英美文學是對人生體驗的文化表征，是對時代生活的審美表現(xiàn)，是英國人民和美國人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物。下文是學習啦小編為大家整理的關于英國文學方面的論文免費下載范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　英國文學方面的論文免費下載范文篇1

　　淺論英美文學中的個性化閱讀

　　[摘　要]對英語專業(yè)的學生而言最重要的一門課程之一就是英美文學課，它有助于學生對西方文化的了解和文學素養(yǎng)的提高。在教學的過程中教師通常采用填鴨式的教學，低效費時，嚴重束縛了學生在學習過程的個性化閱讀。通過問卷調(diào)查來了解英美文學中具體存在的問題，并結合接受美學的理論提出在教學過程中采用的方法的一些建議，希望能給我國當前英美文學教學改革提供一些有益的建議和啟示。

　　[關鍵詞]個性;個性化閱讀;對話;英美文學教學

　　一、個性化閱讀

　　1.個性化閱讀的含義。個性化閱讀是指在尊重學生個體差異的前提下，實施的一種閱讀教學方式，它對于學生情趣的陶冶、個性的發(fā)展、素質(zhì)的提高都具有重要的意義。

　　2.個性化閱讀的特征。

　　(1)自主性。學生想有效地進行閱讀，需要憑借已有的思維能力和情感意象，以其自身為主體，代替教師的填鴨式教學，獨立的進行閱讀活動，對文本自發(fā)的進行研讀，積極思考分析。

　　(2)創(chuàng)造性。學生通過與文本的交流，除了要理解其字面意思外，還要填充“空白”，發(fā)覺作者的言外之意，對這些符號重新編碼，這樣能更好的培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

　　(3)體驗性。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學生在進行閱讀活動時通常是依靠自身的經(jīng)驗，對這些符號進行解碼，由于每個學生的知識水平、文化背景等各不相同，對文本的體驗也不同，從而對文本產(chǎn)生個性化的理解。

　　(4)批判性。對于閱讀的內(nèi)容，我們要取其精華去其糟粕。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也。”一切創(chuàng)新都源于懷疑，懷疑精神正是批判意識的體現(xiàn)，只有勇于批判，會批判才能在閱讀中充分的凸顯學生的個性。

　　二、英美文學現(xiàn)狀

　　英美文學課作為英語專業(yè)學生重要的課程之一，由于文學流派較多，作品風格迥異，各個時期歷史背景的復雜性等等，一直是一門比較難教的課程。通過對某高校英語專業(yè)大二與大三117人的調(diào)查問卷顯示：高達64%的學生認為應該將英美文學課作為選修課。英美文學課向來不受到學生們的重視，許多學生認為這門課將來對我的學習和生活都沒有多大的作用，只是被動的學習，老實講什么就是什么。對于英美文學課逐漸走向邊緣化這一現(xiàn)象，對其改革也勢在必行。

　　三、改進英美文學教學的措施

　　(1)大量閱讀。

　　在進行個性化閱讀的時候，大量的閱讀是基礎。如今我們進入了信息化時代，特別是因特網(wǎng)的發(fā)明，信息無處不在的充斥著我們的生活。教師要鼓勵學生在課外多閱讀一些課外書籍，并做好讀書筆記。教師在上課時要敢于超越文本，讓學生在一個更大的背景下來理解課文。例如教師在講授美國浪漫主義時期的文學作品時，可以將其與英國、德國、法國和俄國的浪漫主義思潮進行對比，把握他們的異同點，更深刻的理解浪漫主義。

　　(2)自主選擇教材。

　　目前，高校英美文學課一直使用相同的教材，沒有考慮到隨著時代的發(fā)展，學生的個性也發(fā)生了潛移默化的變化。每個學生的興趣和愛好都不一樣，教材不能千篇一律，教師要讓學生自己選擇自己感興趣的內(nèi)容和自身的水平自主進行學習。例如在講美國文學時，教師可以按其發(fā)展階段，讓學生選擇自己喜歡的流派并進行分組，然后閱讀相關書籍，最后各組人員相互交流讀書心得。

　　(3)將讀書內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗結合起來。

　　閱讀的內(nèi)容源于生活與實踐，將課本知識與學生的生活聯(lián)系起來，可以讓學生記得更牢，理解得更深刻。當前的課文內(nèi)容都脫離了學生的生活經(jīng)驗，在理解上存在一定的問題。

　　(4)激勵學生多研討，尊重其個人體驗。

　　在進行閱讀活動時，學生通過與文本的“對話”，思想上會產(chǎn)生火花，從而產(chǎn)生個人體驗。由于學生在思想上尚缺成熟，不免對文本的理解上會產(chǎn)生錯誤，老師不能一味的去否定學生，要尊重學生，多多與學生交流。閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。強調(diào)個性化閱讀就要改變教師滿堂灌的教學方法，以學生為主體，讓學生在課堂中暢所欲言，充分表達。

　　總結

　　個性化閱讀以充分尊重學生的個性為基礎，在大量閱讀的基礎上，鼓勵學生有自己的獨到體驗和見解，發(fā)展學生的批判思維，培養(yǎng)學生獨立地、創(chuàng)造性地進行閱讀。如此，詩心自各，睿智自生，教師的生命便盈滿了自我。這樣，才能上出一堂有生命活力的文學課，引導學生體驗生命，獲得生命的滿足

　　參考文獻

　　[1]程芳不，一百種在那里——談個性化閱讀的教學策略，湖北教育，2004

　　[2]程紅，論教學的有效性及其提高策略[J]，北京：中國冶金教育，1998(2)

　　[3]吳振華，淺談學生的個性化閱讀，山西教育，2004

　　英國文學方面的論文免費下載范文篇2

　　探析文化差異對英美文學評論的影響

　　文化是在人類的生產(chǎn)實踐活動中逐漸形成的一種體現(xiàn)特定歷史時期、特定地理區(qū)域的人們生產(chǎn)、生活習慣及精神狀態(tài)的一種特殊載體。每個民族都有自己的文化，世界是一個大的文化圈，在這個求同存異的集體中，隨著通訊手段的發(fā)展，文化交流的頻繁，各種文化相交相容，形成了世界性的文化集群。不同民族文化的差異，形成了各具民族特色的文學作品。文學作品豐富發(fā)展，隨之而來的針對文學作品的評論也越來越豐富。文化差異成為影響文學評論的重要因素。盡管英國和美國有著很深的歷史淵源，但由于人的性格、生存環(huán)境、地域差異等種種原因，其文化也存在較大差異。文化差異造成了英美文學評論的巨大不同，也成為影響英美文學評論的主要因素。

　　一、文化的內(nèi)涵

　　文化承載著一個民族的靈魂，作為一個民族生活、生產(chǎn)歷史的表現(xiàn)形式，使一個民族不斷地傳承與發(fā)展。對文化的定義向來受到學者們的熱議，人們從不同研究視角對文化的內(nèi)涵進行界定，一般將文化分為“廣義文化”和“狹義文化”。廣義的文化包涵較廣泛，包括人們生產(chǎn)和生活中所表現(xiàn)出來的各種類型和形式，既包括物質(zhì)方面的，也包括精神方面的;狹義的文化則主要指精神方面的。文化從結構層面來劃分，主要包括物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化四方面。本文引用英國文化人類學家泰勒對文化的定義做一個總結：“文化或文明是一個復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所具有的其他一切能力和習慣。”

　　二、英美文學作品的發(fā)展及其特點

　　任何事物的發(fā)展都是從無到有，從有到好，不斷完善的。文學作品的發(fā)展也是如此，文學作品的表現(xiàn)形式有散文、詩歌、小說、戲劇等。文學作品作為文化的一種表現(xiàn)形式，是文化中很重要的一部分。文學作品作為文化中的精髓，向后人展示人類悠久的文明歷史，為后人了解、研究古人的生產(chǎn)、生活方面提供了寶貴的資料，也為后人探索自然規(guī)律提供線索。英美文學作品作為人類文學作品中的瑰寶，是人類寶貴的文化之一，很多膾炙人口的英美文學作品一直是代代人研究的重要內(nèi)容。英國和美國的文學作品在歲月的積淀中不斷發(fā)展，為后人研究英美文學作品提供參考。

　　(一)英國文學作品的發(fā)展及特點

　　通過對英國文學作品的研究，可以看出，英國文學在不同的歷史時期表現(xiàn)出不同的特點。英國文學作品的發(fā)展主要經(jīng)歷了四個階段，分別是盎格魯·撒克遜階段、文藝復興階段、新古典主義文學階段和浪漫主義文學、現(xiàn)實與現(xiàn)代主義文學階段。每個階段的英國文學作品都為我們展示了當時獨具特色的歷史背景及人文精神。

　　英國作為世界古老的國家之一，英語作為世界應用最為廣泛的語言，造就了底蘊豐厚的英國文學作品。由于英國受宗教思想統(tǒng)治比較嚴重，加之英國人的性格特點及其根深蒂固的文化傳統(tǒng)，使英國文學作品相比而言保守、傳統(tǒng)成分較多，這一點可以從英國的文學作品中塑造的人物形象看出來。

　　(二)美國文學作品的發(fā)展及特點

　　美國作為一個移民國家，其早期的文學作品來源于英國，但到20世紀初，美國產(chǎn)生了具有自己特色的文學作品，尤其是在二戰(zhàn)后，在實用主義精神的感染下，形成了具有自己民族特色的文學作品。因其移民國家的特點，開放的國家制度，對自由思想的崇尚，美國的文學作品更加多元化。反抗宗教思想束縛的、勇敢的、具有探索精神的人們，在包容的思想下，融入當?shù)赝林宋幕捌渌鈦矸N族文化，最后形成了豐富多彩的、形式多樣的、包容的美國文學作品。

　　三、文化差異對英美文學評論的影響

　　影響文學評論的因素很多，時代背景、歷史因素、社會因素、文化因素及評論者本人的學識、情感、身份、地位等，但其中最主要的因素是文化差異，文化差異對文學評論的深遠影響已經(jīng)得到廣泛的認同，文化差異也成為影響英美文學評論的重點研究對象。以下將從文化載體的差異、文化內(nèi)涵的差異和文化歷史的差異三個方面來分析文化差異對英美文學評論的影響。

　　(一)文化載體的差異對英美文學評論的影響

　　語言作為文化的一個承載方式，以具體的形式表現(xiàn)人們的生活狀況、精神狀態(tài)、風俗習慣等。作為文學作品的一種表達方式，對文學作品的影響不言而喻。伴隨文學作品而出現(xiàn)的文學評論必然要受到不同文化載體的影響。不同文化載體表現(xiàn)文學作品的形式、風格、方式、方法各不相同。

　　英國和美國盡管使用的語言都來源于英語，然而美國經(jīng)過開放的多文化融合后，形成了具有自己民族風格的美式英語，與英式英語已有很大的不同。美國語言的差異，人們表達方式的差異，產(chǎn)生了不同于英國的文學評論，文化載體的差異對英美文學評論的影響還是非常顯著的。

　　(二)文化內(nèi)涵的差異對英美文學評論的影響

　　英國人由于擁有較為深厚的文化傳統(tǒng)，文化底蘊豐富，加之傳統(tǒng)的紳士文化內(nèi)涵，使英國人相比與美國人要傳統(tǒng)很多，受英國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的束縛，英國文學作品中的人物性格也較為優(yōu)柔寡斷，男士更注重紳士風度，作品的評論也傾向溫和。而美國人的文化雖然來源于英國，但是到了美國本土后，受當?shù)赝林宋幕捌渌泼裎幕挠绊戄^深，加之美國是一個歷史較短的國家，文化底蘊不像英國那么深厚，美國人又具有較強的開拓、探險精神，最終形成了不同于英國的文化內(nèi)涵。不同的文化內(nèi)涵形成了不同的文學評論視角，因此文化內(nèi)涵的差異對英美文學評論的影響也是深遠的。

　　(三)文化歷史的差異對英美文學評論的影響

　　歷史作為文化形成不可或缺的組成部分，影響著文化形成的方向及內(nèi)容。英國的文化歷史相當古老，根據(jù)史書記載，世界很多古老的大學發(fā)源地都在英國。英國的歷史文化也一直成為當代人們研究的重點。美國的文化歷史時間并不長，僅有幾百年的歷史，且最初還是在模仿英國的文化中逐漸探索形成的。

　　然而美國正是因為其短暫的文化歷史，加之其眾多的、來自世界不同地方的移民，使其更容易接受新鮮事物，豐富其文化歷史。這種包羅萬象的文化歷史造就了美國不同于英國的文學作品的產(chǎn)生，也形成了獨具美國特色的文學評論形式。因此，文化歷史的差異也是影響英美文學評論迥異的關鍵因素。

　　四、結束語

　　文化作為民族的靈魂，承載了人類的文明。不同的民族擁有不同的文化，也形成了獨具特色的文學作品。文學作品作為一個地域、一個民族文明的展現(xiàn)，為后人研究人類歷史提供了寶貴的參考資料，針對這些文學作品所形成的文學評論更是不同的人、從不同的立場、視角對過往文學作品的品鑒及分析，代表了此時代人們對文化新的認識。來自不同文化背景的人對相同的文學作品必然會有不同的理解，文化的載體差異、文化的內(nèi)涵差異和文化的歷史差異都對英美文學評論產(chǎn)生了深遠的影響。