英美文學論文范文
隨著我國英語教學追求的不斷提高,在英語教學中加強英美文學的滲透,對于提高當代高中學生的英語綜合素質有著重要的意義。下面是學習啦小編為大家整理的英美文學論文，供大家參考。
英美文學論文范文一：大學英語教學學生英美文學素養(yǎng)培養(yǎng)
摘要：大學英語教育應注重學生綜合素質的培養(yǎng)，提升學生的英美文學素養(yǎng)是教學目標之一。大學英語教學不同于中學時期的英語授課，應在基礎語法、詞匯等內容之上進行文學素養(yǎng)層面的滲入。本文簡要闡述了培養(yǎng)大學生英美文學素養(yǎng)的必要性，并就大學生英美文學素養(yǎng)培養(yǎng)方法展開探討。
關鍵詞：英美文學;大學英語教學;素養(yǎng)
新時期背景下，社會的人才需求體現(xiàn)出全面性和綜合性的特點，要求具備良好的綜合素質。大學英語是我國高等教育的重要課程，在教學中應注重學生英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強各方面能力的提升。英美文學素養(yǎng)是立足于英美文學閱讀基礎上的能力提升，包括有文化素養(yǎng)、語言能力、心理素養(yǎng)等內容，因此文學素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到廣大教師的重視。本文將對培養(yǎng)大學生英美文學素養(yǎng)的必要性進行研究，并探討詳細的教學策略。
一、大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的必要性
大學英語教學的目的不僅要求學生能夠在工作和社交中流暢地用英語進行交流，培養(yǎng)學生的英語應用能力，而且要求提高學生的綜合文化素養(yǎng)，增強自學能力，從而能夠適應未來社會的發(fā)展要求。要達到上述目標就要求教師在授課的過程中，不能僅僅注重聽說讀寫的訓練，因為技能簡單的相加不等于綜合運用能力，從某種意義上來講，綜合運用能力應當接近于包含聽說讀寫在內的文化素養(yǎng)。
(一)增強學生的文化感知
語言與文化是一體的，任何一方都無法獨立存在。語言是文化的載體，文學學習是一種快速掌握文化知識的學習方法。大量閱讀西方的文學作品，了解西方文化的價值取向、思維方式，以及評判視角等多方面的意識形態(tài)，能夠包容、理解、尊重不同文化的學生，才是能夠走向國際的人才。
(二)增強學生的英語綜合能力
語言的學習十分重視積累，只有積累達到一定的程度才能正確的、靈活的進行語言輸出。而文化的學習可以仿效語言的學習。大量的閱讀可以增強學生的語感，同時增加詞匯量，并且還可以提升其語言的實際運用能力。ThebestwaytolearnEnglishistouseit，在英語學習的過程中，學生要注意在學習中和生活中經(jīng)常使用英語，只有在實際運用中才能使學生快速掌握英語知識，加深對文章的理解，發(fā)現(xiàn)文章中的美，體會作者的情感，進而提升學生的文學素養(yǎng)。
(三)加強學生審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
通過閱讀體會不同的文學文體和語言風格，學習是從表層逐漸加深的過程，最后達到提高學生文學修養(yǎng)和審美水平的目的。大學英語的顯著特征是具有豐富的人文性，具體表現(xiàn)在大多數(shù)西方著作中，無論是詞的選擇、句型的結構、文章的布局還是修辭手法、節(jié)奏韻律等都蘊含著豐富的情感，很多優(yōu)美的文章都體現(xiàn)了人類情感的真善美。通過教材提高學生的文學能力，培養(yǎng)學生積極向上的情感，使其身心得到全面地發(fā)展。大學教師在授課過程中應當向學生展示英美文學的魅力，采用正確的方式進行英美文學作品的教學，在文學學習方法上，鼓勵學生打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新，這樣不但可以開拓學生視野，提高學生的學習興趣，而且對于活躍學生的思維和提升學生的文學素養(yǎng)方面具有重要作用，使他們能夠在未來激烈的世界競爭中占有一席之地。
二、大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的途徑
(一)充分利用英語課堂教學
通過課堂授課培養(yǎng)大學生英美文學素養(yǎng)是廣大一線教師的首選途徑。大學生學習的英語教材都是經(jīng)過教育部教材編纂的專業(yè)教師精心挑選的，因此每一篇課文都具有很好的文學性，教師要充分利用教材進行教學，切實發(fā)揮教材的作用。由于非英文專業(yè)的學生面對英美文學作品時無法做到深層理解，所以西方文學作品的學習要以閱讀和欣賞為主，在其他方面如：文學學習的連慣性、系統(tǒng)性，以及理論性等方面不必強求。讓學生學習英美文學的目的是能夠體驗和感悟英美文學的美感。教師在課堂教學的過程中，要充分調動學生的主觀能動性，活躍學生的思維，激發(fā)學生學習的積極性，化被動為主動，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。
(二)利用網(wǎng)絡式教學模式
傳統(tǒng)的填鴨式教學以教師授課為主，忽視了學生的主觀能動性，學生只是被動地接受知識，喪失了學習的興趣。網(wǎng)絡式的教學模式主要采用多媒體和信息網(wǎng)絡教學，教學的內容不在局限于課本，還包括：多媒體課件、音像資料、網(wǎng)絡資源等。這種教學方式不但能夠鍛煉學生的語言，而且生動的教學畫面使學生對文學作品記憶深刻。將對英美文學作品學習的重心放在體驗和感悟方面，使學生快樂地遨游在豐富多彩的文學世界。同時鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而對文學產(chǎn)生興趣，提升英美學生素養(yǎng)。
(三)課內外進行師生互動
實踐表明，大多數(shù)學生對課堂學習缺乏主動性，因此課堂教學應當發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自學能力，調動學生學習的自主性。同時教師要對課堂活動的形式進行改變，通過討論、辯論等形式讓學生感受英美文學的內涵。讓學生在課下收集相關的資料并進行分析，再到課堂上進行討論，將文學能力的培養(yǎng)延伸到課外。豐富的課外活動為文學能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，觀看英美電影，如《Thesoundofmusic》、《LegallyBlonde》、《ConfessionsofaShopaholic》等;收聽英語廣播，如《ChinaBusinessRadio》、《EnglishEvening》等;進行英文詩歌朗誦和歌唱比賽;排練英文話劇，如《TheGifts》、《SusanandCathy》等;組織英語文學社等。學生利用課余時間參與這些活動能夠提高學生的英美文學素養(yǎng)。
(四)做好課前資料的搜集工作
興趣是最好的老師，教師可以利用這一點調動學生學習的積極性和主動性。教師要做好課前準備工作，可以事先設計一些問題讓學生表達自己的看法和見解。例如：學習英語課文時，曾經(jīng)有一課講到莎士比亞的名言，教師可以圍繞名言的出處、背景、相關文學知識等相關方面進行提問，讓學生動手搜集資料并解決問題。通過提問讓學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生探索的興趣，點燃學生的學習熱情，讓學生在實踐中學習，提升文學素養(yǎng)。同時還可以鼓勵學生搜集一些類似的外國名人名言，例如：Godhelpsthosehelpthemselves天助自助者。Trou-bleisonlyopportunityinworkclothes困難只是穿上工作服的機遇。Inthisworldthereisalwaysdangerforthosewhoareafraidofit對于害怕危險的人來說，無論怎樣這個世界上總是危險的。
(五)延伸課外閱讀活動
教師在課堂教學的過程中除了完成教學大綱的要求之外，還要選擇與主題相關的英美文學作品，延伸閱讀活動，提高課堂教學的趣味性，讓學生感受到英美文學的魅力。例如：《愛和友誼》這篇課文教師在課堂講解時，可以讓學生搜集《當你老了》的相關作品，讓學生賞析這些文學作品，感受文學作品的美，陶冶情操的同時擴展知識面。詩歌體裁是最難學習的，因此為了使學生更好地理解詩歌，教師可以將詩歌編成故事或者話劇，然后讓學生進行分組表演，同時可以使用道具加以輔助，使詩歌更加形象生動地展現(xiàn)出來，讓學生身臨其境，加深對詩歌的理解。通過這種教學方式既能保證課堂教學的效果，又能夠提高學生的學習效率，讓學生更快地走進英美文學的世界，提升學生的文學素養(yǎng)。
(六)加強課外學習的自主性
課堂學習的時間畢竟是有限的，豐富的課外時間為學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了可能。例如：利用晚自習或者課余時間組織學生觀看英語電影，電影結束以后要用英語對電影的情節(jié)、精彩片段、心得體會、對話進行總結，并以書面的形式將報告交給教師評閱，教師在評閱以后要指出報告的優(yōu)缺點，并幫助學生進行改正。多方面評價學生，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要增加其自信心對其進行表揚;對于表現(xiàn)不好的學生教師要鼓勵其不要灰心，再接再厲。這種方式在檢查學生理解程度的同時，又提升了學生的認知水平，培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，可以在故事的思索和感悟中提高學生的文學素養(yǎng)。除此之外，教師還可以鼓勵閱讀一些短篇小說，例如：《老人與?！?、《小王子》等。生動有趣的短文在吸引學生閱讀興趣的同時，也為學生留下了想象的空間，并且寓意深刻的短篇小說對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的幫助作用。
(七)有效地利用第二課堂活動
豐富課余時間，活躍校園文化，可以開設第二課堂活動。教師在授課的過程中可以將學習的內容與第二課堂結合起來，使學生盡可能多的接觸英美文學作品，并且受到英美文學作品的熏陶。例如：組織學生進行詩歌朗誦比賽或話劇表演，這樣的學習方式不但豐富了學生的課余時間，而且開闊了學生的視野，拓寬了學生的文學知識。還可以邀請教師進行講座，講授一些文學常識，這也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的一個好方法。另外，進行電影欣賞也是有效可行的辦法。
三、結束語
英語課程開設的目的不僅僅是能夠運用英語進行交流和取得高分數(shù)，更重要的是擴大學生的知識面，開闊學生的視野，增強學生對世界文化的進一步了解。教師在講課的過程中不但要完成教學大綱的要求之外，而且要延伸課外閱讀，選擇拓展閱讀的內容要與學習的主題相關，有效地利用教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，化被動為主動，提高學習效率，提升學生的文學素養(yǎng)，保證課堂教學的有效性。
參考文獻
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英美文學論文范文二：英美文學大學英語教學論文
一、文學蘊含的層次性較多
文學是什么?對于它的定義很多。文學可以是對社會生活的實際情況進行反映的文學。它能說出“文學”定義的一些部分，但是它也僅僅表現(xiàn)出了這一部分。因此，文化所蘊含的層次性較多，呈現(xiàn)出多層次的現(xiàn)象，屬于多層次的結構。文化與社會息息相關，這表明了它并不是單獨存在的。早在初高中，我們就知道英國文化源遠流長，而美國文學呈現(xiàn)出急劇發(fā)展的態(tài)勢，只有二百年多年的歷史。我們在進行欣賞的時候，每一部佳作都受著時代脈搏以及時代焦點的影響。
1)作品對現(xiàn)實的反映
例如：20世紀英國杰出的小說家勞倫斯，他的風格主要是以現(xiàn)實主義為文學范疇，大部分作品都以自己的家鄉(xiāng)為背景，從家鄉(xiāng)諾丁漢郡體現(xiàn)出他作品所蘊含的寫實意味?！毒栈ㄏ恪愤@部作品，寫實意味非常種。通過這部作品讓我們親身體會到了一名礦工家庭的艱辛，甚至能清晰的看到血與淚的交融。勞倫斯出生于一個平凡的礦工家庭，故事的背景也就是他從小生活的地方。這個環(huán)境在很大程度上被勞倫斯的手筆將工業(yè)革命下對工人階級帶來的巨大影響體現(xiàn)的淋漓盡致。由此可見，一名偉大的文學作家與他每一部優(yōu)秀作品的出爐，通常都是在歷史的特點環(huán)境與人文環(huán)境共同的影響下而形成的，而這些偉大的文學作家，他們的經(jīng)典作品反過來從不同的方面反映出了時代的獨特風貌。讀者在進行欣賞的時候，必須要對人物更加了解。作者與讀者在研究人的過程中，需要在一定的文學范疇內進行。社會其實就是這個范疇，它在每一部作品中都包含了人所處于的社會、作者所在的時代以及讀者的社會背景。
2)歷史成就作家
文學是時代變化的產(chǎn)物，文學時代進步的鏡子，每一部文學都不是單獨存在的，都屬于一個時代以內的。從英國的文藝復興時期到批判現(xiàn)實主義，不同的時代不同的時期都造就了偉大的作家。在美國文學史上，現(xiàn)實主義主要經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)。而這個時期：工業(yè)化與城市化加快，戰(zhàn)爭所帶來的傷害以及很長時期的經(jīng)濟蕭條，接下來的社會價值體系的崩潰等等歷史原因都對這些文化者帶來很大的影響。這些時期的作家善于抓住人們的內心世界。很多作品體現(xiàn)出了作家在美學上敢于創(chuàng)新的精神，反出在精神上達到大徹大悟的渴望以及對所有同胞進行生命的吶喊與強烈的社會責任感。我們所熟悉的現(xiàn)代主義作家海明威就是“迷惘一代”的代表性人物。我們在對文學作品進行欣賞的時候，沒有深層次的了解文學發(fā)展過程中的歷史細節(jié)，沒有掌握其歷史背景，沒有將文學所發(fā)生的、發(fā)展的與演變的過程放在一個時代的背景下進行討論與研究，就不能找出文學內涵的發(fā)展規(guī)律，就不能更深層次的去理解各個偉大的作家表達的創(chuàng)作意圖，不能捉摸到作家所表現(xiàn)的創(chuàng)造風格，更不能體會到社會所反映出來的現(xiàn)實意義，不能在藝術的影響下產(chǎn)生共鳴，不能深刻的解讀文學作品。
二、人文素質的加強
英語新課程標準明確指出：“大學英語教學要堅持分類知道、堅持以生為本、崇尚因材施教，積極推行英語個性化教學，適應國際要求。”英美文學融入了哲學、社會學、歷史學等不同方面的知識，學生在進行欣賞的時候，加強人文精神的吸收，有助于加強學生對西方文化與文學進行了解，在一定程度上，還可以加強培養(yǎng)學生的審美能力與鑒賞能力，提升學生的情感認知，從而全面的提升學生的人文素質。英語新課程標準提出了：“大學英語課程不僅僅是一門基礎語言課程，也能打開學生的知識面、拓寬學生的眼界，讓學生了解世界文化素質教育的綜合學科，具有較強的人文性與操作性。”因此，在制定大學英語課程的時候，要以學生文化素質培養(yǎng)為出發(fā)點，從而加強文化知識的傳輸。文學欣賞課程應該融入文本于史綱，實現(xiàn)文史一家的課程，將語言作為交流工具，從而對社會、文化進行更深刻的了解，對經(jīng)典的作品進行欣賞，加強語言水平，通過不斷的學習塑造正確的價值觀、人生觀、世界觀。
三、社會需求
“二十一世紀是世界呈現(xiàn)多極化與世界經(jīng)濟轉化為一體的時期。國際之間的競爭在各方面都比較激烈，也逐步加強了國際之間的合作。而這類競爭主要體現(xiàn)在人才之間的競爭，而合作主要體現(xiàn)在人與人之間的合作。因此，作為大學要重視對新型人才的培養(yǎng)，提高大學生的綜合素質，適應全球化與國際化的發(fā)展趨勢”。要成為國際化新型人才，首先要對相關國家的文化背景與地理環(huán)境進行深刻的了解。外國文學史也就是外國文化史，對文學與文化整體、文學與其他文化子系統(tǒng)的考察、分析、理解，然后將西方文學與中國文學進行對比，從而更好的學習與掌握外國文化。”同時“通過學習與比較，中國文化才能更好地融入到世界文化中，并從中吸取更多的有利因素，從而讓我國得到更好的發(fā)展。在經(jīng)濟全球化的推動下，國際之間的交流也更加廣泛，英美文化教學應該充分發(fā)揮它的作用，加強介紹與交流，為培養(yǎng)國際新型的人才作出貢獻。
四、創(chuàng)新教學
非英語專業(yè)的大學生在教學主體這一部分，他們具備較高的語言水準，學習文學的主要目的是將英語作為交流工具而擴寬他們的眼界、拓寬知識面、提高文學欣賞水平的同時加強英語交流的應用能力。因此，課堂學習時間有限，學生們不會只滿足于欣賞或者研究幾篇文章，應該加強各方面知識的理解和掌握，通過這門課達到掌握文學知識的目的。文史是一家，根據(jù)學生學習文學的目的，有針對性地對文史內容進行選擇，只有將欣賞文學精品與講授文學史有機結合起來，才能讓學生更好的掌握英美文學。創(chuàng)新教學傳統(tǒng)的教學方式是教師講、學生聽。這樣的教學方式讓學生感覺到這么課程非常枯燥，逐漸失去學習的興趣以及動機。教師對文學演變史的綱要進行熟練地介紹，讓整個文學發(fā)展的脈搏可以更加生動、形象的浮現(xiàn)在學生的面前。通過對如何挖掘文本中的精彩進行有效的示范，從而啟發(fā)學生們的智慧，引導學生沿著這條文學的脈搏，鼓勵他們善于主動尋找資料、閱讀資料，多總結，多討論，多交流。另外，還可以通過欣賞電影、演戲劇等方式走進人物的內心世界。教師通過簡要介紹歷史背景所引發(fā)的文學思潮以及作家生平和主要的經(jīng)典作品，然后引導學生進入文本的深處，用心去揣摩每一個小說、每一首詩歌、每一部文學戲劇，挖掘它們所蘊含的思想情感，領悟到作者所運用的表達方式?；谖膶W與歷史的不可分割性，通過文史有機結合的教學模式，這樣才能讓學生真正得到共鳴，積極感染，得到智慧的啟發(fā)，提升他們思想的內涵，加強他們的文學修養(yǎng)。文學教學的本質就是打量現(xiàn)實生活，從而引發(fā)反思。開設具有特色英語的課程不僅要有明確的目標，還需要從實際出發(fā)，抓住時代有蘊含的特征，這樣才能時時創(chuàng)新，才能為大學英語教學新局面找到一條最佳的改革路徑。
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