小學英語獲獎論文
小學英語獲獎論文
小學英語是對英語思維模式的培養(yǎng),與英語學習基礎的奠定,在小學英語課程進行過程中主要以培養(yǎng)為主。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學英語獲獎論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學英語獲獎論文篇1
淺談小學英語教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)
英語是一門語言，對聽說讀寫具有很高的要求。在傳統(tǒng)的英語教學中，其口語訓練只停留在聽與說的層次，而忽視語言的交際功能，弱化語言的交流與溝通。新課程改革的重要方向與目標，就是加強口語交際訓練，提高學生口語交際能力。小學正處于學生英語學習的起始階段，同時也是打基礎的重要階段。在小學英語教學中加強口語交際訓練，提高學生口語交際能力，這是我們教學改革的重要目標。那么，在小學英語教學中如何來培養(yǎng)學生的口語交際能力呢?
一、營造民主的教學氛圍，讓學生敢說
語言學習的目的就在于交際與運用。而在現(xiàn)實中，許多學生往往畏于教師的權威，怕說錯而不敢開口說英語，這是制約學生口語交際水平的一個重要因素。要培養(yǎng)學生的口語交際水平首先就必須要消除學生的畏懼心理，讓學生敢于開口說英語。為此，在教學中，我們要改變對立的師生關系，建立新型師生關系，營造民主、融洽的教學氛圍，緩解學生的緊張對立情緒，讓學生真正參與到教學中來，成為學習的主人，讓學生敢于開口。
第一，尊重學生，視學生為平等的學習個體。學生雖小，但并不是成人的附屬，他們有著獨立的人格與個性，是與教師平等的學習體。教師不能因為學生年齡小，而全權包辦，而是要尊重學生，將學生視與自己平等的學習個體，讓學生以主體身份參與到教學中來。這樣才能強化學生的主體意識，把話語權交給學生，讓學生積極地參與到教學中來。
第二，信任學生，給予學生更大的空間。教師要適當放慢教學的步伐，不要急于將知識全部拋出，而是要相信學生雖小，但卻有著巨大的潛能，要給學生留有更多獨立思考與思維的空間，這樣學生才能展開更為主動而積極的說。唯有如此才能徹底改變以往對立的師生關系，讓學生從心里能夠接受教師，接受英語學習，才能意識到自己是英語學習的主人，才能讓學生在課堂上敢于開口。
第三，多元評價，保護學生的表達欲望。小學生活潑好動，有著較強的表達欲望，尤其是低年級學生即使不會回答也會積極地舉手，但隨著年級的增長，而變得愈來愈不敢說。為此，我們要保護學生強烈的表達欲望，回答正確自然要給予必要的表揚與鼓勵，但即使回答錯誤，也不要一味否定，而是要對學生回答問題的積極性給予肯定，再引導與啟發(fā)學生，讓學生認識到問題所在。
二、激發(fā)學生學習熱情，讓學生樂說
我國古代大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂之是一種積極的心理選擇性傾向，尤其對于小學生來說，他們還沒有形成自主學習意識，其對學習的態(tài)度更容易受外界的影響。在口語交際教學中，只有激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情，學生才能樂于參與，才能實現(xiàn)快樂學習，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。
1.用良好的形象吸引學生。學生對學科的喜愛程度在很大程度上取決于對教師的喜愛程度，尤其是小學生有著很強的向師性。因此，為了讓學生對英語感興趣，我們首先就要塑造良好的教師形象，以此來吸引學生，贏得學生的喜愛與尊重，這樣才能將這種喜愛轉(zhuǎn)移到英語學習上來，進而對口語交際教學感興趣。我們要注重自身的言行舉止、儀表儀態(tài)，要向?qū)W生展現(xiàn)一個年輕活潑、擁有良好外在形象的良師，這樣才能激起學生對教師積極的情感。
2.用語言藝術來感染學生。教學是一門藝術，在口語教學中，我們要善于運用表情、動作等肢體語言，運用不同的語氣、語調(diào)等語言藝術，來為學生營造生動、活潑而愉悅的教學，發(fā)揮語言的感染功用，展現(xiàn)教師的熱情、語言的魅力，這樣才能改變以往枯燥而沉悶的教學，使得教學更富有生機與活力，從而激起學生參與口語訓練的激情與動力。
三、豐富學生的語言素材，讓學生能說
口語交際并非沒有目的而進行的，而是為了一定的目的運用恰當?shù)恼Z言準確表達的過程。為此，在教學中，我們要幫助學生積累豐富的語言素材，以讓學生在口語訓練中有內(nèi)容可說、有話可說。詞匯和語法是語言的基本要素。英語著名語言學家威爾金斯說過：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”新課改重視聽說技能的培養(yǎng)，但并不是不重視詞匯與語法的教學。相反，這正是提高學生聽說技能的重要前提與基礎。因此，在教學中，我們要重視詞匯的積累與語法的掌握，以讓學生能夠準確完整地表達。
對于詞匯與語法，不能讓學生死記硬背，否則學生只能是會讀會寫，但就是不會用，這樣的學習無助于語言水平的提高，總體說來要避免枯燥而單純地講解與背誦，而是要將這些詞匯與語法寓于具體的語句與場景中，以讓學生真正掌握單詞的音形義、語法的具體含義與用法。如在學習behind時，我們可以借助教室里的擺設來向?qū)W生形象而直觀地描述各種物體的位置，從而讓學生在具體的句子與場景中來學習新單詞，這樣學生就可以從發(fā)音、用法等全面掌握。如將椅子放到桌子后面，然后用英語來進行描述“The chair is behind the desk.”這樣，學生自然就會明白意思，自然就引入了behind的學習，不僅學習了新單詞的音形義，同時還可以復習相關的詞匯與語法，可謂一舉多得。通過這樣的教學安排可以幫助學生鞏固所學，將所有知識點串聯(lián)起來，達到積累詞匯、豐富積累的效果。
四、設計豐富的訓練活動，讓學生多說
1.聽錄音模仿語音語調(diào)。為了讓學生說得一口標準地道而流利的英語，我們可以根據(jù)小學生善于模仿的特點，來讓學生聽更多地道的英語發(fā)音，讓學生通過不斷的模仿來糾正不正確的發(fā)音，以讓學生的發(fā)音更準確、說得更流暢。我們可以利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來將教材轉(zhuǎn)換成錄音，并為學生提供更多通俗易懂得英文短片，讓學生有更多聽的機會，這樣就可以為學生營造良好的語言學習環(huán)境，讓學生在不斷的模仿中增強語感，糾正發(fā)音。
2.創(chuàng)設真實情景，加強師生互動。教師要盡量不用或少用英語，為學生營造全英的學習環(huán)境，讓學生說可能多地接觸英語，在師生之間、生生之間展開積極的互動。為此，我們可以為學生創(chuàng)設真實的交際情景，讓學生在特定的情景中聯(lián)系生活與所學知識來運用英語進行交流與交際。這樣不僅可以激起學生參與口語訓練的激情，而且可以讓學生在真實的場景中運用，這樣更加利于學生對語言知識的內(nèi)化。
3.課本劇表演，讓學生在表演中訓練。小學生喜愛表演，針對學生的這一特點，我們可以引導學生一起來進行課本劇的創(chuàng)編與表演，這一活動深受學生的喜愛。如我們可以讓學生來扮演各種角色，如teacher和student、worker、doctor，等等，這樣通過表演，可以讓學生將有聲語言與肢體語言結合起來，進入特定的角色與場景來理解與運用語言，這對于提高學生口語交際水平具有非常重要的作用。
小學英語獲獎論文篇2
淺談小學英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在以往，學生學習英語的時候，基礎知識掌握的比較牢固，學生會書寫英語，但是很多學生說英語的能力比較差，這也導致了啞巴英語的出現(xiàn)，這對學生能力提高是非常不利的。在新課改的背景下，老師在進行小學英語教學的時候，不但應該重視知識的傳授，讓學生更好的閱讀、書寫英語，還應該重視學生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠靈活運用自己學習到的知識，用英語進行問題的解決。
一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
課堂氛圍的營造對學生的英語學習是非常重要的，實行新課改之后，要求老師在進行英語教學的時候應該重視互動模式的運用，用開放式的方式進行英語教學。在進行英語課堂教學的時候，老師應重視氛圍的營造，在營造氛圍的時候，老師可以將多媒體等手段運用進去，這樣營造出來的氛圍會比較的寬松，學生在思考的時候，受到的限制也會比較少，學生會有更多的機會進行表達。在學生表達的過程中，老師應該給學生足夠的尊重，聽取學生的想法，這樣營造出來的氛圍會比較的和諧和寬松，學生在表達的時候才會更愿意說出自己的想法，自身的創(chuàng)造能力和思維能力才會有明顯的進步。比如說在教學生和五官有關的詞匯的時候，老師可以走到學生中間去，輕輕地碰觸學生的五官，并在交流的過程中教學。這樣學生會在身心上感受到老師的和藹和親切，心情也會比較愉快，學習思考的積極性都會有明顯的提升。即便是學生發(fā)言的時候，說錯了，老師也不能夠直接說錯或者批評學生，而是應該給學生足夠的鼓勵，讓其更愿意說出自己的想法。
二、在想象中創(chuàng)新
想要學生能夠更好地進行創(chuàng)新，鼓勵其進行想象是非常有必要的。老師在教學的時候可以將實物、簡筆畫以及一些肢體語言運用起來，重視學生想象力的激發(fā)。比如說在講到水果的時候，老師可以將自己的肢體語言利用起來，用表情來讓學生了解吃到葡萄覺得很酸，吃到蘋果覺得很甜。學生通過觀察老師的表情，可以經(jīng)過現(xiàn)象來猜老師想要表達的意思，這對學生想象能力提高是非常有利的。
老師在培養(yǎng)學生想象力的時候應該從多個角度出發(fā)，在講到動物名稱的時候，老師可以先去網(wǎng)上下載一些動物的聲音，然后讓學生通過動物的聲音來辨識動物，這樣學生學習的時候，興趣高漲，記憶也會更快。老師在進行小學應用教學的時候應該重視調(diào)動學生創(chuàng)新思維教學方式的發(fā)掘，重視學生潛能的開發(fā)和想象力的提高。
三、在語言實踐的情景中創(chuàng)新
小學生年齡比較小，其模仿的能力比較出色。學生在模仿的過程中很容易發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，更加容易取得成功，這個時期的學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造性思維都是比較出色的。老師在進行小學英語教學的時候應該重視語言實踐情境的創(chuàng)設，找到課本中存在的重點句型，并針對句型進行練習的設計，將學生的求知欲望以及學習興趣更好的激發(fā)出來，讓學生在練習的過程中學會語言運用。
老師在教學的時候還可以利用插圖來進行情境的創(chuàng)設，從而更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。插圖本身便是語言形象的再現(xiàn)，而語言則是對插圖進行理性的表達，比如說在進行What is it like句型練習的時候，老師可以進行圖片的展示，圖片中有兩個小朋友在說話，其中一個小朋友手中有一支鉛筆，讓學生根據(jù)圖片來編對話，學生在編對話的過程中，便會將所學的英語知識運用起來，這種方式本質(zhì)也是一種語言運用訓練，對學生的創(chuàng)新能力提高有很大幫助。
四、在小組合作中創(chuàng)新
進行教學的目的是為了讓學生在將來獲得更好的發(fā)展，進行英語教學的目的也是讓學生在以往的基礎上獲得進步，讓學生更好地體驗到成功。在進行小學英語教學的時候，老師可以將小組合作的方式利用起來，讓學生在合作的過程中更好的思考和實踐。在小組合作的過程中，學生還能夠取長補短，加深和同學的溝通交流。在講到家庭有關的課文時，老師可以讓學生畫一幅自己家庭的畫，然后讓學生就畫出來的畫進行溝通和交流。學生可以在交流中互問互答，提高英語交流的能力。
通過讓學生進行小組合作，能夠給學生的學習交流提供一個更好的平臺，在學生交流和合作的過程中，不但會提高學生自身的交流能力和合作能力，還能夠讓枯燥的教學內(nèi)容趣味化，這對學生思維能力和創(chuàng)新能力提高是有著重要作用的。
五、結語
在進行小學教學中，學生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常重要的，會給學生將來的成長和發(fā)展造成嚴重的影響。老師在進行小學英語教學的時候，也必須采取各種措施調(diào)動學生的學習積極性和思考積極性，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生更好的成長和發(fā)展。