畢業(yè)論文研究方法模板
畢業(yè)論文研究方法模板
畢業(yè)論文是高等教育自學考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，那它的研究方法是什么呢？下面是由學習啦小編整理的畢業(yè)論文研究方法模板，謝謝你的閱讀。
畢業(yè)論文研究方法模板
本科專業(yè)(含本科段、獨立本科段)自考生在各專業(yè)課程考試成績合格后，都要進行畢業(yè)論文的撰寫(工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計、醫(yī)科類一般為臨床實習)及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學力水平的重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓(xùn)練，往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。
本文試就如何撰寫畢業(yè)論文作簡要論述，供參考。
畢業(yè)論文是高等教育自學考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學習專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。
首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。
教育部自學考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)論文選題的途徑和要求是“為鼓勵理論與工作實踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。也可由主考學校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應(yīng)考者綜合運用專業(yè)知識的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。
第一、要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的課題?？茖W研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進科學事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現(xiàn)實的弊端中選題，學習了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學研究
還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應(yīng)考者應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。
第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。
選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。
第一、研究課題的基礎(chǔ)工作———搜集資料?？忌梢詮牟殚唸D書館、資料室的資料，做實地調(diào)查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數(shù)字等。其次，做實地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時要做到目的明確、對象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會、訪問、問卷。最后，關(guān)于實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗科學理論的實踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運用本方法時要認真全面記錄。
第二、研究課題的重點工作———研究資料?？忌獙λ鸭绞值馁Y料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。
通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內(nèi)容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進行全面、認真、細致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據(jù)、論證方法與研究方法來觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進行新的創(chuàng)造。
在研究資料時，還要做好資料的記錄。
第三、研究課題的核心工作―――明確論點和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點和見解，根據(jù)選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。
根據(jù)已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。
第四、研究課題的關(guān)鍵工作執(zhí)筆撰寫?？忌鹿P時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。
擬定提綱包括題目、基本論點、內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。
基本格式：一般畢業(yè)論文由標題、摘要、正文、參考文獻等4方面內(nèi)容構(gòu)成。標題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。摘要即摘出論文中的要點放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡潔、概括。正文是畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。緒論部分主要說明研究這一課題的理由、意義，要寫得簡潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時要寫些歷史回顧和現(xiàn)狀分析，本人將有哪些補充、糾正或發(fā)展，還要簡單介紹論證方法。
關(guān)于研究的畢業(yè)論文
以表征與意指實踐為切入點的文化研究
摘 要：表征理論作為當代文化研究中的一個重要理論,在文化研究中得到了廣泛的運用和實踐,其中斯圖亞特·霍爾對“表征”的論述堪稱代表。“表征”一詞是西方文學理論和文化研究的關(guān)鍵詞，文化究其本質(zhì)乃是借助符號來“表征”意義的人類行為。在霍爾提出“文化即表征和指意實踐”后，表征理論為文化研究開辟了新領(lǐng)域。
關(guān)鍵詞：表征 文化 意義
對符號學、表征、語言學等都涉獵不深的人來說，初次閱讀斯圖亞特·霍爾的《表征》不是一次輕松的旅行，再次閱讀時總有種豁然開朗的感覺。雖然至今筆者也不敢說我就讀懂了《表征》，但至少我對伯明翰學派的理解又進了一層。“表征”作為當代文化研究中的關(guān)鍵詞之一,在文化研究以及實踐中都極具關(guān)注度，以之為中心也形成了許多相關(guān)的理論，其中斯圖亞特·霍爾對“表征”的論述堪稱代表。
斯圖爾特•霍爾編著的《表征—文化表象與意指實踐》是本難得的好書，它是一部傳播學和社會文化理論的教科書，認為文化是通過表征和意指實踐構(gòu)造出來的，它所使用的符號具有任意性，因而與外部的物質(zhì)世界不存在符合的關(guān)系，它是一個解釋的意義的世界。表征過程的所有參與方都卷入了意義的爭奪，但這種爭奪是通過話語的方式進行的。意義不可能是純個人的，而是各方協(xié)商和表征運作的結(jié)果;意義總是有偏向、有優(yōu)先方面的。本書先概述“表征運作與表征社會”的文化研究理論，甄選了五個專題的個案研究：戰(zhàn)后平民主義攝影中的法國和法國性、他種文化展覽中的詩學和政治學、“他者”的景觀、展示男人味、文類與性別：肥皂劇個案分析等，個案的選取角度側(cè)重雖有不同，但都是用來表達“表征”理論的重要的理論觀察，本書的大量插圖都是這一理論的精彩分析對象。
一、文化和表征的權(quán)利思考
霍爾從福柯的“話語”理論出發(fā),探討了知識與權(quán)力的關(guān)系,認為話語建構(gòu)了意義以及有效的主體位置,而無所不在的彌散的權(quán)力是隱藏在意義背后的動力和深層原因。文化也是種種權(quán)力關(guān)系運作的場所，文化客體生產(chǎn)者不再具有獨斷的權(quán)力，受眾可以通過自身的解讀來行使其反抗的權(quán)力。話語主體是在話語內(nèi)生產(chǎn)出來的，這一主體不能身處話語之外，因為它必須在話語中被主宰，它必須服從于話語的規(guī)則和慣例，服從于其權(quán)力的處置。我們之所以看不見主體是因為他們并未被直接表征，但他們的“缺席”被表征出來了。話語自身建構(gòu)了使它因此而有意義和有效的主體的位置。個人也許在階級、性別、民族方面各不相同，但他們只有在認同話語所建構(gòu)的那些位置，使他們自己受制于其規(guī)則，并因而成為其權(quán)力/知識的主體，才會取得意義。
二、表征通過語言產(chǎn)生意義
表征是在我們頭腦中通過語言對各種概念的意義的生產(chǎn)。它就是概念與語言之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系使我們既能指稱“真實”的物、人、事的世界，又確實能想象虛構(gòu)的物、人、事的世界?；魻栒J為 “在文化產(chǎn)生意義過程的核心，存在著兩個相關(guān)的‘表征系統(tǒng)’。通過在各種事物與我們的概念系統(tǒng)，概念圖之間建構(gòu)一系列相似性，這些符號被安排和組織到代表或表征那些概念的各種語言中。各種‘事物’概念和符號間的關(guān)系是語言中意義產(chǎn)生的實質(zhì)所在。而將這三個要素連接起來的過程就是我們稱之為‘表征’的東西。”“表征”通過符號的意指性實踐來生產(chǎn)意義,構(gòu)成了個體對于世界的意義系統(tǒng),并且使得同文化中的個體以及不同文化的個體之間達成意義的交流,“表征”構(gòu)建了我們的意義世界?；魻枌?gòu)成主義的兩種途徑——符號學和“話語”進行了借鑒研究，對表征、意義和語言之間關(guān)系的闡述借助于對索緒爾語言學、巴爾特符號學理論的批判性吸收，尤其受到了索緒爾語言學、巴爾特符號學關(guān)于語言/言語、表層結(jié)構(gòu)深層結(jié)構(gòu)的理論從幾個方面的影響。
三、文化循環(huán)的模式
霍爾從馬克思主義生產(chǎn)循環(huán)觀出發(fā),探討了文化循環(huán)的模式,并將“表征”看作文化循環(huán)的主要環(huán)節(jié)加以論述。文化循環(huán)理論提出，“文化”生產(chǎn)就是符號生產(chǎn)。文化已經(jīng)從原來要根據(jù)另外一些因素才可得到實體性解釋的東西，現(xiàn)在變成了與社會文化基礎(chǔ)或社會“深層”文化符碼相關(guān)的原文化問題。表征意義事實上產(chǎn)生于幾個不同的情景，并通過幾個不同的過程或?qū)嵺`進行文化循環(huán)，以不同方式把它們結(jié)合進每天的日常定規(guī)儀式和實踐活動中，以這種方式賦予意義。意義有助于建立起使社會生活秩序并得以控制各種規(guī)則、標準和慣例。因此，意義也是那些想要控制和規(guī)范他人行為和觀念的人試圖建立和形成的文化循環(huán)。
四、文化客體意義在表征過程中的爭奪
霍爾認為，符號的意義總是在一個文化語境和另一個文化語境之間變動，意義不僅僅跟文化客體的生產(chǎn)者相聯(lián)系，文化客體的接受者也參與了文本意義的生產(chǎn)。文化是一個解釋和意義的世界，表征過程的所有方均參與了意義的爭奪。我們不可能認為文化意義完全存在于文化的客觀性之中，或是認為它僅僅存在于文化生產(chǎn)者的孤立意識中， 再也不能簡單的認為接受者是文化意義的被動方，相反，接受者自己參與到文化運作之中，而且這種運作不僅僅是作為“接受者”的表征角色。諸如我們在閱讀小說，欣賞電影的過程中，不再單純的思考作者要表達的意義。
表征過程中的意義爭奪是激烈的：一、文化客體的表征外相并不總能自行表現(xiàn)出其意義。因為不同的人會關(guān)注其不同的意義方面。人們往往外在的賦予表征現(xiàn)象以意義，而不是內(nèi)在的理解表征現(xiàn)象的意義。二、意義
被賦予的本身，就是一個接受與再造的過程。三、知識儲備和即時環(huán)境對意義的賦予有很大影響。對文化客體的解讀不僅僅是被動的“領(lǐng)會”過程，相反，接受者基于各種有關(guān)的考慮，對文化客體生產(chǎn)者所賦予文化客體的意義有自己的自定義，這是種變相的爭奪。
在批判吸收索緒爾、巴爾特等理論基礎(chǔ)上，霍爾提出：文化即表征和指意實踐，結(jié)合實踐性的概括了“表征”的三種具體運作方式——反映論的、意向性的和構(gòu)成主義的。從表征的概念、構(gòu)成主義的途徑、表征的意識形態(tài)論及表征的實踐等方面全面闡述，從馬克思到新葛蘭西主義，拓展了“表征”與“接合理論”的關(guān)系。作為伯明翰學派的代表人物之一，霍爾的研究在伯明翰大學當代文化研究中心傳統(tǒng)的研究文化形式、文化實踐和文化機構(gòu)及其與社會和社會變遷的關(guān)系的基礎(chǔ)上，還轉(zhuǎn)向媒介的意識形態(tài)功能分析。其研究內(nèi)容涉及范圍很廣，包括絕大多數(shù)的文化領(lǐng)域，如：大眾文化及與大眾文化密切相關(guān)的大眾日常生活，分析和批評的對象涉及影視、廣播、廣告、暢銷書、漫畫、流行歌曲，乃至室內(nèi)裝修、休閑方式等。伯明翰學派和霍爾表征理論研究，作為文化研究的基礎(chǔ)和重要學術(shù)理論，將一直散發(fā)其獨具特色的魅力，吸引文化研究有志者前赴后繼的鉆研探討。
參考文獻：
[1][英]斯圖亞特.霍爾編、徐亮, 陸興華譯，表征—文化表象與意指實踐，商務(wù)印書館，2003.
[2][美]約翰·R.霍爾，瑪麗·喬·尼茲著、周曉虹，徐彬譯，文化:社會學的視野，2004
作者簡介：徐嘉(1983-)女，吉林省社會科學院，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)、傳媒文化。
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