小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)論文免費(fèi)范文

　　小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的的起點(diǎn),是為學(xué)生學(xué)習(xí)高年級(jí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,具有重要的作用,其中單詞教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)論文免費(fèi)范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)論文免費(fèi)范文篇1

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略

　　摘 要：?jiǎn)卧~教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情，對(duì)學(xué)生更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。但從目前形式上看，小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量和有效性，須引起足夠重視。只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足教材，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行單詞教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累單詞、理解單詞、運(yùn)用單詞的意識(shí)和能力，為將來(lái)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師主要分析了小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，并深入研究了具體的單詞教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);具體策略

　　小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的全新起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、為高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，其重要性不言而喻。而單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程中不可或缺的環(huán)節(jié)，單詞掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生詞匯量的積累，影響著未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。如何根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)單詞、記單詞、積累詞匯，已成為小學(xué)英語(yǔ)教師必須解決的難題。教師應(yīng)從小學(xué)生自身?xiàng)l件和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式方法，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)應(yīng)予以足夠重視，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.分不清主次，要求模糊

　　詞根、常用詞為小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)大綱對(duì)教材中每單元的單詞作了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的具體要求。但從目前形勢(shì)上看，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，未能同等對(duì)待各個(gè)單元中出現(xiàn)的單詞，教學(xué)分不清主次，要求也較為模糊，該重點(diǎn)記憶的單詞往往成為被忽略的對(duì)象。這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，還將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)好英語(yǔ)的信心，最終降低學(xué)習(xí)效率。

　　2.教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

　　小學(xué)生處于思維活躍階段，因而普遍貪玩、多動(dòng)，上課注意力容易分散，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和有效性。而在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于重視單詞的記憶，卻未與生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)象等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生不僅提不起學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法自主學(xué)習(xí)。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，多生搬硬套，不考慮學(xué)生的喜好和興趣，只按教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一味要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多背，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于“被動(dòng)”狀態(tài)，因而教學(xué)有效性得不到有效提高。

　　3.重字面意義，輕文化內(nèi)涵

　　小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，大多教師只重視單詞表面的意義，而輕視了單詞本身的文化內(nèi)涵。講課時(shí)，英語(yǔ)教師只按照課后的詞匯表，進(jìn)行音標(biāo)、拼寫(xiě)、詞性搭配及單詞意思教學(xué)，而忽視了單詞的文化背景。這不僅影響了教學(xué)效果，而且不利于開(kāi)闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。如，“Thank you”是一個(gè)禮貌性用語(yǔ)，但在中國(guó)家庭成員之間則少用，若常對(duì)親人說(shuō)“謝謝”則產(chǎn)生距離感，而西方英語(yǔ)國(guó)家則在一些場(chǎng)合及所有人之間適用，以顯示最起碼的禮節(jié)和尊重。若在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師沒(méi)有進(jìn)行文化內(nèi)涵講解，學(xué)生不了解中西方文化差異，也就不能從真正意義上掌握單詞。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的具體策略

　　1.聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行形象教學(xué)

　　小學(xué)生對(duì)色彩、形狀、聲音都比較敏感，更善于形象思維和學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)形象教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)盡量避免母語(yǔ)的影響，建設(shè)母語(yǔ)橋接的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)單詞形象教學(xué)，不僅可借助于實(shí)物、圖片，還可包含動(dòng)作和聲音，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分使用教具，并聯(lián)系實(shí)際，以最直接、最鮮明的感官刺激引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的阻力。如，通過(guò)圖片教學(xué)，將所學(xué)單詞與相應(yīng)的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看著圖片讀出英語(yǔ)單詞，并說(shuō)出該單詞的意思。為提高學(xué)生的記憶力和反應(yīng)能力，可將多張卡片混合，以隨機(jī)抽取的方式，讓學(xué)生又快又準(zhǔn)地說(shuō)出英語(yǔ)單詞。這樣學(xué)生既加深了對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，進(jìn)一步掌握英語(yǔ)單詞，又能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與具體事物聯(lián)系在一起，從而形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行演練教學(xué)

　　小學(xué)生從小處于母語(yǔ)的生活環(huán)境中，缺乏第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特定環(huán)境，因而在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，若單純讓下學(xué)生記憶詞義，然后機(jī)械地記憶字母組合，只會(huì)引起學(xué)生的負(fù)面情緒。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持羞M(jìn)行愉快學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，不單要求學(xué)生理解單詞的意思，還要求學(xué)生在具體的情景中表達(dá)出來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能過(guò)于復(fù)雜化，而應(yīng)充分利用教室現(xiàn)有條件，進(jìn)行演練教學(xué)。這樣學(xué)生不僅能正確掌握單詞，還能將英語(yǔ)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，從而提高學(xué)生理解單詞、掌握單詞、應(yīng)用單詞的能力。

　　3.寓教于樂(lè)，進(jìn)行游戲教學(xué)

　　上課時(shí)，小學(xué)生思想容易開(kāi)小差，注意力不夠集中，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師可結(jié)合教學(xué)，設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，以期集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而提高教學(xué)有效性。游戲教學(xué)的方式有多種，有單詞搶答、謎語(yǔ)猜單詞、故事說(shuō)詞匯等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)水平設(shè)置問(wèn)題的難易程度，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。如，課堂教學(xué)引入時(shí)，教師可提出：“What animal has a head like a cat，eyes like a cat，a tail like a cat，but isn’t a cat? ”并給學(xué)生一定的思考時(shí)間。小學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)出Hello Kitty等答案，這不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能以謎語(yǔ)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，將所學(xué)知識(shí)與具體事物聯(lián)系到一起，從而提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)單詞的能力。

　　4.規(guī)律記憶，說(shuō)唱結(jié)合

　　說(shuō)唱結(jié)合是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法。通過(guò)節(jié)奏輕快、音律優(yōu)美、朗朗上口的英文歌曲，讓學(xué)生在唱歌過(guò)程中學(xué)習(xí)單詞，能夠形成規(guī)律記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。小學(xué)英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，搜集并整理適合小學(xué)生唱的英文歌曲，讓學(xué)生在了解歌曲大意的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)唱，在歌唱中感悟英語(yǔ)，理解和掌握單詞大意。如，教師可播放Old MacDonald Had a Farm的音頻或視頻，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱。學(xué)生在唱歌過(guò)程中，既加深了語(yǔ)感，又對(duì)英語(yǔ)充滿了興趣和熱情，從而形成規(guī)律記憶，達(dá)到積累單詞的目的。

　　總之，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)、詞匯量的積累是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提高重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，為更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)論文免費(fèi)范文篇2

　　淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)

　　摘 要：小學(xué)低年級(jí)是英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，要有計(jì)劃、有步驟地利用音形對(duì)應(yīng)、聽(tīng)覺(jué)刺激和運(yùn)用操練等方法對(duì)單詞拼讀、記憶等技能進(jìn)行操練，從而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞教學(xué);音形對(duì)應(yīng);聽(tīng)覺(jué)刺激;運(yùn)用操練

　　小學(xué)生心理活動(dòng)以形象直觀為主要特點(diǎn)，其記憶的深刻性往往取決于記憶對(duì)象的形象性。所以，在小學(xué)生低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中要重視形象直觀，以利于增強(qiáng)學(xué)生記憶。單詞是語(yǔ)言的最小單位，而記憶單詞一直是困擾小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)主要障礙。在教學(xué)過(guò)程中，如果只是單純進(jìn)行機(jī)械式的記憶訓(xùn)練，學(xué)生注意力便不容易集中，即使進(jìn)人了短期記憶，由于缺乏理解，很容易出現(xiàn)遺忘。因此，要根據(jù)小學(xué)生形象記憶和聯(lián)想記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)單詞按不同類型采取不同指導(dǎo)方法，增強(qiáng)記憶對(duì)象的直觀性和記憶過(guò)程的形象性，提高英語(yǔ)單詞記憶效率。

　　一、遵循拼音正遷移規(guī)律，進(jìn)行“直呼式”英語(yǔ)單詞記憶

　　語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式表現(xiàn)的。單詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)記憶單詞的基礎(chǔ)，讀音掌握好了，有助于幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，也會(huì)為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，由于英語(yǔ)音標(biāo)比較復(fù)雜，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)有一定的難度，可借鑒“直呼式”音標(biāo)教學(xué)法，首先教學(xué)字母發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)常見(jiàn)字母(或組合，下同)發(fā)音，掌握同一字母的不同發(fā)音以及不同字母的相同發(fā)音，然后再根據(jù)字母直呼發(fā)音，利用漢語(yǔ)拼音的正遷移規(guī)律，先教學(xué)生比較簡(jiǎn)單的20個(gè)輔音字母(q除外) 及4個(gè)字母組合(ck、ch 、sh 、th) 的讀音，再教學(xué)5 個(gè)元音字母的短音。

　　其中，有20 個(gè)與漢語(yǔ)拼音字母的讀音相似，與漢語(yǔ)拼音對(duì)比，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中輔音[b]、[p]、[m]、[n]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]等讀音與漢語(yǔ)拼音中b 、p、m 、f、d 、t、n、l 、g 、k 、h、s 、z 很相似，只要進(jìn)行區(qū)別對(duì)照，即可很快學(xué)會(huì)。在單詞教學(xué)時(shí)應(yīng)注意做到音、形、意相結(jié)合，不能孤立地強(qiáng)調(diào)某一方面。根據(jù)字母或字母組合的讀音規(guī)則直接拼寫(xiě)出單詞，把英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)把握，見(jiàn)到一個(gè)單詞就可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音;反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)，這樣就把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。

　　二、利用單詞發(fā)音，采取“立體式”聽(tīng)覺(jué)刺激強(qiáng)化記憶

　　英語(yǔ)作為拼音文字，最大的特征就是“表音”，單詞讀音與單詞書(shū)寫(xiě)之間存在相互對(duì)應(yīng)關(guān)系;而中文是表意文字，文字讀音與拼寫(xiě)之間不存在系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)大部分要取決于單詞發(fā)音，要記憶英語(yǔ)單詞，也主要靠記住發(fā)音。所以，在英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是一種十分重要的記憶線索。因此，充分利用單詞發(fā)音幫助記憶單詞，運(yùn)用“立體式”聽(tīng)覺(jué)刺激來(lái)強(qiáng)化記憶單詞。“立體式”聽(tīng)覺(jué)刺激法就是利用內(nèi)外聲音同步震動(dòng)在大腦中形成共鳴效果，以達(dá)到英語(yǔ)單詞的深刻記憶，這樣在以后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)運(yùn)用單詞時(shí)能夠很快調(diào)動(dòng)出存儲(chǔ)信息。一是注重領(lǐng)讀跟讀。在記憶單詞時(shí)，教師要對(duì)著課本或卡片用正常的速度領(lǐng)讀，學(xué)生用正常的速度跟著讀。教師也可以用快速朗讀方法、常速讀法重復(fù)幾次以便加深單詞印象。二是注重朗讀形式多樣化。為了增加學(xué)生記憶單詞的興趣，通過(guò)高低聲朗讀、升降調(diào)朗讀、唱讀、拍手、跺腳朗讀等不同的讀法增加學(xué)生朗讀興趣;還可以模仿不同人物的語(yǔ)調(diào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。三是采用順口溜教學(xué)法。對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中， 注意力容易分散， 往往學(xué)不了幾分鐘就開(kāi)始開(kāi)小差，不太愿意進(jìn)行跟讀。如果我們把單詞編成順口溜，像唱兒歌一樣邊念邊記， 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受。

　　三、強(qiáng)化單詞運(yùn)用操練，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握單詞

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞不應(yīng)只是孤立的發(fā)音、拼寫(xiě)或者語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中加以運(yùn)用，在運(yùn)用操練中培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握單詞。在運(yùn)用過(guò)程中，還要注意開(kāi)展一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用新學(xué)會(huì)的單詞進(jìn)行交際。

　　一是要利用聯(lián)想歸納法鞏固單詞。單詞聯(lián)想、列舉歸納和構(gòu)詞規(guī)則等是單詞教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸類，既能在較短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，也能夠盡快地幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的印象，活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果。例如，可以由“food”一詞，幫助他們聯(lián)想到“meat 、fruit 、vegetable”三個(gè)詞等等。

　　二是巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，要盡量把單詞放到能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生們不至于感到單調(diào)乏味而失去興趣，還可以使學(xué)生大膽地運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)，不斷拓展詞匯量。例如，在講授電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部電話，讓他們?cè)谙袢粘４螂娫挏贤ㄒ粯樱嵘潇`活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　三是將單詞與句型融入故事當(dāng)中。故事教學(xué)法就是以故事作為中心和媒介， 充分抓住小學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事的天性，將英語(yǔ)單詞與句型融入生動(dòng)的故事當(dāng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，可以通過(guò)豐富

　　的表情和肢體語(yǔ)言，通過(guò)多媒體播放生動(dòng)的圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)和看各種畫(huà)面，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容。

　　英語(yǔ)單詞記憶是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，遵循記憶規(guī)律和英語(yǔ)單詞自身的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，掌握科學(xué)記憶方法，提高單詞記憶效果，達(dá)到我們教學(xué)的預(yù)期效果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 王曉紅《小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)初探》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：英語(yǔ)音體美版》，2007：4

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