初中英語學(xué)科論文
初中英語課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中英語學(xué)科論文，供大家參考。
初中英語學(xué)科論文范文一：初中英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)
怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個好的開端，使他們一開始學(xué)起來就感到輕松愉快而且成績好呢?既然《小學(xué)英語教學(xué)大綱》不要求教學(xué)音標(biāo)，作為一名初中英語教師，筆者每次接手七年級新生時，都不急于教新課,總是先教會他們音標(biāo)。等他們能夠認(rèn)讀、會寫、會劃分音節(jié)，會根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)音標(biāo)記單詞時，筆者才開始上新課。這樣單詞關(guān)就很容易過了，不再需要為教單詞而大傷腦筋。筆者教起來順手,學(xué)生學(xué)起來也輕松多了。在第一學(xué)期期末基本做到至少90%以上的學(xué)生能正確讀出48個國際音標(biāo);能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞;能借助音標(biāo)正確讀出單詞。讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。這樣可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也使老師在以后的單詞教學(xué)上花費的時間較少。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，可謂“磨刀不誤砍柴工”。下面是筆者在多年的英語教學(xué)實踐中總結(jié)出來的音標(biāo)教學(xué)的一點粗淺經(jīng)驗：
一、首先讓學(xué)生了解音標(biāo)，結(jié)合開學(xué)初的字母教學(xué)，對48個音標(biāo)進行分類教學(xué)
介紹48個音標(biāo)，讓學(xué)生對它有個初步印象。再把48個音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
二、根據(jù)音標(biāo)再進行字母和單詞教學(xué)
學(xué)了音標(biāo)之后教26個字母就簡單多了。把26個字母中包含剛才所講八個音標(biāo)的字母的名稱音寫在黑板上,以復(fù)習(xí)音標(biāo)的形式,請同學(xué)們自己拼讀,同時找一些簡單的單詞讓同學(xué)們拼,這樣既檢查了前面所學(xué)的音標(biāo),又輕松愉快地學(xué)會了字母的讀音,還掌握了單詞的正確讀音。以后每節(jié)課都按此步驟進行,在26個字母教完后,也就能學(xué)習(xí)了大部分音標(biāo),在其基礎(chǔ)上,再花一周時間,將所剩音標(biāo)講完,這些所剩音標(biāo)可以同單詞一同給出,邊學(xué)單詞邊講音標(biāo),這樣就能在2~3周內(nèi)初步學(xué)完48個音標(biāo)。在教學(xué)生讀準(zhǔn)元音和輔音后就需要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,也就是根據(jù)音標(biāo)的讀音正確拼讀單詞和能夠根據(jù)單詞讀音正確拼寫單詞。在英語中,比音標(biāo)即音素大的單位是音節(jié),在教學(xué)中,我們要告訴學(xué)生音節(jié)這個概念,并告訴音節(jié)的組成是一個元音加若干個輔音,我在教學(xué)中讓學(xué)生記住1+x(x≥0)這一公式,其中1代表元音數(shù),x代表輔音數(shù)，根據(jù)音節(jié)的數(shù)量可以把單詞分為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞。雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞中重讀的音節(jié)由重音符號標(biāo)出。另外教師還要特別向?qū)W生介紹r音節(jié)、成音節(jié)及輔音連綴,失去爆破的讀音方法。學(xué)生具備了音標(biāo)拼讀能力,才能夠準(zhǔn)確地拼讀生詞,這樣既有利于學(xué)生記憶單詞,又能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,教師也可以節(jié)省一遍又一遍領(lǐng)讀生詞的時間,將其用來安排更多的課堂教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)效率。
三、注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法
教元音時強調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。
四、音形結(jié)合,掌握規(guī)律
教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓(xùn)練。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[∫]，th發(fā)[e]或[θ]，ng[η]，kn[n]，ght[t]，ea[i:]/[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
五、反反復(fù)復(fù)，強化音標(biāo)識記
嚴(yán)格檢查每位學(xué)生的音標(biāo)讀寫能力，每天早讀讓掌握比較好的學(xué)生進行領(lǐng)讀(如果條件允許，應(yīng)由英語教師自己進行)，教師嚴(yán)格監(jiān)督和檢查。為了更容易識記音標(biāo)，我們可以在上課時使用音標(biāo)情趣教學(xué)。如游戲化、口訣化、歌曲化及卡片等有趣的教學(xué)方法和講解結(jié)合起來，以保持學(xué)生的熱情，提高教學(xué)成果。
六、利用句型進行教學(xué)
為了不讓學(xué)生產(chǎn)生乏味厭學(xué)的情緒,在教學(xué)中把音標(biāo)分成若干組與句型相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)了一部分音標(biāo),再結(jié)合書本學(xué)幾課句型。音標(biāo)在句型中得到鞏固,句型在復(fù)習(xí)音標(biāo)中學(xué)習(xí),使學(xué)生親自嘗到自己摘下的果實的甜味。這樣做可以克服集中學(xué)習(xí)音標(biāo)單詞的枯燥乏味現(xiàn)象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不至于減退而是日益濃厚。它們兩者可相互依賴、相互促進。以上的幾點教學(xué)方法，在實際的英語教學(xué)中取得了很好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了，學(xué)生感到語音學(xué)習(xí)更容易了。學(xué)生的每一步都是循序漸進地進行，而且省時又省力，于是覺得英語好學(xué)、容易學(xué)好，自然就消除了學(xué)外語時常有的排斥心理。同時我們教師也會自然感到語音教學(xué)變得輕松了。當(dāng)然最重要的是我們的學(xué)生基本就可以自學(xué)單詞、正確發(fā)音了。語音是語言的外殼，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。重視和加強初中英語起始階段英語音標(biāo)教學(xué)勢在必行。教師也要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)造，真正地改變英語教學(xué)費時低效的現(xiàn)狀。
初中英語學(xué)科論文范文二：初中英語教學(xué)中英語詞匯的運用
摘要：在初中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是其中一個很重要的組成部分。初中英語教學(xué)脫離不了詞匯教學(xué)，詞匯就是學(xué)習(xí)英語的基石，想要將初中英語學(xué)好，首先要做的就是要掌握足夠的詞匯量。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候經(jīng)常會遇到英語單詞容易忘記，詞匯量多并且容易記混淆的問題。所以在各種英語等級考試中，對于詞匯量的考察也是其中一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中英語教學(xué)過程中教師要認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，通過合理有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生英語詞匯方面的能力，以幫助學(xué)生提高英語水平。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);詞匯;教學(xué)分析
一、初中英語詞匯的重要性
在我國當(dāng)前教育環(huán)境下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則要求在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，全方面地提高學(xué)生的各項素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。這也就要求教師在初中英語教學(xué)中要注重教學(xué)效率，提高教學(xué)效率則必須注重初中英語教學(xué)中的重點以及教學(xué)方法。而在語言類教學(xué)過程中“詞匯”作為三大元素之一，是教師在教學(xué)過程中必須重視的，初中生在學(xué)習(xí)英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進行英語教學(xué)則是很難開展的。而事實上，學(xué)生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。
二、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題
在初中英語教育中，對于學(xué)生來講，大量的詞匯是非常難記憶的，并且漢語與英語也有很大的區(qū)別。所以在英語詞匯教學(xué)過程中就有可能出現(xiàn)許多問題，例如：
(一)英語詞匯單詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)
我國土地遼闊，在不同地區(qū)都有著不同的方言，而這些方言或多或少影響著英語詞匯的發(fā)音。不僅如此，我國有一些經(jīng)濟落后的地區(qū)，英語教師水平有限，讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，進而也影響到了學(xué)生的發(fā)音。還有在初中低年級的時候，許多學(xué)生對于英語音標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，所以也就導(dǎo)致了無法讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞，甚至還有的學(xué)生使用漢語標(biāo)注英語單詞的發(fā)音。
(二)英語詞匯多，沒有好的記憶方法
在英語學(xué)習(xí)過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復(fù)雜的單詞。而學(xué)生沒有意識到音標(biāo)與單詞之間的聯(lián)系，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下并且容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中產(chǎn)生挫敗感，進而導(dǎo)致了學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。所以，學(xué)習(xí)英語詞匯好的記憶方法是很重要的。
(三)教師沒有詞匯學(xué)習(xí)策略
新課程初中英語倡導(dǎo)英語教師要加強培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，來引導(dǎo)學(xué)生通過自身觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法來進行學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)過程中，許多英語教師對于英語詞匯，僅僅講解音標(biāo)、語法以及句型，通過反復(fù)講解來達到教學(xué)目的。在他們看來，詞匯是不需要教的，只需要告訴學(xué)生怎么讀，詞組有哪些理解意思就夠了，之后通過背誦以及默寫來完成詞匯教學(xué)。在這方面教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生有效的記憶方法以及學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。很多教師可能更愿意讓學(xué)生復(fù)習(xí)語法以及句型，而忽視復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)詞匯。并且有些教師雖然重視詞匯， 但是沒有注重講解方法，僅僅是講解詞義而沒有創(chuàng)設(shè)真實的情景，進行情景化的教學(xué)。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯多，沒有取舍
初中英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的一個重要時期。在這個階段，學(xué)生的記憶能力比較強，而且學(xué)習(xí)速度也比較快，所以，在這個階段英語詞匯量也相應(yīng)稍微多。例如，六年級下其中有64個單詞，其中要求四會單詞有49個。本單元主要是講解：。內(nèi)容雖然簡單，但是有很多四會詞匯需要掌握。對于學(xué)生以及教師來講都有一定的難度，而許多教師對于這些單詞都是“一次性”帶過，這次學(xué)過之后就擱置了。
三、英語詞匯教學(xué)中的教學(xué)方法
在初中英語教學(xué)過程中，英語的學(xué)習(xí)是以單詞和一些例句作為基礎(chǔ)展開進行教學(xué)的。對于單詞和句子的教學(xué)對于學(xué)生來說則相對比較簡單，但是為了提高學(xué)生對英語單詞的運用能力就要對單詞和句子的深層含義進行解釋和說明。教師在教學(xué)過程中就要注重其中所代表的含義以及中西方文化的差異性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時能夠更深入地去了解西方文化。而在初中英語課堂中如何展開對文化教育的策略方法是很重要的。例如，在名詞“honey”的理解上，表面上的意思是為蜂蜜。如果以中國對單詞的理解，蜂蜜也就只是一個簡簡單單的名詞。但是在英國人看來，卻是把蜂蜜作為甜蜜的象征，進而來作為形容詞使用，意思是“甜蜜的、心愛的”。在一個對名詞的理解上，中西方的差異性也就顯現(xiàn)出來了，也反應(yīng)出了不同地區(qū)對待不同事物的一些獨特的看法。還有一些簡單的句子則可以表達出中西方在陳述語言表達上的區(qū)別。例如：意思表達為事情已經(jīng)成為不可改變的定局。如果將此句話翻譯成中文則可以使用上述翻譯，但是在中文里則可以將其理解成為：“木已成舟”。中文博大精深，英語同樣也如此，用一些簡單的詞語表達出更加深層次的含義，這對于促進初中生學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以幫助他們理解中西方的文化內(nèi)涵。不僅如此，還有許多有效的教學(xué)方法，主要都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于詞匯的掌握，以增強英語水平為目的。
四、結(jié)語詞
詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，離開了詞匯就無法表達思想感情。教師對于詞匯教學(xué)的有效策略理解程度影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該針對不同的實際情況來采取不同的詞匯教學(xué)策略，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使用不同的教學(xué)方法，盡量豐富自己的教學(xué)活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學(xué)生的英語能力。
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