關(guān)于英美文學(xué)的論文代發(fā)表

　　英美文學(xué)都是源遠(yuǎn)流長的,英美文學(xué)在今天文學(xué)史的地位是通過經(jīng)歷長期的、復(fù)雜的過程演變而來的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于英美文學(xué)的論文代發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于英美文學(xué)的論文代發(fā)表篇1

　　淺析高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程的現(xiàn)狀與改革

　　英美文學(xué)課程，是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，提高使學(xué)生閱讀英語文本的能力和語言感知力，全面提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。但在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)前高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果并不理想，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該門課程的專業(yè)性很強(qiáng)，不容易理解和記憶，而教師也認(rèn)為該課程缺乏鋪墊和延伸，造成了教學(xué)的重重困難。因此，在當(dāng)前的形勢下，加強(qiáng)對(duì)英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)問題的研究，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、當(dāng)前高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)問題分析

　　近年來，隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，國內(nèi)高校英語專業(yè)相繼設(shè)置了英美文學(xué)課程，雖然取得了一定的教學(xué)成效，但實(shí)踐中依然存在問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化全球化形勢已經(jīng)基本形成，而且對(duì)傳統(tǒng)文化的破壞是現(xiàn)代文化全球化的一個(gè)重要特征。文學(xué)邊緣化使英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程難以產(chǎn)生興趣和激發(fā)他們的熱情。同時(shí)，在難就業(yè)的大時(shí)代背景下，就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地傾向于功利主義，學(xué)生更熱衷于學(xué)習(xí)那些畢業(yè)后比較容易就業(yè)，與市場關(guān)聯(lián)性較大的課程，比如旅游英語、商務(wù)英語以及法律英語等課程，因此英美文學(xué)課程形同虛設(shè)、備受冷落。

　　第二，學(xué)生英美文學(xué)名著的輸入不夠。英語專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)未能大量閱讀英語文學(xué)原著，未能感受到英美文學(xué)與文化等人文知識(shí)的魅力.因而在高年級(jí)開設(shè)的英美文學(xué)課程中，不能真正的了解作者的內(nèi)心，作品的內(nèi)涵，文化的本質(zhì)，甚至審美缺失，這直接導(dǎo)致英美文學(xué)課程的教學(xué)困境，學(xué)生在沒有作品輸入的前提下，不能領(lǐng)會(huì)教師所講的內(nèi)容，不能與教師進(jìn)行交流、互動(dòng)。

　　第三，師資隊(duì)伍弱小、師資力量不足。在教學(xué)實(shí)踐中，英美文學(xué)課程的教師需要有深厚的文學(xué)功底，淵博的文化和文學(xué)知識(shí)，融匯東西方文學(xué)，而更多的英語研究者在現(xiàn)今的熱潮下，更多的專注于語言學(xué)研究、翻譯研究等等，很多高校英語專業(yè)的英美文學(xué)課程都由一名或兩名教師擔(dān)當(dāng)，這是英美文學(xué)課程師資力量匱乏的直接表現(xiàn)，這不利于英美文學(xué)課程的教學(xué)方法研討和學(xué)術(shù)交流。

　　二、英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)與改革策略

　　基于以上對(duì)當(dāng)前高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)中的問題分析，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量，其改革方向應(yīng)當(dāng)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：

　　(一)優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式

　　當(dāng)前，國內(nèi)各類高校英語專業(yè)只在高年級(jí)階段才設(shè)置英美文學(xué)課程，在這樣的情況下，英美文學(xué)課教學(xué)地位顯得非常的尷尬，難以有效地培養(yǎng)人文素質(zhì)?；诖?，筆者建議從低年級(jí)就開始開設(shè)一些英美文學(xué)作品閱讀和賞析的課程，增加學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的輸入，為英美文學(xué)課程的理論輸出和鑒賞分析打基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者認(rèn)為教師不妨大膽地脫離教材，以該學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行重新的梳理，必要時(shí)可嘗試著放棄平均分配的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)放在文學(xué)成就更高、影響更大的英美文學(xué)教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)間隔較遠(yuǎn)、成就不明顯的時(shí)期可適當(dāng)?shù)芈赃^或者簡單地介紹。在教學(xué)過程中，采用自主講解的模式，突出重點(diǎn)、精簡和優(yōu)化課程內(nèi)容，合理利用教學(xué)方法，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)引用比較文學(xué)教育教學(xué)方法

　　英美文學(xué)的教學(xué)方法是多元化的。比較文學(xué)法是根據(jù)比較文學(xué)的教學(xué)模式而發(fā)展起來的一種有效的教學(xué)方法，是諸多文學(xué)教學(xué)法中的一種。所謂比較文學(xué)法，就是通過比較的方式進(jìn)行作品分析以達(dá)到文學(xué)教學(xué)的目的。通常情況下，學(xué)生對(duì)某一文本記憶并不深刻，但在與其他文本對(duì)照學(xué)習(xí)過程中就會(huì)留下非常深刻的印象。比如，在教學(xué)過程中，可將喬叟所著的《坎特伯雷故事集》長文本中的“當(dāng)四月的甘霖滲透了三月枯竭的根須”與英國艾略特的《荒原》首句“四月是最殘忍的季節(jié)”對(duì)比教學(xué)，采取該種互文教學(xué)模式，可以讓學(xué)生體會(huì)同樣是四月，不同時(shí)代的文本所表達(dá)的差異性意境。又如，英國亨利?菲爾丁的《棄兒湯姆?瓊斯》小說，作品人物諸多，而且各個(gè)栩栩如生，被譽(yù)為英版《紅樓夢》;因此，不妨借此相互對(duì)比來實(shí)現(xiàn)文學(xué)教學(xué)目的，拉近學(xué)生與英美文學(xué)之間的距離。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

　　在英美文學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)可以說是最為重要的任務(wù)之一，這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有非常重大的意義。英美文學(xué)學(xué)習(xí)過程中，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力、準(zhǔn)確理解作品內(nèi)涵，甚至對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)，具有非常大的促進(jìn)作用。實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生跨文化意識(shí)，促使學(xué)生真正地感受到現(xiàn)代英美文化的內(nèi)涵，可利用一些現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和手段，通過課件形式，給文字配上圖畫、聲音等，利用大綱和圖表的形式介紹文學(xué)流派和作者作品;利用對(duì)影視作品以及錄像資料的賞析，讓學(xué)生真切地感受到現(xiàn)代英美文學(xué)作品的魅力。實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)閱讀能力也是培養(yǎng)跨文化意識(shí)的一種最有效方法。教師可以為學(xué)生規(guī)定一些作品賞析閱讀材料，在規(guī)定時(shí)間讀完、組織討論，通過談感想、談?wù)J識(shí)的方式，提高學(xué)生的閱讀能力、作品鑒賞能力。

　　結(jié)語

　　本質(zhì)上講，語言是文化的傳承，文學(xué)與文化又是密不可分的，英語作為一門語言，要想學(xué)好，必須了解英美國家的風(fēng)土人情以及本土文化。因此，要想學(xué)好英語語言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)課程教學(xué)的重視和教學(xué)模式創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能取得良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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　　淺論微時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)改革

　　一、英美文學(xué)課的價(jià)值與微時(shí)代的挑戰(zhàn)

　　文學(xué)一直是西方通識(shí)教育中的重要課程，而重視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是我國當(dāng)前高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，提高英語學(xué)習(xí)者對(duì)英美文學(xué)的重視程度，加大英美文學(xué)的授課力度，發(fā)揮文學(xué)教學(xué)的積極作用，成為加強(qiáng)和提高人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀外語人才和具有良好文化素養(yǎng)的新世紀(jì)人才的重要手段。結(jié)合我省的實(shí)際情況來看，強(qiáng)調(diào)文學(xué)和人文學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語普及化和高水平化，也有利于國際融資，提高城市形象，展示人文素養(yǎng)，促生經(jīng)濟(jì)和文化活力，建設(shè)國際性、開放式和個(gè)性化的新型城市。

　　既然英美文學(xué)在英語學(xué)習(xí)、高等教育和我省經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的作用如此重要，那么該如何最大限度地發(fā)揮英美文學(xué)教學(xué)的功能呢?目前中國已步入多種新媒體手段爆炸的“微時(shí)代”。微博、微信等方式成為大學(xué)生獲取信息和交流溝通的主要手段，改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和個(gè)性的形成。新形勢下的新變化為我省高校的英美文學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何利用各種新型媒介平臺(tái)和信息交流手段探索新時(shí)期高校英美文學(xué)教學(xué)的新規(guī)律、新方法和新途徑，開展有效的教學(xué)工作，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)揮英美文學(xué)的人文價(jià)值，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的貫通和深入，并聯(lián)系我省實(shí)際深化英語教學(xué)改革的力度和深度，成為時(shí)代與社會(huì)變革向英語教育者提出的急需解答的課題。

　　二、微媒體時(shí)代的特征

　　在信息時(shí)代、電子時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，中國進(jìn)入了微時(shí)代，其空間范圍迅速擴(kuò)展，開啟了全新的思想文化潮流。種種證據(jù)顯示，喜愛并使用微博的群體日漸壯大，以微博為表征的新媒體手段已成為大學(xué)生生活的重要組成部分和主要信息來源。高校的舉措承認(rèn)了微博等新信息傳媒方式在新世紀(jì)文化、社會(huì)生活和高等教育中具有不容忽視的影響力。我們也有理由預(yù)測其對(duì)未來社會(huì)的不容忽視的影響，將其應(yīng)用于高校教學(xué)和管理是時(shí)代發(fā)展的必然。

　　三、微時(shí)代的界定和課程需求

　　微時(shí)代是一個(gè)蘊(yùn)涵著文化傳播、人際交往社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時(shí)代命題。作為區(qū)分不同社會(huì)形態(tài)的重要標(biāo)志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運(yùn)用，都宣告一個(gè)新時(shí)代的來臨。微博，(全稱微博客)是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享傳播及獲取平臺(tái)。用戶通過手機(jī)以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140內(nèi)字符隨時(shí)隨地發(fā)布和更新文字、圖片、視頻等信息，實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。微博因其操作便捷、內(nèi)容簡潔、個(gè)性鮮明、信息共享、交流互動(dòng)等特點(diǎn)，開創(chuàng)了信息傳播的新局面，隨之而來的微信、微小說、微電影、微訪談等微文本不斷帶給人們新的文化體驗(yàn)，推動(dòng)了微時(shí)代的到來。

　　時(shí)代和社會(huì)的轉(zhuǎn)變向英語專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著信息膨脹、分散、瞬時(shí)性和碎片化的發(fā)生，大學(xué)本科英美文學(xué)授課模式必要性有必要進(jìn)行相應(yīng)的改變。探求微媒體時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)的可行性、具體方法與注意事項(xiàng)成為新時(shí)代對(duì)英美文學(xué)教師提出的新的需求。相關(guān)教師有必要關(guān)注運(yùn)用新傳媒手段輔助英美文學(xué)教學(xué)的策略、課堂設(shè)計(jì)、操作途徑和教學(xué)效果等問題。

　　四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

　　在信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為不可缺少的當(dāng)代教育形式和過去二十年間高等教育界所發(fā)生的最大變化，這向社會(huì)科學(xué)教學(xué)和研究者發(fā)出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，將其應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)改革方面的研究也日益增多。國內(nèi)研究主要涉及四個(gè)方面：第一，英美文學(xué)電化教改的理論基礎(chǔ)。第二，利用多媒體軟件輔助文學(xué)教學(xué)的規(guī)律、原則、方式、影響教學(xué)媒體選擇的因素等。第三，原聲影視輔助英美文學(xué)教學(xué)的可能性、可行性和引發(fā)的問題。第四，網(wǎng)絡(luò)在英美文學(xué)教學(xué)中的適用性和操作性。上述研究顯示，國內(nèi)學(xué)者已充分認(rèn)識(shí)到了將新媒體技術(shù)應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)的意義，但是隨著技術(shù)手段的日新月異，與時(shí)俱進(jìn)地探討微時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)模式的研究還未出現(xiàn)。國內(nèi)對(duì)于微時(shí)代教學(xué)手段的探討始于2011年，主要研究利用微博等新媒體平臺(tái)進(jìn)行思想教育的可行性、意義、局限性等問題。

　　國外對(duì)于微博的研究遠(yuǎn)較國內(nèi)更早也更深入。國外相關(guān)研究主要涉及以下幾個(gè)方面：其一，英語微博的主題、風(fēng)格等。其二，利用微博進(jìn)行信息和意識(shí)形態(tài)交流的優(yōu)勢與危害。其三，政府、非盈利組織等對(duì)微博的利用和管理。其四，微博在高等教育中的應(yīng)用。上述研究顯示，微博廣泛作用于西方社會(huì)并引起了爭議和討論。官方、組織、個(gè)體、高校等普遍意識(shí)到了微時(shí)代的來臨及其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的巨大影響。西方學(xué)術(shù)界對(duì)微媒體現(xiàn)象的研究較國內(nèi)深入、系統(tǒng)。對(duì)于微博應(yīng)用于高等教育教學(xué)的可行性與手段等問題的探討近年來頗受關(guān)注，但研究話題集中于政治、金融、管理等學(xué)科，以微博為手段促進(jìn)傳統(tǒng)人文學(xué)科教學(xué)的研究還未出現(xiàn)。

　　五、微時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　微時(shí)代的英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)和建構(gòu)主義特征。挖掘知識(shí)的多模態(tài)成分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種模態(tài)認(rèn)知，著重培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力和知識(shí)建構(gòu)能力。微時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架模型如圖1所示。

　　1. 建立多維度教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)力求達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果和學(xué)生理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)就是建立明確的教學(xué)目標(biāo)，作為實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)。英語專業(yè)的英美文學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)以教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)為依據(jù)?！洞缶V》明確規(guī)定“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”。英美文學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)涉及學(xué)生的語言能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、廣博的文化知識(shí)等多重方面，綜合考慮具有達(dá)成度的指標(biāo)體系，制定出符合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者實(shí)際的執(zhí)行目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主義任務(wù)。

　　2.創(chuàng)設(shè)立體式的教學(xué)環(huán)境。

　　微時(shí)代根本性地改變了傳統(tǒng)的授課模式。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和流行要求任課教師學(xué)習(xí)如何運(yùn)用新媒體傳遞方式來提高英美文學(xué)的教學(xué)效果。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課程的可操作性逐漸增強(qiáng)。在這樣的背景之下，大學(xué)英美文學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)的時(shí)代性。這要求新型課程建立課程微博和網(wǎng)站。教學(xué)者應(yīng)用微博、微信、QQ等手段為學(xué)習(xí)者提供建構(gòu)主義所提倡的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化和信息共享的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行多視角課程改革研究。

　　3.創(chuàng)建多元化教學(xué)資源。

　　在授課模式改革取得初步成效之后，理應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)教材改革。依據(jù)當(dāng)前形勢和英美文學(xué)授課形式的轉(zhuǎn)變，編寫立體式教材和多模態(tài)文本是現(xiàn)代外語教學(xué)的要求。針對(duì)國內(nèi)主要英美文學(xué)教材忽視當(dāng)代作家作品、文本關(guān)聯(lián)和多模態(tài)形式的問題，研究人員應(yīng)該探討建立立體式多模態(tài)教材和資料庫的可行性。在教材建設(shè)的過程中凸顯英美文學(xué)的重要性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)的測評(píng)方式改革。

　　4.設(shè)計(jì)多模態(tài)授課模式。

　　微時(shí)代英美文學(xué)教師的首要任務(wù)是調(diào)整傳統(tǒng)人文類學(xué)科的授課模式，以立體式和多模態(tài)的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。具體方法是運(yùn)用微信息傳遞將英美文學(xué)學(xué)習(xí)延伸到教室小課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師及時(shí)答疑和師生的進(jìn)一步交流。運(yùn)用微媒體手段加強(qiáng)師生和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。在利用微媒體手段突出課程的重要性的同時(shí)，運(yùn)用靈活的多模態(tài)手段挖掘文學(xué)課程的趣味性以及傳統(tǒng)人文學(xué)科的當(dāng)下價(jià)值和在其它學(xué)科中的應(yīng)用和體現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，積極開展新時(shí)代視野下的課程改革研究，充分探討微媒體時(shí)代英美文學(xué)課程的特征、變化與作用等。

　　5. 實(shí)施互動(dòng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

　　微時(shí)代的知識(shí)傳遞具有瞬時(shí)性、豐富性和動(dòng)態(tài)性的特征。針對(duì)新時(shí)代知識(shí)傳遞方式的變化，教學(xué)評(píng)估的需求也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。研究者充分發(fā)揮當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，利用學(xué)習(xí)的網(wǎng)上“課程學(xué)習(xí)中心”和“線上課程”建設(shè)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程和實(shí)施結(jié)果進(jìn)行建議。例如，利用網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)，用網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)，師生雙方對(duì)討論話題生成相互評(píng)價(jià)，促使師生共同參與對(duì)教與學(xué)質(zhì)量的自我檢驗(yàn)。利用多媒體的交流方式和微信息傳遞手段，形成學(xué)習(xí)過程監(jiān)督、實(shí)踐反思與改進(jìn)提高的良性循環(huán)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)境的融合、生成性評(píng)估方法的形成和通過師生雙方的反思提高和改進(jìn)教學(xué)效果等。

　　六、結(jié)語

　　綜上所述，微媒體是當(dāng)前語境下信息傳播的主要手段。應(yīng)用微媒體教學(xué)在英美文學(xué)教學(xué)中具有優(yōu)勢性和可行性。本文倡導(dǎo)應(yīng)用微媒體手段，在教學(xué)中綜合運(yùn)用立體論、多模態(tài)教學(xué)和建構(gòu)主義等手段，對(duì)英美文學(xué)課程的教學(xué)模式、授課內(nèi)容、測評(píng)方式等問題進(jìn)行改革，試圖建立立體式和多媒體的課程模式，將課內(nèi)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和課外微媒體手段、慕課建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多方互動(dòng)教學(xué)，力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上述研究的基礎(chǔ)之上，研究者應(yīng)該警惕：微媒體教學(xué)不可避免會(huì)帶來某些消極后果，如信息“肥大”、碎片化、膚淺化等問題。授課者在教學(xué)實(shí)踐和研究中應(yīng)盡量克服上述不利因素。