類并不作為政府對高校進行分類管理的主要決策依據(jù)，這就造成了政府有自身的分類標準，而民間又存在被廣泛認同的分類說，這樣會造成高校的無所適從感和自身角色定位的混亂感，不利于高校找準自己的定位和自身特色，影響其發(fā)展。
參考文獻
[1]潘懋元.高等學校分類與定位問題[J].復(fù)旦教育論壇， 2003(3)：第7頁
[2]江小明.關(guān)于高等教育分類及應(yīng)用型大學定位問題的一點認識[J].高等理科教育.2005.(3)
[3]宋懿琛.對大學分類的思考--以美國卡內(nèi)基高等教育機構(gòu)[J].遼寧教育研究. 2007.(12)
[4]聯(lián)合國教科文組織.國際教育標準分類法(1997修訂稿)[J].教育參考資料， 1998 (18)：第13頁
[5]武書連.2010中國大學評價科學管理研究[J].科學管理研究
[6]毛道偉.中美大學分類比較分析―以卡內(nèi)基分類與武氏分類為例[J].
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