有關證券投資畢業(yè)論文
投資基金作為一種金融投資工具,憑借其專家理財、組合投資、分散風險的優(yōu)勢在全球獲得了迅速的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的有關證券投資畢業(yè)論文，供大家參考。
有關證券投資畢業(yè)論文范文一：證券投資學教學改革論文
摘要：《證券投資學》作為一門集理論與實踐于一體的應用性課程，在人人談股的當下，受到越來越多人的關注。尤其在專業(yè)證券投資人才需求與日俱增的情況下，該課程的教學質量更是與從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平緊密相連。然而面對瞬息萬變的證券市場，傳統(tǒng)的教學模式已經難以取得滿意的教學效果，客觀上要求在教學實踐中必須進行改革。本文在分析傳統(tǒng)教學模式問題的基礎上，提出了幾點改革建議，總結教授這門課程的經驗,以期達到增強教學效果的目的。
關鍵詞：證券投資學;教學改革
一、引言
2015年的中國資本市場，注定將載入史冊。這是令所有投資者畢生難忘的一年。從牛市起步到漫天飛舞的瘋牛;從千股漲停到千股跌停進而引發(fā)流動性喪失;從監(jiān)管層積極出手救市，到別有用心的做空隊伍的集體繳械……隨著全民炒股熱潮的掀起，《證券投資學》作為闡述證券投資的核心課程，被越來越多的人關注。證券投資學集應用性、實踐性和操作性于一體，是理論與實際的有機結合。完善這門課程的教學模式，提高教學效果，是培養(yǎng)理論與實踐相結合的創(chuàng)新型專業(yè)人才的需要，更是一個教學工作者必須思考的問題。顯然作為一門實踐性極強的課程，傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為主體的靜態(tài)教學模式變得不再適合。
二、傳統(tǒng)教學模式中存在的問題
傳統(tǒng)教學模式下，教師在授課過程中照本宣科、注重理論知識講解，忽視實踐操作，使得證券投資學課程在教學過程中存在以下問題：
1.重理論，輕實踐
教師在講授證券投資學這門課程的過程中，通?；ê艽蟮钠鶃碇v述相關的投資理論、基本原理及概念，而對具體的證券投資實踐，比如如何操盤、盯盤及操作分析規(guī)則講解較少，即使有所涉及也多是通過PPT向學生演示，這樣的教學效果遠不如直接通過交易軟件進行演示形象。以至于很多學生在學習這門課程之后，根本不會使用股票交易軟件，或是對操作流程比較模糊。另外，近年來有很多財經網站和證券機構會在全國范圍內開展模擬炒股競賽，這可以作為一個很好的教學實踐平臺，讓學生參與進去，身臨其境，其效果將遠遠超過教師在課堂上聲嘶力竭的喊話。
2.教材內容陳舊
教材內容陳舊，缺乏時效性，跟不上證券市場的改革與創(chuàng)新步伐。具體表現(xiàn)有：一、教材內容滯后于證券投資實際的發(fā)展。國內證券投資學教材內容更新的速度遠不及市場變化的速度，比如很少有教材內容涉及融資融券、股指期貨、個股期權、FOF、新三板市場等。另外，近兩年金融改革推出的一些舉措更是不曾出現(xiàn)在教材中，比如滬港通、滬港基金互認、股指熔斷、注冊制改革等。新知識、新理論的不斷涌現(xiàn)，都要求我們必須不斷更新證券投資學的教學內容。
3.學生缺乏積極性
要想把握好證券投資這項專業(yè)技能，所涉及到的領域多，覆蓋面廣，時效性強。而教學實踐中，教師在教授這門課的過程中，通常以靜態(tài)的理論講授為主，跟學生缺乏互動，甚至連課堂提問的次數(shù)都屈指可數(shù)。在這樣的教學模式之下，既不利于教師對學生知識把握程度的摸底，也難以調動學生學習的積極性。而證券投資學作為一門時效性極強的課程，需要學生積極主動的去關注當下國內外的時事動態(tài)，在實踐中去驗證相關理論及方法。
三、《證券投資學》教學改革建議
1.選取富有時效的教材
為加強證券投資學課程的實踐意義，在選取教材時，應選擇那些內容豐富、知識更新快的教材。高校在安排教學大綱時，應跟學科發(fā)展動態(tài)緊密聯(lián)系，并及時跟進。教師在教學時，教學內容應根據(jù)最新的法規(guī)準則進行補充，擴充學生的信息量;面對一些實踐性強的章節(jié)，如操盤、盯盤及操作分析規(guī)則等，應適當增加課時，以提高學生的實操能力。
2情境教學
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。針對證券投資學中一些與現(xiàn)實密切聯(lián)系的問題，可采取情境教學的方法，讓學生在所設情境中進行角色模擬，切身感受和發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行歸納總結，尋找解決方法。通過情境教學，將理論與現(xiàn)實經驗和問題聯(lián)系起來，加深學生對于知識的理解和把握。
3.案例教學
案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通過案例教學，組織學生應用投資理論對當下一些證券投資熱點問題開展討論，反復互動與交流，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞，從而達到啟迪思維、深化理論理解的目的。具體步驟如下：首先，進行理論講解，預先將案例分析中涉及的理論知識和技能要求向學生進行講授;其次，精心準備案例材料，選取符合當下實情的案例故事;第三，引導學生對案例進行分析并及時歸納總結。比如本門課程開篇講述的就是對證券市場及其投資工具的認識，教師可在完成基本知識點講解后，通過滬深兩市上市券種，對比分析國內外投資工具的異同，并對不同類型的市場進行直觀對比。
4.實踐教學
建立校內實訓基地，進行證券模擬交易，加強學生的實際操作技能。在模擬實訓中，通過互聯(lián)網接入證券實時行情，對交易進行動態(tài)觀察，作出分析和判斷，以驗證所學理論知識。同時，加強學校與當?shù)厝痰暮献鳎⑿Ｍ鈱嵱柣?，定期輸送學生到證券公司進行校外實訓，讓學生在具體崗位參與培訓，加深對理論知識的理解與領會。最后，還可以鼓勵學生積極參與從業(yè)資格考試，將教學和職業(yè)技能培養(yǎng)結合起來，既可以為學生以后的就業(yè)添磚加瓦，又能夠調動學生學習知識的熱情，總之，我們希望通過教學改革，將證券投資學這門課程的理論與實踐聯(lián)系起來，使學生能夠學以致用，在學習中實踐，在實踐中學習，提升教學效果。
作者:陳亞男 單位:華南理工大學廣州學院
參考文獻：
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[2]侯英.投資學教改探索[J]教育時空,2010[3]盧雯君.《證券投資學》課程教學改革探索[J]考試周刊,2014(1)
有關證券投資畢業(yè)論文范文二：證券投資學課程教學改革論文
《證券投資學》是一門以眾多學科為基礎，專門研究人們從事證券投資活動及其規(guī)律的摘要院隨著現(xiàn)階段我國多層次資本市場不斷完善深化，投資手段日趨多元化和科學化，《證券投資學》在金融專業(yè)教學中的重要地位不斷得到提升。根據(jù)對學生應用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，我們實施了基于應用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次漸進式課程體系改革探索。改革以核心能力培養(yǎng)為本位，建設了合理的課程學習系統(tǒng)，強化了學生應用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進了課程教學質量的提高。
關鍵詞：證券投資學;教學改革;課程改革
《證券投資學》是一門以眾多學科為基礎，專門研究人們從事證券投資活動及其規(guī)律的應用性的經濟學科，是高校金融學專業(yè)重要的基礎課程，并且從近幾年高校教學活動來看，證券投資學已成為經濟類、管理類學生的專業(yè)核心課程。但學好證券投資學還要求學生具備一定的經濟學、數(shù)學、管理學等多方面的知識，對于從未接觸過證券市場的學生而言，這些知識都顯得十分抽象，在教學過程中增加了教學的難度。根據(jù)培養(yǎng)學生應用能力與創(chuàng)新能力的要求，我們在“學生主體、能力本位、打牢基礎”的人才培養(yǎng)方案的基礎上，針對本科層次人才特點、實踐教學條件等，對《證券投資學》課程進行了長時間的教學改革探索。
1現(xiàn)有階段教學中存在的問題
改革開放以來，中國金融走上了高速發(fā)展的快車道，獲得了前所未有的發(fā)展，有關院校相關專業(yè)都開設了投資類課程，以培養(yǎng)我國急需的人才。作為金融學課程核心課程之一，《證券投資學》是一門綜合性、實踐性、應用性很強的課程，只是簡單地了解證券知識和分析理論要點并不能順暢的進行資本市場管理工作，學生還需要在學習過程中結合資本市場具體情況了解投資管理的環(huán)節(jié)，熟練應用投資實踐方法和手段，進行風險控制。但是，目前我國《證券投資學》教學過程中主要采用傳遞、接受教學模式，枯燥的教學內容、單一的教學模式與現(xiàn)實中方興未艾的資本市場對學生的較高要求形成了鮮明的對比，顯然，單一的教學內容組織很難調動學生學習的積極性和主動性。
1.1理論與實踐結合度不夠
一般《證券投資學》課程中涉及的很多理論是指導性的，但是具體到資本市場中應當如何開展工作，絕大部份教材中沒有這部份內容。隨著資本市場機制完善，各類金融市場聯(lián)系愈加緊密，投資已經從股民單純的個人行為變?yōu)闄C構的收益管理與風險控制，并向前延伸到決策制定，向后擴展到風險評估。顯然，現(xiàn)有的課程教學內容沒有及時緊跟市場。
1.2教學過程過于呆板
首先，目前《證券投資學》教學中，課堂教學大多數(shù)采用“純理論”教學模式，部分教師認為，教師只要傳道授業(yè)解惑，盡可能給學生更多的知識、信息，讓學生掌握住教材知識點，就算完成教學目標，即使應用案例，一般也缺乏實效性，使學生覺得枯燥無味。其次，即使有相應的配套實驗，也是以證券分析軟件和模擬炒股為主，教學方法上以運用教授法、演示法為主，一邊講授理論知識，一邊將證券分析軟件給學生進行演示，教師仍居于主要地位，雖然能有助于學生跟隨老師熟悉操作步驟，但是，被動學習不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更談不上綜合應用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，考評也是注重課堂表現(xiàn)和試卷分數(shù)，缺乏對學生綜合素質的訓練。綜上，資本市場的不斷發(fā)展深化與創(chuàng)新，必然要求《證券投資學》課程不斷改革。首先，作為課程教學的主體，一門學科的基礎知識、基本理論和理解應用不是一成不變，而是不斷優(yōu)化的。具體到《證券投資學》課程而言，教學主體的更新更來源于資本市場實踐的創(chuàng)新，當今開放中的中國，正處于投資管理的空前繁榮時期，必將推動微觀金融領域的發(fā)展，也為課程改革提供了源源不斷的素材，因此，要把資本市場最新發(fā)展動態(tài)和與實際聯(lián)系最為緊密的理論前沿介紹給學生。其次，課程教學內容的擴展以及與相關課程銜接的需要。傳統(tǒng)金融學體系內容上板塊結構中投資組合理論、證券定價、有效市場理論等不斷深化，極大地豐富了課程內容，如何在課堂教學課時壓縮的前提下處理好這些深化的知識，是擺在專業(yè)教師面前的課題;此外，如何做好與《金融市場學》、《金融風險管理》等課程的銜接也是亟待解決的命題。因而，對于《證券投資學》課程開展教學改革不僅適時而且必要。
2教學改革的目標與思路
美國教育學家蓋奇(Gage)指出：“教育家應采用科學家剖析分子的方法來理解復雜的教育現(xiàn)象。”因此，此次《證券投資學》課程教學改革我們將建設目標定位在“為培養(yǎng)具有實踐與創(chuàng)新能力的金融投資理財人才奠定基礎”。在這一目標指導下，基于應用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次漸進式《證券投資學》課程建設借用了研究性課程的要求和方法，采用基于問題學習(PBL)這樣的建構主義思想，立體化、全方位規(guī)范課程的理念、資源、環(huán)節(jié)等教學要素，通過理論教學(課堂)、實驗教學(實驗室)、實踐教學(基地)三位一體，由點帶面，點面結合結合，通過層次漸進教學，在驗證層次(基礎理論)、綜合層次(專業(yè)理論)、創(chuàng)新層次(方法與工具)和研究層次(開放式探究)逐漸遞進，逐步培養(yǎng)學生應用能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。當然，為了提高教學效果進行的課程教學改革方案的全面實施是一個系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)的各個方面，需要很長一段時間才能真正看到教學改革的真實效果。因此，此次教學改革項目實施歷經相關高校兩版教學大綱的修訂與完善以及四年以上教學實踐的檢驗，取得了很好的教學效果。
3教學改革措施
3.1以理念為目標，合理化教學內容
在構思的立體化的教學模式中，教學理念是實施項目的核心，教學內容是教學改革核心和靈魂。一方面，近年來資本市場的迅速發(fā)展使我們必須不斷審視這門與時俱進課程的時效性，另一方面，在課程教學改革實施期間，培養(yǎng)計劃對課時數(shù)進行了壓縮，學生有了較充裕的實踐可以自行安排，學習的自主性更大，也需要我們按照培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求，調動學生的學習積極性。為適應這些變化，我們首先調整了教學內容，及時增加了市場新的交易品種等新名詞、新內容和新技術，同時也對證券分析部分的相關教學內容進行了必要的整合，精簡和更新。通過一段時間的整合和試用，我們對原有的教材進行了重新的編輯和出版，使其更加貼近學生能夠根據(jù)自己的需要和興趣來獲取更多的知識和技能的需要。
3.2以內容為重點，調整課程結構
在按要求對于課堂教學課時壓縮的同時，我們調整了課堂教學與實驗、實踐教學的學時結構。例如，原有的證券市場基本面分析部分，詳細的介紹各種分析工具，使總學時膨脹，增加了學生負擔，而有些知識實際上是重復學習，學生也不能舉一反三，不能夠對證券市場一些共同規(guī)律相互之間的聯(lián)系進行深入的理解。因此，我們重新制訂了教學目標：以證券和證券市場知識為基礎，以投資組合理論、資本資產定價模型、有效市場理論和套利定價理論為理論架構，以證券定價、證券市場的宏、中、微觀分析為能力架構，使學生符合應用能力的要求，并為創(chuàng)新能力打下堅實基礎。為配合課程結構的改革，我們還重新編寫了課程教案、調整了相應的實驗、實踐課程的內容。由課堂教學、實驗教學、實踐教學構建了堅實的新的課程知識結構，使學生理論知識、實驗技能和解決實際問題的能力有了取上讓學生有層次的遞進，強化了教學的實際效果。
3.3以學生為中心，優(yōu)化課堂教學過程
重視學生在教學活動中的主體地位，改進教學方法和教學手段，徹底轉變以教師、教材、課堂為中心的觀念。加強對現(xiàn)代教育技術和手段的學習、研究和應用。在課程中，課前主講教師將每章的重點、難點和自學要求事先告訴學生，并提供相應的案例和參考書目。此深化學生的感性外，重點在證券分析和證券實務環(huán)節(jié)，我們逐步加強了“啟發(fā)式”和“研討式”教學方法，認識，提高他們的應用能力;在理論環(huán)節(jié)，我們與相關的銜接課程，例如《計量經濟學》等一道，相互配合進行教學改革，逐步強化研究性教學思想，增強學生對知識的理解和記憶，在獲取與證券投資有關的實際知識基礎上，幫助學生進一步鞏固和加深所學理論，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通中掌握所學知識，基本形成知識上無拘無束、氣氛活躍、教學相長的良好局面。過創(chuàng)造機會，引導學生在課堂教學環(huán)節(jié)中積極思索，大膽發(fā)表意見，在師生共同討論先進手段的運用，也是提高教學質量的重要措施。在現(xiàn)有的教學過程中，普遍采用了多媒體以及計算機輔助教學課件，證券和證券市場的形象、生動、真實的展示，深化了學生的感性認識，增強了他們對知識的理解與記憶，提高了教學質量。
3.4以應用能力重點，拓展實踐教學的廣度和深度
在《證券投資學》教學改革實踐中，我們還尤其注重課堂教學、實驗、實踐教學環(huán)節(jié)的相互配合，注重實務與教學相結合。例如，在實驗課程的理論部分，要求學生運用Wind數(shù)據(jù)庫配合SPSS、EViews等工具軟件將科研成果與教學相配合進行學習，將比較抽象的圖像顯示出來，并進行分析比較，使學生容易理解課程所涉及的大量復雜的公式和圖表，改變了以往大量繁瑣無味的計算讓學生望而卻步的情景，這一做法，不僅大大豐富了教學內容，而且增加了學生思維的深度，取得較好的成果。在實踐環(huán)節(jié)，教師積極聯(lián)系證券公司等，開辟實習基地，確保實踐課程效果和質量，例如，邀請現(xiàn)場工作人員來課堂講述開戶環(huán)節(jié)，并讓學生在基地實踐客戶經理崗位，大大豐富了教學內容。在教學方式上，采取學生、教師和現(xiàn)場指導老師質疑與答疑相結合的方法，對程度不同的學生分別答疑，并根據(jù)學生對所學的理論知識的理解程度不同組織討論，出現(xiàn)了相互提問的生動局面，改變了教師在課堂上一人滿堂灌的狀況，使學生真正成為學習的主體。
3.5以考核為抓手，強化課程效果
考試是檢驗教師教學質量和學生學習成果的手段。如前所述，目前以閉卷考試為主的考核方法雖然客觀，但學生可能花較多時間記憶而忽略對課程內容的理解。因此，這與真實反映學生對知識點眾多的課程掌握情況的要求有一定差距。教科書上的相關理論很簡單，技術指標機械性的記憶也可以做到，但具體應用時學生們卻很難活學活用。基于這樣的認識，此次改革對考試內容與方式也進行了相應的調整。首先，除了出勤、課堂討論發(fā)言、課后作業(yè)、筆試外，增加了三次平時測驗以及獨立完成一份內容非常綜合的《證券投資分析報告》和《實驗報告》，作為考核成績的一部分，已達到綜合評價學生學習效果的目的。其次，建立有效的實踐考核機制，邀請現(xiàn)場指導教師對實驗、實踐環(huán)節(jié)進行考評。第三，鼓勵學生學完基礎知識后，參加證券從業(yè)人員資格考試和課外學術科技競賽，獲取相應資格證書，增加就業(yè)競爭力。
3.6以興趣為先導，探索衍生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生自主學習能力、參與實踐能力和創(chuàng)新能力是證券投資學教學改革的目標，實現(xiàn)上述目標的關鍵在于引導學生學習行為變化。因此，教學證券投資學教學改革從改變學生所處學習環(huán)境入手、逐步培養(yǎng)學生凝練研究問題的能力，鼓勵學生在課程學習中積累問題，并與教師的問題結合起來，將學習延伸至課下，積極探索全方位、多渠道的培養(yǎng)模式，以深化教學內容和效果。通過創(chuàng)新項目、學科競賽和畢業(yè)設計(論文)三種不同層次遞進的渠道，使學生可以和教師共同探討問題，得到科研能力的提升。改革通過三段式培養(yǎng)，即：通用素質培養(yǎng)(資本市場與投資基本知識培養(yǎng))、專業(yè)素質培養(yǎng)(專業(yè)技能的訓練)、創(chuàng)新素質培養(yǎng)(開放式研究性課題的探究)，從方案設計、過程實施，到結果的分析有機的將課內課外結合起來，將老師與學生結合起來，將課程與畢業(yè)設計結合起來，拓展了課堂教學，使學生對所學知識的綜合運用能力有了進一步加強。這些卓有成效的探索，進一步拓展了學生專業(yè)知識面，切實促進了學生創(chuàng)新能力，同時，學生找到了學習的興趣，積極性和主動性都有所提高，也促進了教師提高相應的教學能力。
作者:吳從新 單位:中國礦業(yè)大學管理學院
參考文獻院：
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