翻譯是將一種語言所表達(dá)的思想內(nèi)容，全面、忠實、流暢地轉(zhuǎn)換成另一種語言，英語翻譯對于我們來說具有一定的難度。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英語翻譯碩士生畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　英語翻譯碩士生畢業(yè)論文篇1

　　淺議實用英語翻譯

　　【摘 要】本文探討了實用英語翻譯的理論和應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】實用英語翻譯;看易寫;模仿-借用-創(chuàng)新

　　1.實用英語翻譯的定位

　　對于翻譯的分類，有兩種分法即將翻譯分為文學(xué)翻譯和非文學(xué)翻譯。按照這樣的分類，給實用英語下的定義是“應(yīng)用文體翻譯以傳達(dá)信息為目的(同時考慮信息的傳遞效果)，它區(qū)別于傳達(dá)有較強(qiáng)情感意義和美學(xué)意義的文學(xué)翻譯。”(方夢之，2003：47)德國翻譯理論家Mary Snell-Hornby將翻譯分為三類：文學(xué)翻譯(Literary Translation)，普通言語翻譯(General Language Translation)，以及專門用途言語翻譯(Special Language Translation)。(Mary Snell-Hornby，2001：32) 其中的普通言語翻譯就是我們所說的實用英語翻譯，包括新聞、廣告、電影、公示語翻譯等。“三分法”對于促進(jìn)實用英語翻譯研究意義重大，以往學(xué)者都對文學(xué)翻譯關(guān)注更多，“兩分法”就是以文學(xué)翻譯為重心和出發(fā)點的，將翻譯分為文學(xué)，普通，專門之后，可以使學(xué)者平等地對待這三類翻譯，促進(jìn)它們共同發(fā)展，尤其對近幾年來問題較多，亟待改善的實用英語翻譯給予特殊的關(guān)注。

　　2.“信”與實用英語翻譯

　　趙元任先生在《論翻譯中信、達(dá)、雅的信的幅度》一文中認(rèn)為“信”是“翻譯中的基本條件”，但是翻譯中的“信”度受多種因素制約，“信”有很多幅度，如意義和功用上的幅度，直譯和意譯的幅度，必具的范疇，語言的音調(diào)等等。其中意義和功用的幅度即照字義翻譯和按功用翻譯，照字義翻譯能說明原文說了什么，而按功用翻譯則是去做原文相同情境中要做的事。他指出，同樣一句話，按字面翻譯和按同樣情形下譯入語國習(xí)慣說法來翻譯，經(jīng)常會出現(xiàn)兩種截然不同的情況。比如，在中國午飯時間，兩個熟人見面打招呼會說：“吃了嗎?”，按字義翻譯就是“Have you had your lunch?”， 而按功用翻譯則會為“How are you doing?”，因為在相同的情形下，中國人這么說，說英語國家的人則會這么說。實用英語翻譯，如廣告翻譯，公示語翻譯等，多強(qiáng)調(diào)用途也就是功用。因此，功用方面是實用英語翻譯中求信的一個重要的幅度。如果實用英語翻譯過于“信”，雖然一字不漏地傳達(dá)了原文的內(nèi)容，但是英語讀者卻理解不了，因為不符合他們的閱讀習(xí)慣和用詞習(xí)慣。”(林克難，2003：10)因此，對漢英翻譯實踐來說，英美國家相同情形下的習(xí)慣說法對我們有很強(qiáng)的參考價值，能夠幫助提高實用英語翻譯的質(zhì)量。

　　3.“看易寫”，“模仿-借用-創(chuàng)新”

　　針對實用英語翻譯，林克難教授2003年提出的“看譯寫”理論，后來改為“看易寫”理論，將“易”的涵義與傳統(tǒng)意義上的“譯”區(qū)別開來，丁衡祁教授2006年提出的“模仿-借用-創(chuàng)新”理論對實用英語翻譯均有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。“看”要求譯者了解和積累說英語國家實用英語的地道表達(dá)，“易”是仿照這些地道表達(dá)的格式和專門用語來翻譯，“寫” 是按照翻譯發(fā)起人所給的主要內(nèi)容，用地道的表達(dá)格式和專門用語自己去寫。“看”不同于一般地看，而是有目的的“看”，“看”的是說英語國家實用英語的規(guī)范說法，為的是為實用英語翻譯積累語料，包括專門用語，規(guī)范表達(dá)方式等。“易”和“寫”也不同于簡單的“重寫”，兩者都要受到英語同類表達(dá)方式和專門用語的限制，“寫”還要體現(xiàn)翻譯發(fā)起人的意志，因此譯者的自由度是受限的，而不是被賦予了更多的自由。

　　“模仿-借用-創(chuàng)新”(Adapt-Borrow-Create)簡稱為A-B-C模式。“模仿”是參考英語中類似的說法來翻譯，是對“易”的進(jìn)一步闡釋和補(bǔ)充，在大多數(shù)情況下都是適用的，“借用”就是直接借用英語中對應(yīng)的說法，“這種情況也比較普遍”。(丁衡祁，2006：16)“創(chuàng)新”是在極少數(shù)的情況下，對于具有中國特色的說法，可以進(jìn)行創(chuàng)造性的翻譯，但也要符合英語的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣。

　　是不是只有到說英語的國家才能實現(xiàn)“看”呢?答案是不一定。其實也完全可以通過看電影，電視，書籍，報刊等來實現(xiàn)，還要求譯者有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，勤于發(fā)現(xiàn)和積累生活中遇到的英語地道表達(dá)。了解了“看易寫”，“模仿-借用-創(chuàng)新”理論的基本思想內(nèi)容會對實用英語翻譯有很大的幫助，使表達(dá)更加地道。筆者將通過日常生活中兩個隨處可見的例子來加以說明。

　　例如，某樓一電梯里，有這樣一句話“如需幫助，請按警鈴”，旁邊的譯文是“Summon Help by Pressing the Alarm Button”，警鈴是上面畫有鈴鐺圖案的。在《公示語漢英翻譯》一書里，有一張照片，是倫敦的一個供殘疾人搭乘的電梯說明，里面也有一句幾乎完全相同的話“PLEASE PRESS FOR ASSISTANCE”。只是，這句話下面就是那個求助按鈕，所以省略了“the button”。這樣就可以對原來的譯文進(jìn)行一下改進(jìn)，譯成“Please Press the Alarm Button for Assistance”。這樣改的好處是，一是使用了“please”使語氣變得柔和，二是用“for assistance”來代替“summon help”更符合英語習(xí)慣，因為英語中名詞化現(xiàn)象比較常見，也比較習(xí)慣用介詞。

　　此外，經(jīng)常坐飛機(jī)的朋友，在登機(jī)牌的最下面會發(fā)現(xiàn)這樣一句話“登機(jī)口于起飛前10分鐘關(guān)閉”，旁邊的譯文是“GATES CLOSE 10 MINUTES BEFORE DEPARTURE TIME”。通過“看” 了國外“開車前5分鐘停止檢票”的地道表達(dá)后，我們可以將譯文改進(jìn)為“WE WILL CLOSE GATES UP TO 10 MINUTES BEFORE DEPARTURE”這樣的好處是增加了“we will”使語氣更禮貌，更親切，用了“up to”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，也省略了多余的“time”。

　　4.小結(jié)

　　在國與國之間的交流日益加深的今天，實用英語翻譯幾乎涉及了我們生活的方方面面，它的質(zhì)量的提高需要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，需要譯者用一個負(fù)責(zé)任的態(tài)度來認(rèn)真處理和對待。“看易寫”以及“模仿-借用-創(chuàng)新”理論的提出為實用英語翻譯指明了方向，期待著未來實用英語翻譯理論能夠繼續(xù)發(fā)展壯大。

　　英語翻譯碩士生畢業(yè)論文篇2

　　經(jīng)貿(mào)英語翻譯探討

　　摘 要： 經(jīng)貿(mào)英語翻譯教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)了解國際慣例、符合國際經(jīng)濟(jì)要求的外語加經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的復(fù)合型人才;解決國際交往過程中以及商務(wù)活動中出現(xiàn)的實際問題，涉及對國際商務(wù)主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域和國際商務(wù)英語中常見的詞匯、短語的英漢互譯問題作由淺入深的介紹和詳細(xì)的解釋，并作較為詳細(xì)的闡釋。與通用英語課程不同，課程的目標(biāo)和內(nèi)容要以特定的語言交際功能和實際交際需要而確定，強(qiáng)調(diào)實踐性、實用性。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)貿(mào);英語;翻譯;教學(xué)

　　翻譯教學(xué)并不提倡用英語教學(xué)。通過大量、翔實的商務(wù)英語范例，幫助學(xué)生利用文體分析法分析和識別商務(wù)英語在譴詞造句和文體規(guī)范等方面的特點，培養(yǎng)他們熟練使用各種翻譯技巧進(jìn)行商務(wù)英語翻譯的技能。翻譯教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一種自然語言進(jìn)行跨文化信息傳播的能力。如何培養(yǎng)應(yīng)屬于教學(xué)法研究的內(nèi)容。翻譯教學(xué)該如何實施最主要還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織上，即課堂教學(xué)法。在實際教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳播者，而且是課堂活動的設(shè)計者、組織者和參與者。教師應(yīng)該勝任這一多元角色，不僅采用傳統(tǒng)的單向式傳播，即填鴨式教法，還應(yīng)采用雙向式、多向式的交際功能傳授法，積極發(fā)揮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交際作用。給學(xué)生一定的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇對比和文化對比意識能夠有效地提高學(xué)生的翻譯水平，這是筆者在教學(xué)中體會到的，相信也能得到其他教師和學(xué)生的認(rèn)同和驗證。

　　一、經(jīng)貿(mào)英語翻譯教學(xué)要掌握翻譯的技巧和理論

　　翻譯是將一種語言所表達(dá)的思想內(nèi)容，全面、忠實、流暢地轉(zhuǎn)換成另一種語言。最忌諱的是搞文字對等，譯文應(yīng)傳達(dá)原文的內(nèi)容和精神。近代翻譯是從清末開始的。當(dāng)時，嚴(yán)復(fù)提出了“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。以后，人們又相繼提出種種標(biāo)準(zhǔn)。總結(jié)起來，無非是要注意兩點：一是要忠實原文，包括內(nèi)容和風(fēng)格;二是要通順，流暢。正確地理解原文是翻譯的基礎(chǔ)。由于翻譯涉及兩種不同的語言，所以必須對兩種語言的異同有很好的了解，并妥善處理它們之間的差異。處理這些差異的方法，就是我們通常所說的翻譯技巧。

　　要想使學(xué)生完成準(zhǔn)確而又流暢的翻譯，教師必須要授予一些翻譯方法和翻譯理論。只有掌握了系統(tǒng)的翻譯理論和方法，教師才能在翻譯教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高翻譯能力，讓翻譯也做到有據(jù)可依，而不是憑空捏造或臆想。翻譯活動不是隨心所欲的文字工作，涉及到的翻譯技巧有：增譯法、減譯法、重譯法、分譯法、詞類轉(zhuǎn)移法等，還要注意被動句的翻譯、倍數(shù)的翻譯、習(xí)語的翻譯、定語從句的翻譯等。在經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的翻譯思維能力的提高是教學(xué)的突破點。而翻譯思維能力的提高在本質(zhì)上說在于提高學(xué)生翻譯的語境意識和根據(jù)語境妥善處理翻譯問題的能力。教師通過將學(xué)生置于翻譯活動中去理解將一種語言中的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到另一種語言中去的思維過程。 思索如何把別人的想法忠實地表達(dá)出來。翻譯教學(xué)的過程也是文化交流學(xué)習(xí)的過程。 應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，全球視野 。

　　二、經(jīng)貿(mào)英語翻譯教學(xué)的文化導(dǎo)入

　　語言中蘊(yùn)涵著豐富的文化因素。不同民族、不同國家的傳統(tǒng)、風(fēng)俗、 禮儀、習(xí)慣等存在明顯差異 ，所以某些商務(wù)英語詞語與漢語所指表面上一致，而含義卻不同。 例如，英語的black tea，翻譯成漢語是“紅茶”，而不是“黑茶”。這是因為中國人注意的是茶水的顏色，而英國人重點放在茶葉的顏色上。了解經(jīng)貿(mào)英語翻譯的必然性和重要性以及跨文化交際的差異，了解經(jīng)貿(mào)商務(wù)英語的特點及其現(xiàn)狀，能夠在譯入語中找到與原文意思對等的詞語以傳達(dá)語義信息、風(fēng)格信息及文化信息，即掌握翻譯的基本過程。要真正出色地做好翻譯工作，掌握兩種文化比掌握兩種語言甚至更為重要，因為詞語只有運(yùn)用在特定的文化中才具有意義。要熟練掌握英漢兩種文化之間的差異，消除翻譯過程中遇到的文化障礙。

　　英語翻譯教學(xué)實踐中，一些教師只重視語言知識和技能，而忽略了文化介入，使語言與文化脫節(jié)，產(chǎn)生很多分歧 。 例如將“玉兔”商標(biāo)翻譯成“Moon Rabbit” 而不是“Jade(玉) Rabbit” 。翻譯不僅是限于字面意義，更應(yīng)了解引申意義和豐富的文化蘊(yùn)涵。因為玉兔是我國神話中月宮桂花樹下的玉兔。 經(jīng)貿(mào)英語翻譯教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)懂國際商務(wù)規(guī)則、掌握世界各民族文化特點的復(fù)合型人才，而能否跨越文化障礙、避免文化沖突，是國際商務(wù)活動能否順利開展的關(guān)鍵

　　三、經(jīng)貿(mào)英語翻譯教學(xué)的目標(biāo)建設(shè)

　　由于翻譯本身是跨學(xué)科、跨文化的綜合研究，其中不僅涉及兩種語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用，還涉及到各類不同的應(yīng)用領(lǐng)域。中譯外教學(xué)往往習(xí)慣以外譯中的理論和技巧為指導(dǎo)，但是從翻譯實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)中譯外和外譯中有很大的差別。這使得我們迫切需要對兩種語言不同的思維培養(yǎng)和理論進(jìn)行深入探討。

　　1. 明確經(jīng)貿(mào)英語翻譯教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

　　新世紀(jì)的經(jīng)貿(mào)英語翻譯教學(xué)不是單純的英語培訓(xùn)，而是英語教育，即全面培養(yǎng)能熟練運(yùn)用英語、思維活躍、心理健康、知識面廣、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。 就英語翻譯教學(xué)而言，教師面臨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革和測試評估體系的完善等一系列問題。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)對提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教師隊伍建設(shè)都具有推動作用。構(gòu)建起更加科學(xué)合理的專業(yè)體系，按照理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、思路清晰、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)優(yōu)秀的要求，對本專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)，使其在辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有明顯的改進(jìn)，并逐步凝練出專業(yè)特色。

　　2.明確經(jīng)貿(mào)英語翻譯專業(yè)建設(shè)規(guī)劃方案

　　為實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)方面要努力培養(yǎng)出一支素質(zhì)精良、具有先進(jìn)教育理念、凝聚力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力和科研能力強(qiáng)的高質(zhì)量的教師隊伍。為保證教學(xué)質(zhì)量，緩解教師長期超負(fù)荷工作的局面，需要積極主動， 打造一支梯隊結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)科研效果俱佳的學(xué)術(shù)隊伍。人才引進(jìn)特別是專業(yè)帶頭人的引進(jìn)，要緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)和教師梯隊進(jìn)行。要鼓勵教師潛心研究，積極參與申報各級、各類科研、教學(xué)研究項目。信息社會知識更新速度加快，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷更新知識，要創(chuàng)造條件為教師提供國內(nèi)外深造的機(jī)會，實行青年教師崗前培訓(xùn)制，加大青年教師的培養(yǎng)力度，不斷調(diào)整師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。在配備青年教師導(dǎo)師的同時，兼顧其研究方向和專業(yè)特長的一致性，使指導(dǎo)更具體，更有針對性。

　　四、經(jīng)貿(mào)英語翻譯教學(xué)的方法

　　教學(xué)法可以分為啟發(fā)式、案例式、“以學(xué)生為中心”式、“互動中提高”式、“理論與實踐相結(jié)合”式等，利用多媒體及其他手段進(jìn)行跨文化訓(xùn)練等。

　　1.啟發(fā)教學(xué)

　　以語言文化對比為基礎(chǔ)，加強(qiáng)翻譯思維方法指導(dǎo)和翻譯思維訓(xùn)練，提高翻譯能力。 翻譯本身就是一門深厚的學(xué)問，是兩種不同語言的轉(zhuǎn)換，也是兩種不同文化的融合。它要求譯者既要有較高的英文水平，又要有較高的中文造詣。作為翻譯方法的教授者，更要注意自己在英語知識和中文知識方面的豐富、提高和拓展。教師要對使用英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、外交、文化、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等方面有一定的了解，才能指導(dǎo)學(xué)生在翻譯過程中正確地處理文化差異引起的理解偏差和誤譯 ;教師要不斷擴(kuò)充詞匯量，收納新詞和新的語言信息，要有時代感 ;教師要有一定的語法功底，幫助學(xué)生理解長句和難句的結(jié)構(gòu)特征，理解非謂語動詞的用法和翻譯特征等。

　　2.案例教學(xué)

　　圍繞課程目標(biāo)。針對學(xué)生實際選擇課題商務(wù)英語的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)現(xiàn)狀， 確定課題的基本原則應(yīng)該是服從于總體目標(biāo)，通過對反映商務(wù)文化沖突的典型案例進(jìn)行分析、解釋，并組織學(xué)生展開討論，以了解外國文化與本國文化的差異。營造一種文化氣氛，使學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會應(yīng)對各種問題的能力，并能體會到異國文化的特點，提高對文化的敏感性， 提高學(xué)生分析實際問題的能力，完成模擬商務(wù)活動。 學(xué)生在具體的交際實踐中， 會不自覺地借助母語的語言規(guī)則、交際習(xí)慣、文化背景和思維方式來表達(dá)思想，與不同的文化因素發(fā)生交叉與碰撞，于是產(chǎn)生誤解和沖突，有時甚至直接影響商務(wù)談判的成功。

　　3. 教學(xué)互動

　　翻譯能力和語言能力一樣，都是在交流中提高的。為此，我們通過翻譯俱樂部、課外翻譯實踐、網(wǎng)上翻譯交流等多種方式，提供豐富的翻譯實踐機(jī)會;設(shè)置有針對性的翻譯討論話題與翻譯練習(xí)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高，并安排教師及時解答學(xué)生翻譯疑問，切磋翻譯技藝，提高翻譯技能意識和翻譯理論水平。通過演講、材料閱讀、電影錄像等方法對異國商務(wù)文化進(jìn)行介紹，也可邀請外國專家作專題講座或進(jìn)行交流，以學(xué)習(xí)對方的文化習(xí)俗和各種交際技巧。

　　4.精講多練

　　翻譯具有較強(qiáng)的實踐性。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語進(jìn)行翻譯有助于促進(jìn)英語教學(xué)。教學(xué)實踐證明，通過翻譯訓(xùn)練可使學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用能力得到提高，有利于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的語法知識，擴(kuò)大詞匯量，提高寫作水平及漢英兩種語言的運(yùn)用能力。對于大多數(shù)學(xué)生來說，讓他們徹底擺脫母語的影響而用英語思維是不現(xiàn)實的。他們寫英語作文時往往先用漢語構(gòu)思，然后再譯成英語，無形中訓(xùn)練了學(xué)生的翻譯和翻譯能力。由于英語課時有限，不可能系統(tǒng)介紹翻譯理論和翻譯技巧，只能將翻譯實踐與閱讀理解相結(jié)合，在講授英語課文時，挑選課文中的一些具有代表性的句子讓學(xué)生練習(xí)翻譯，然后對學(xué)生的翻譯進(jìn)行修改和講評，介紹翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。

　　5.譯例總結(jié)

　　教師要有扎實的語言功底，要能靈活應(yīng)對各種商務(wù)信函、合同、回執(zhí)，熟知國外的民族禮儀、文化背景，具有成功接洽、談判的水平，懂得專業(yè)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論和實際管理能力。

　　教師不應(yīng)用機(jī)械的規(guī)則去限制學(xué)生或是評判他們的譯文，而是鼓勵多樣化的翻譯風(fēng)格。教師對討論的結(jié)果進(jìn)行的總結(jié)，中心要放在對遣詞用字、句子結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時態(tài)、前后呼應(yīng)、整體風(fēng)格、翻譯技巧的講評上。教師對商務(wù)信函案例進(jìn)行分析、總結(jié)時，切入點則是中英商務(wù)信函的不同語義特征，如offer， reference， attention在商務(wù)信函中的翻譯等。

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