加強(qiáng)英語外語課外口頭操練的嘗試

　　加強(qiáng)外語課外口頭操練的嘗試在外語教學(xué)中，常遇到這樣的問題，即隨著語言知識(shí)的擴(kuò)展，出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

　　幾年來，在外語教學(xué)的實(shí)踐中，我深感要縮小分化，還得從“教”與“學(xué)”兩方面入手。“教”是指教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上采用多種形式的教學(xué)手段，始終保持同學(xué)學(xué)習(xí)外語的興趣。“學(xué)”是指學(xué)生要學(xué)好外語，必須多讀、多講、多操練，才能將自己培養(yǎng)成以“語言作為交際功能”的實(shí)用人材。幾年來我加強(qiáng)了同學(xué)們課內(nèi)、課后的口頭操練，并對(duì)口頭作業(yè)的檢查和評(píng)估方式進(jìn)行改革，取得一定的成效。

　　一、采取必要措施，促進(jìn)課后操練。

　　據(jù)我統(tǒng)計(jì)，一節(jié)外語課45分鐘，以一班50人計(jì)，若教師組織教學(xué)得體，一個(gè)同學(xué)一周在課內(nèi)得到開口操練的時(shí)間僅約1.5小時(shí)。若不能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行口頭操練的話，如何談得上學(xué)好外語?以往我們采勸朗讀自測(cè)本"的方式進(jìn)行督促檢查，即要求同學(xué)將每天朗讀的時(shí)間和內(nèi)容記錄下來，由家長(zhǎng)每天簽名，一周一次或數(shù)次交給老師檢查。這樣做固然起到一定的督促作用，而實(shí)際上老師只能了解到同學(xué)們課后口頭操練"量"的內(nèi)容，而對(duì)"質(zhì)"的內(nèi)容仍了解甚少。

　　不少家長(zhǎng)還反映：“我們不懂外語，不知孩了在念什么?更不曉得他念得對(duì)還是不對(duì)?”也有個(gè)別不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)為圖自己省事，索性事先在朗讀自測(cè)本上全替孩子簽好名……于是我要求同學(xué)們?cè)诿可贤暌徽n課文后就將背誦的課文錄制下來，尤其是句型操練，每一幅圖片，每一個(gè)句型都要認(rèn)真錄音，一周交一次錄音帶，我逐盤檢查。兩年來持之以恒，同學(xué)們語音語調(diào)的模仿能力，以及在大膽開口操練方面都有了顯著的進(jìn)步。

　　二、實(shí)施“課后錄音”的口頭作業(yè)。

　　一開始布置口頭錄音作業(yè)時(shí)，我也遇到許多意想不到的問題。如錄音帶收不齊。調(diào)查結(jié)果，有的同學(xué)不會(huì)使用錄音機(jī)，有的反映家中錄音機(jī)壞了。但多數(shù)錄制了錄音的同學(xué)由于心情過分緊張，有的聲音發(fā)抖發(fā)顫;有的語不成句，短短一篇課文反復(fù)撳下"暫停"數(shù)次，失去了課文故事或?qū)υ挼倪B貫性;有的沒有"失爆"，語調(diào)不正確;做句型時(shí)出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤也很多。針對(duì)不同類型的問題我采取不同的解決方法。①教會(huì)同學(xué)使用錄音機(jī)。②與個(gè)別家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望他們能給孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件。③表揚(yáng)交錄音帶的同學(xué)。④利用家長(zhǎng)會(huì)放幾盤質(zhì)量較高的錄音帶給家長(zhǎng)們聽，這在家長(zhǎng)中引起不小的震動(dòng)。"課后錄音"這一口頭作業(yè)的布置和實(shí)施得到了家長(zhǎng)們的理解和支持。目前不少同學(xué)也從過去只求交上錄音帶不求錄音質(zhì)量的狀況中擺脫出來，力求高質(zhì)量完成錄音作業(yè)。

　　三、及時(shí)反饋信息，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)每周收上來的錄音帶我每盤都認(rèn)真收聽，并作好記錄，進(jìn)行跟蹤分析。對(duì)于像“連讀，失爆”，句型中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，及時(shí)在下一節(jié)課上給予糾正。我常常利用同學(xué)們午餐時(shí)拎著錄音機(jī)到教室去播放錄音帶，有時(shí)選幾盤錄音質(zhì)量較高的放給大家聽，這幾位同學(xué)會(huì)在同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中激勵(lì)自己;有時(shí)放幾盤質(zhì)量不高的錄音帶，在同學(xué)們搜尋的目光中，這些同學(xué)會(huì)引起警惕，吸取教訓(xùn)，努力改正。對(duì)于個(gè)別口頭作業(yè)完成得不理想的同學(xué)，我常常給予個(gè)別輔導(dǎo)，每周我都將檢查錄音帶的結(jié)果向全班同學(xué)公布，并將成績(jī)登載在每周的“家校聯(lián)系”冊(cè)上。

　　四、及時(shí)糾正口頭作業(yè)的錯(cuò)誤，提高書面作業(yè)的正確率。

　　背誦課文有原聲帶可以跟讀模仿，但要求做句型操練錄音，同學(xué)往往困難較大，我就采取以下方法：①先用兩句組成一個(gè)對(duì)話過渡到4句一組、6句一組的對(duì)話。②先采用一般疑問句組成一問一答，然后是由特殊疑問句組成一問一答。從易到難，從簡(jiǎn)到繁。③一開始先把句型抄寫在黑板上，讓同學(xué)們進(jìn)行操練，慢慢過渡到讓同學(xué)們作聽寫，將句型記錄下來。④在課內(nèi)有選擇地進(jìn)行操練，然后每人回家后將每個(gè)句型、每幅圖片按要求進(jìn)行錄音操練。這樣做就解決了課時(shí)緊、同學(xué)缺乏廣泛操練的矛盾。每一個(gè)同學(xué)認(rèn)真錄音的過程，實(shí)際上是將“視、聽”這一“接納”形式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;說”這一表達(dá)形式，即將感性知識(shí)轉(zhuǎn)為理性知識(shí)的認(rèn)知過程，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R(shí)的掌握過程。我在收聽錄音帶的過程中，記錄下同學(xué)們的錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，極大地提高了同學(xué)們書面作業(yè)的正確率。下面舉例說明：如“Whai，s the weather like today?""It looks c1oudy。

　　It a c1oudy day。"而在錄音中很多同學(xué)錯(cuò)誤地讀成"It's looks c1oudy， It's a c1oudy today，"像這樣概念不清的情況，往往在教授一個(gè)新時(shí)態(tài)時(shí)尤為突出。如有這樣一組對(duì)話：“What do you want to do?I want to make asnowan.What does Sandy want to do?He wants to draw a picture."當(dāng)句型略有變化時(shí)，一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，在他的錄音帶里就會(huì)錯(cuò)誤地反映出來："what does sandy wants to do?He want to draw a pbuire." 但是在學(xué)習(xí)了情態(tài)動(dòng)詞后，一些語法結(jié)構(gòu)尚不掌握的同學(xué)又會(huì)錯(cuò)誤地將句子讀成：“sandy can't rides a horse。He can rides a bicyc1e。"在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有這樣一些句子："I'm taking off my shirt。"有同學(xué)錯(cuò)誤地念成："I taking off shirt。"又將"I am washing my hands。"念成："I amwash my hands。"總而言之，認(rèn)真收聽每一個(gè)同學(xué)的錄音帶后，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加以糾正，掃清同學(xué)們?cè)?quot;看、聽、說"過程中的障礙，就能提高"寫"的正確率。

　　五、改變傳統(tǒng)的評(píng)估方式，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

　　外語考試分口試和筆試兩種形式。每學(xué)期筆試又分期中和期末兩次進(jìn)行。而在這類筆試卷中的第一大題多為各種形式的語音部分的檢測(cè)。幾年來當(dāng)我在做這部分試卷分析時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)這一大題全做對(duì)的同學(xué)中不乏語音、語調(diào)及語音知識(shí)尚不完善的同學(xué)。反思一下，對(duì)于那些語音知識(shí)掌握得不鞏固的同學(xué)又該采取什么方法加以補(bǔ)救呢?我始終感到筆試中不能全面如實(shí)地反映一個(gè)同學(xué)的口頭表達(dá)能力，而期末一次口試，同學(xué)們往往為了應(yīng)付其它學(xué)科的考試，要么心理壓力很大，來不及全面復(fù)習(xí)口試內(nèi)容，常常是“怨聲載道”;或是不重視口試，采取僥幸心理，臨時(shí)背誦，不作全面復(fù)習(xí)……我們知道這種“瞬間記憶”的遺忘率是最高的，所以期末口試的實(shí)際效果并不理想。因此我注重平時(shí)的口頭操練，改變一學(xué)期只有一次口試的形式，將每周錄音成績(jī)記錄在案，作為學(xué)期口試成績(jī)的依據(jù)。

　　這樣做既減輕了同學(xué)們期末考的壓力，又讓同學(xué)們養(yǎng)成了平時(shí)開口操練的習(xí)慣。

　　變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。這樣的口試成績(jī)無論從同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)成績(jī)各方面都得到既全面又真實(shí)的反映。