關(guān)于英美文學(xué)論文范文

　　英美文學(xué)經(jīng)歷了很長的歷史時期,并且每一個歷史時期都有其著名的代表作和作品,成為了世界文學(xué)史上的寶貴的財富。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英美文學(xué)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于英美文學(xué)論文范文篇1

　　淺談英美文學(xué)的翻譯方法

　　在過去的英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，我們通常將我們的著作劃分成美國文學(xué)和英國的文學(xué)。然而兩部分文學(xué)著作，又需要從不同的時期寫出不同年代的故事，我們所學(xué)習(xí)的欣賞是從流派的代表作和作家入手，分為文學(xué)著作，文學(xué)的派別以及文學(xué)潮流，對于英美文學(xué)的賞析，作品是相當(dāng)?shù)亩?，我們只能夠挑選出作品簡略闡釋。

　　隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，一些“實用性”課程的出現(xiàn)，其地位逐漸被邊緣化。面對當(dāng)前的形勢，作者試圖從興趣著手，結(jié)合教學(xué)實踐，對文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革談?wù)効捶ā?/p>

　　譯者的文化選擇與其采取的翻譯策略是密切相關(guān)的，由于受主體文化的影響，許多譯者大都有意無意間認(rèn)同主體文化并采取一定的策略實現(xiàn)自己的文化選擇。 關(guān)鍵詞： 高校英語專業(yè) 、英美文學(xué)課 、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法 根據(jù)美學(xué)的觀點，任何作家的創(chuàng)作都有其隱含的讀者，英國文藝?yán)碚摷乙粮駹栴D也有類似的觀點，“接受是作品自身的構(gòu)成部分，每部文學(xué)作品的構(gòu)成都出于對其潛在可能的讀者的意識，……作品的每一種姿態(tài)里都含蓄地暗示著它所期待的那種接受者。

　　在大學(xué)中我們學(xué)習(xí)到的英美文學(xué)課程，是我們高校英語中非常重要的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀還有寫作能力的，了解英語文學(xué)的能力，去了解一下文學(xué)的知識還有方法，通過閱讀的形式了解東西方文化的差異，提高學(xué)生們的語言功力，提高學(xué)生的理解能力。隨著我們語言學(xué)習(xí)能力的提高，我們學(xué)習(xí)的課程多方面的出現(xiàn)，這使得文學(xué)課程逐漸的邊緣化。如何才能夠在當(dāng)今的學(xué)習(xí)中立于不敗之地，我認(rèn)為，提高學(xué)生們的興趣是非常重要的，吸引學(xué)生的注意力，才可以提高們的興趣，因為興趣可以帶領(lǐng)我們走的很遠。因此，帶著興趣學(xué)習(xí)，針對如下的幾個問題，講述一下自己的觀點。

　　一、教學(xué)內(nèi)容 英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，主要由兩個大部分構(gòu)成主要內(nèi)容，一部分是英美國文學(xué)作品，另一部分是英美國文學(xué)歷史。在我看來，他已經(jīng)不是很適合當(dāng)代的大學(xué)生了。大家都知道，我們國家的大學(xué)生在不斷的擴展招生，以前的精華教育，已經(jīng)改變成為了大眾的教育，然而畢業(yè)學(xué)生的出路也變成了，自己謀求出路。

　　就算你了解了現(xiàn)實主義是哪一年到哪一年，他們的主要作品又有什么作用呢，我們當(dāng)今的大學(xué)生缺少的是實際動手能力，學(xué)習(xí)很多的英美文學(xué)也不過是了解了知識，求職的時候別人也不會問，你會不會講解這些個問題。但是，學(xué)好還是有用的，老師對于課堂上的大批量文學(xué)講解，時間久了就會產(chǎn)生乏味。

　　那么如何才能夠讓學(xué)生有所收獲呢?在我看來，還是應(yīng)該提高自己的基本功能力，文學(xué)課調(diào)整成為，當(dāng)代作品為主要部分，而經(jīng)典作品為輔助功能，同時配上圖畫進行講解。我們?yōu)槭裁葱枰獙?dāng)代作品作為主要部分呢，經(jīng)典作品為輔助功能呢?現(xiàn)實的文學(xué)作品中就是整個時代的縮影。

　　世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。如果我們過分的追求作品，不去把生活聯(lián)系在一起，學(xué)生就不會聯(lián)系到實際，產(chǎn)生共鳴。大部分的經(jīng)典著作，我們都不是能夠一次性讀懂的，讓很多學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)，減少了它的興趣。但是最近幾年的文學(xué)作品不都是這樣。有的人會想現(xiàn)在的文學(xué)作品不如以前那么好了，課程上引入作品會使得學(xué)生不能夠欣賞的到最經(jīng)典的語句。

　　二、教學(xué)方法

　　從新的語言學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)翻譯的本質(zhì)，提出了著名的“動態(tài)對等”翻譯理論，即“功能對等”。在這一理論中，他指出“翻譯是用最恰當(dāng)、自然和對等的語言從語義到文體。在我們中國無論哪門課程，絕大多數(shù)的都是老師講，學(xué)生聽從老師的簡述，完成他們的作業(yè)，英美文學(xué)的課程也是這個樣子，經(jīng)常造成老師很有激情的講解，學(xué)生沒什么興趣了，昏昏欲睡的感覺，這就很不好。

　　文學(xué)課程造成這種現(xiàn)象的最大原因就是學(xué)生們不感興趣，如何才能解決這種現(xiàn)象呢?提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，我們需要去研究更加好的教學(xué)方法。在我看來，課堂是以老師為中心應(yīng)該轉(zhuǎn)化成以學(xué)生自己為中心，就是一個很好的方法。

　　因此對文學(xué)的認(rèn)識其實是無所謂對與錯，學(xué)生思考的角度還有想象的空間也是不同的，告訴大家他們的想法進行解釋，會使得他們表現(xiàn)的釋放，更加自信，使得學(xué)生們主動的學(xué)習(xí)。其實教育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生只有學(xué)會了其中的知識，充分發(fā)揮出來才是最重要的，培育他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強他們的自信心，開發(fā)出學(xué)生們的智力，對他們的思維進行開發(fā)，讓學(xué)生有足夠的空余時間去做自己喜歡的事情，老師說傳道授業(yè)解答疑惑的，給學(xué)生以幫助，讓學(xué)生學(xué)有所用。

　　三、教學(xué)技術(shù)

　　現(xiàn)在科技水平的進步，越來越多的高校開始重視多媒體等科技手段在課堂的發(fā)揮作用。英美文學(xué)的課堂就是一個體現(xiàn)高科技的地方，因為它的信息容量很大，需要我們整理很多的資料。使用了多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生能夠簡單的突出了重點的了解，對文章主旨的把握更加深層化，了解的更多了。我們在上課的教育過程之中，可以插播視頻，也可以放歷史圖片給學(xué)生展示，反應(yīng)當(dāng)時的歷史北京，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

　　還可以通過看電影讓學(xué)生放松的心情去感受電影給我們帶來的魅力，分析文學(xué)作品，看電影也是一種放松的狀態(tài)，學(xué)生都會去喜歡看的。還有，我們在平時的教育教學(xué)過程中對歷史有名的英美文學(xué)的講解，例如，《紅與黑》、《基督山伯爵》、《百年孤獨》等，采用了電影的授課形式，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加感興趣，還有現(xiàn)代的一些作品《生死時速》、《危機四伏》、《變形金剛》等，也可以通過影片的形式進行，簡述給學(xué)生們，學(xué)生會更加主動的探討。

　　所以在我看來，影片教學(xué)中當(dāng)今的社會之中文學(xué)教育的作用是不可或缺的。我們在文化的差異角度下觀察文學(xué)的異同點，在文學(xué)的翻譯視覺中有重要的地位，恰當(dāng)?shù)倪\用文化差異角度對于翻譯作品質(zhì)量和促進各國之間的文化交流有著非常重要的作用。文章中探討如何運用文化的差異視角處理文學(xué)的翻譯來實現(xiàn)翻譯的目的，為了創(chuàng)造完美的翻譯作品充分體現(xiàn)了原文的風(fēng)格特點，內(nèi)涵還豐富又滿足了讀者們的需求。

　　四、總結(jié)

　　在當(dāng)今的教育背景的安排之下，傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)方法，已經(jīng)越來越不適合現(xiàn)在的大學(xué)生。所以我們需要從自己的興趣著手，在教育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方法進行系統(tǒng)的改善，使得學(xué)生喜歡文學(xué)，注重文學(xué)的修煉，使他們不再是聽過之后記不住，理解不了。讓學(xué)生學(xué)過之后，更加喜歡學(xué)習(xí)英美文學(xué)，而不是討厭對其的學(xué)習(xí)。

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　　淺談新形勢下英美文學(xué)擺脫教學(xué)困境的方法

　　隨著我國素質(zhì)教育的實施，英美文學(xué)課程逐漸被提上日程，并演變成英語文學(xué)專業(yè)的必修課程，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。但是這門課程在實際教學(xué)的過程中卻遇到了很多問題，這些問題如果得不到及時解決就不能促進英語文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

　　一、新形勢下，英美文學(xué)面臨的教學(xué)困境

　　1.學(xué)生對英美文學(xué)課程的認(rèn)識不到位

　　英美文學(xué)課程自列入英語語言文學(xué)專業(yè)的必修課程以來，一直都得不到重視，因為很多學(xué)生都覺得，英美文學(xué)課程沒有太大的用處，崇尚文學(xué)學(xué)習(xí)價值無用論。因為很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，看到英美文學(xué)作品的時候就會產(chǎn)生一種茫然無措的感覺，根本無從下手。大多數(shù)學(xué)生只熱衷于學(xué)習(xí)英美文學(xué)文本的語法和語義，滿足于對字面意思的理解，忽視了對英美文學(xué)作品內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

　　還有一部分學(xué)生有著嚴(yán)重的功利思想，覺得英美文學(xué)在實際生活中不如英語四、六級證書有用，因此他們把大多數(shù)的時間都放在了英語課程的學(xué)習(xí)上，這種錯誤的觀點不盡影響了學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生原本扎實的英語功底越來越弱。

　　2.課程設(shè)置不合理

　　英美文學(xué)課程涉及到的知識面比較廣，教學(xué)內(nèi)容多，既包括文學(xué)作品的賞析，又包括文學(xué)作品的理論批評，因此教學(xué)時間會比較長。由于每一本文學(xué)作品的作者所處的歷史環(huán)境不同，所反映的思想觀點也就會有所差異，所以說每一本英美文學(xué)作品都反應(yīng)了那個時代的歷史特征，因此新頒布的教學(xué)大綱中有明確的規(guī)定，高校必須將英美文學(xué)課程作為必修課程，主要開設(shè)在大三、大四年級，總數(shù)不得少于280課時，但是很多高校似乎并沒有太重視英美文學(xué)課程，覺得英美課程設(shè)置過多反而會影響學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)，因此將英美文學(xué)課程的課時一縮再縮，這就形成了課程內(nèi)容多，課時少的局面，學(xué)生在有限的時間內(nèi)根本不可能進行深入的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、新形勢下英美文學(xué)擺脫教學(xué)困境的措施

　　1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點，提高學(xué)生對英美文學(xué)與英語語言關(guān)系的認(rèn)識

　　文學(xué)作品與語言、文化之前就有密不可分的聯(lián)系，學(xué)習(xí)一門語言之前先了解與這門語言有關(guān)的文化，能提升我們對語言的掌握及運用能力，而文學(xué)作品的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對語言的認(rèn)識，掌握語言的特點。因此想要學(xué)生轉(zhuǎn)變對英美文學(xué)的觀念，首先應(yīng)該提高學(xué)生對英美文學(xué)與英語語言之間關(guān)系的認(rèn)識，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的語言，提高學(xué)生對英語的實際運用能力。

　　2.轉(zhuǎn)變教師的教育理念

　　隨著時代的發(fā)展，文學(xué)作品的內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，教師想要不斷的適應(yīng)這種變化，就必須要轉(zhuǎn)變教育理念，這樣才能適應(yīng)新形勢下的英美文學(xué)教學(xué)要求。

　　教師要想辦法在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到無限的知識，在英美文學(xué)教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)規(guī)律應(yīng)該先從簡單的開始，一步步增加教學(xué)材料的難度，當(dāng)然在選擇教學(xué)材料的時候也要慎重，多選擇一些年代較近、觀點較新的英美文學(xué)作品，不要總是選擇那些難度大、時間久、觀點又落后的作品，另外作品的選擇應(yīng)該具有代表性，這樣才能全方位的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生通過對現(xiàn)代典型文學(xué)作品的分析與鑒賞，還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和創(chuàng)新能力。

　　3.注意突出學(xué)生的主體地位

　　在教學(xué)活動中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到指導(dǎo)的作用，所以在英美文學(xué)教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生為中心，注重因材施教，將學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大，利用不同的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的時候，教師應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握英美文學(xué)作品分析的方法，幫助學(xué)生進行更深層次的賞析。例如在閱讀英美小說作品的時候，指導(dǎo)學(xué)生分析小說的主題、人物性格、情節(jié)演變和語言風(fēng)格等。另外，教師還要不斷探究新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷推動英美文學(xué)課程教學(xué)的改革。

　　教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒不同的文學(xué)批評理論，并對某個英美文學(xué)作品進行賞析與研究，通過這種方式從不同的角度進行英美文學(xué)作品的賞析，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)海明威的名作“The Old Man and the Sea”(《老人與?！?時，除了運用傳統(tǒng)的方法對文中描述的硬漢形象進行分析以外，還可以運用現(xiàn)代人與自然和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念進行分析。從不同的角度來鑒賞同一部作品，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、結(jié)束語

　　英美文學(xué)課程作為英語語言專業(yè)的必修課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高重視，在英美課程教學(xué)的過程中，一定要明確教學(xué)的目標(biāo)，做好最基本教學(xué)內(nèi)容的定位，教師在教學(xué)活動中要重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點有針對性的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變對英美文學(xué)課程的看法，這樣才能實現(xiàn)英美文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。