小學(xué)英語獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

　　小學(xué)英語是對(duì)英語思維模式的培養(yǎng),與英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定,在小學(xué)英語課程進(jìn)行過程中主要以培養(yǎng)為主。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語獲獎(jiǎng)?wù)撐牡膬?nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

　　英語是一門語言，對(duì)聽說讀寫具有很高的要求。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，其口語訓(xùn)練只停留在聽與說的層次，而忽視語言的交際功能，弱化語言的交流與溝通。新課程改革的重要方向與目標(biāo)，就是加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力。小學(xué)正處于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，同時(shí)也是打基礎(chǔ)的重要階段。在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力，這是我們教學(xué)改革的重要目標(biāo)。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢?

　　一、營造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說

　　語言學(xué)習(xí)的目的就在于交際與運(yùn)用。而在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生往往畏于教師的權(quán)威，怕說錯(cuò)而不敢開口說英語，這是制約學(xué)生口語交際水平的一個(gè)重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平首先就必須要消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生敢于開口說英語。為此，在教學(xué)中，我們要改變對(duì)立的師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系，營造民主、融洽的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張對(duì)立情緒，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢于開口。

　　第一，尊重學(xué)生，視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)個(gè)體。學(xué)生雖小，但并不是成人的附屬，他們有著獨(dú)立的人格與個(gè)性，是與教師平等的學(xué)習(xí)體。教師不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小，而全權(quán)包辦，而是要尊重學(xué)生，將學(xué)生視與自己平等的學(xué)習(xí)個(gè)體，讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來。這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。

　　第二，信任學(xué)生，給予學(xué)生更大的空間。教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，不要急于將知識(shí)全部拋出，而是要相信學(xué)生雖小，但卻有著巨大的潛能，要給學(xué)生留有更多獨(dú)立思考與思維的空間，這樣學(xué)生才能展開更為主動(dòng)而積極的說。唯有如此才能徹底改變以往對(duì)立的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心里能夠接受教師，接受英語學(xué)習(xí)，才能意識(shí)到自己是英語學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生在課堂上敢于開口。

　　第三，多元評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，尤其是低年級(jí)學(xué)生即使不會(huì)回答也會(huì)積極地舉手，但隨著年級(jí)的增長，而變得愈來愈不敢說。為此，我們要保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，回答正確自然要給予必要的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，但即使回答錯(cuò)誤，也不要一味否定，而是要對(duì)學(xué)生回答問題的積極性給予肯定，再引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂說

　　我國古代大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂之是一種積極的心理選擇性傾向，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們還沒有形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更容易受外界的影響。在口語交際教學(xué)中，只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生才能樂于參與，才能實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。

　　1.用良好的形象吸引學(xué)生。學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛程度在很大程度上取決于對(duì)教師的喜愛程度，尤其是小學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性。因此，為了讓學(xué)生對(duì)英語感興趣，我們首先就要塑造良好的教師形象，以此來吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛與尊重，這樣才能將這種喜愛轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，進(jìn)而對(duì)口語交際教學(xué)感興趣。我們要注重自身的言行舉止、儀表儀態(tài)，要向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)年輕活潑、擁有良好外在形象的良師，這樣才能激起學(xué)生對(duì)教師積極的情感。

　　2.用語言藝術(shù)來感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，在口語教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用表情、動(dòng)作等肢體語言，運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)等語言藝術(shù)，來為學(xué)生營造生動(dòng)、活潑而愉悅的教學(xué)，發(fā)揮語言的感染功用，展現(xiàn)教師的熱情、語言的魅力，這樣才能改變以往枯燥而沉悶的教學(xué)，使得教學(xué)更富有生機(jī)與活力，從而激起學(xué)生參與口語訓(xùn)練的激情與動(dòng)力。

　　三、豐富學(xué)生的語言素材，讓學(xué)生能說

　　口語交際并非沒有目的而進(jìn)行的，而是為了一定的目的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確表達(dá)的過程。為此，在教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，以讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中有內(nèi)容可說、有話可說。詞匯和語法是語言的基本要素。英語著名語言學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”新課改重視聽說技能的培養(yǎng)，但并不是不重視詞匯與語法的教學(xué)。相反，這正是提高學(xué)生聽說技能的重要前提與基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要重視詞匯的積累與語法的掌握，以讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整地表達(dá)。

　　對(duì)于詞匯與語法，不能讓學(xué)生死記硬背，否則學(xué)生只能是會(huì)讀會(huì)寫，但就是不會(huì)用，這樣的學(xué)習(xí)無助于語言水平的提高，總體說來要避免枯燥而單純地講解與背誦，而是要將這些詞匯與語法寓于具體的語句與場景中，以讓學(xué)生真正掌握單詞的音形義、語法的具體含義與用法。如在學(xué)習(xí)behind時(shí)，我們可以借助教室里的擺設(shè)來向?qū)W生形象而直觀地描述各種物體的位置，從而讓學(xué)生在具體的句子與場景中來學(xué)習(xí)新單詞，這樣學(xué)生就可以從發(fā)音、用法等全面掌握。如將椅子放到桌子后面，然后用英語來進(jìn)行描述“The chair is behind the desk.”這樣，學(xué)生自然就會(huì)明白意思，自然就引入了behind的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了新單詞的音形義，同時(shí)還可以復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯與語法，可謂一舉多得。通過這樣的教學(xué)安排可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，達(dá)到積累詞匯、豐富積累的效果。

　　四、設(shè)計(jì)豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生多說

　　1.聽錄音模仿語音語調(diào)。為了讓學(xué)生說得一口標(biāo)準(zhǔn)地道而流利的英語，我們可以根據(jù)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，來讓學(xué)生聽更多地道的英語發(fā)音，讓學(xué)生通過不斷的模仿來糾正不正確的發(fā)音，以讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、說得更流暢。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來將教材轉(zhuǎn)換成錄音，并為學(xué)生提供更多通俗易懂得英文短片，讓學(xué)生有更多聽的機(jī)會(huì)，這樣就可以為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的模仿中增強(qiáng)語感，糾正發(fā)音。

　　2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師要盡量不用或少用英語，為學(xué)生營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生說可能多地接觸英語，在師生之間、生生之間展開積極的互動(dòng)。為此，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生在特定的情景中聯(lián)系生活與所學(xué)知識(shí)來運(yùn)用英語進(jìn)行交流與交際。這樣不僅可以激起學(xué)生參與口語訓(xùn)練的激情，而且可以讓學(xué)生在真實(shí)的場景中運(yùn)用，這樣更加利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的內(nèi)化。

　　3.課本劇表演，讓學(xué)生在表演中訓(xùn)練。小學(xué)生喜愛表演，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生一起來進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演，這一活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛。如我們可以讓學(xué)生來扮演各種角色，如teacher和student、worker、doctor，等等，這樣通過表演，可以讓學(xué)生將有聲語言與肢體語言結(jié)合起來，進(jìn)入特定的角色與場景來理解與運(yùn)用語言，這對(duì)于提高學(xué)生口語交際水平具有非常重要的作用。

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　　淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　在以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固，學(xué)生會(huì)書寫英語，但是很多學(xué)生說英語的能力比較差，這也導(dǎo)致了啞巴英語的出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生能力提高是非常不利的。在新課改的背景下，老師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，不但應(yīng)該重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生更好的閱讀、書寫英語，還應(yīng)該重視學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，用英語進(jìn)行問題的解決。

　　一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　課堂氛圍的營造對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常重要的，實(shí)行新課改之后，要求老師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視互動(dòng)模式的運(yùn)用，用開放式的方式進(jìn)行英語教學(xué)。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)重視氛圍的營造，在營造氛圍的時(shí)候，老師可以將多媒體等手段運(yùn)用進(jìn)去，這樣營造出來的氛圍會(huì)比較的寬松，學(xué)生在思考的時(shí)候，受到的限制也會(huì)比較少，學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生表達(dá)的過程中，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的尊重，聽取學(xué)生的想法，這樣營造出來的氛圍會(huì)比較的和諧和寬松，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候才會(huì)更愿意說出自己的想法，自身的創(chuàng)造能力和思維能力才會(huì)有明顯的進(jìn)步。比如說在教學(xué)生和五官有關(guān)的詞匯的時(shí)候，老師可以走到學(xué)生中間去，輕輕地碰觸學(xué)生的五官，并在交流的過程中教學(xué)。這樣學(xué)生會(huì)在身心上感受到老師的和藹和親切，心情也會(huì)比較愉快，學(xué)習(xí)思考的積極性都會(huì)有明顯的提升。即便是學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，說錯(cuò)了，老師也不能夠直接說錯(cuò)或者批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓其更愿意說出自己的想法。

　　二、在想象中創(chuàng)新

　　想要學(xué)生能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)其進(jìn)行想象是非常有必要的。老師在教學(xué)的時(shí)候可以將實(shí)物、簡筆畫以及一些肢體語言運(yùn)用起來，重視學(xué)生想象力的激發(fā)。比如說在講到水果的時(shí)候，老師可以將自己的肢體語言利用起來，用表情來讓學(xué)生了解吃到葡萄覺得很酸，吃到蘋果覺得很甜。學(xué)生通過觀察老師的表情，可以經(jīng)過現(xiàn)象來猜老師想要表達(dá)的意思，這對(duì)學(xué)生想象能力提高是非常有利的。

　　老師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時(shí)候應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，在講到動(dòng)物名稱的時(shí)候，老師可以先去網(wǎng)上下載一些動(dòng)物的聲音，然后讓學(xué)生通過動(dòng)物的聲音來辨識(shí)動(dòng)物，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，興趣高漲，記憶也會(huì)更快。老師在進(jìn)行小學(xué)應(yīng)用教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)方式的發(fā)掘，重視學(xué)生潛能的開發(fā)和想象力的提高。

　　三、在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

　　小學(xué)生年齡比較小，其模仿的能力比較出色。學(xué)生在模仿的過程中很容易發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，更加容易取得成功，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造性思維都是比較出色的。老師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視語言實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，找到課本中存在的重點(diǎn)句型，并針對(duì)句型進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)會(huì)語言運(yùn)用。

　　老師在教學(xué)的時(shí)候還可以利用插圖來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。插圖本身便是語言形象的再現(xiàn)，而語言則是對(duì)插圖進(jìn)行理性的表達(dá)，比如說在進(jìn)行What is it like句型練習(xí)的時(shí)候，老師可以進(jìn)行圖片的展示，圖片中有兩個(gè)小朋友在說話，其中一個(gè)小朋友手中有一支鉛筆，讓學(xué)生根據(jù)圖片來編對(duì)話，學(xué)生在編對(duì)話的過程中，便會(huì)將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用起來，這種方式本質(zhì)也是一種語言運(yùn)用訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高有很大幫助。

　　四、在小組合作中創(chuàng)新

　　進(jìn)行教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在將來獲得更好的發(fā)展，進(jìn)行英語教學(xué)的目的也是讓學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到成功。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，老師可以將小組合作的方式利用起來，讓學(xué)生在合作的過程中更好的思考和實(shí)踐。在小組合作的過程中，學(xué)生還能夠取長補(bǔ)短，加深和同學(xué)的溝通交流。在講到家庭有關(guān)的課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生畫一幅自己家庭的畫，然后讓學(xué)生就畫出來的畫進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生可以在交流中互問互答，提高英語交流的能力。

　　通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)更好的平臺(tái)，在學(xué)生交流和合作的過程中，不但會(huì)提高學(xué)生自身的交流能力和合作能力，還能夠讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化，這對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力提高是有著重要作用的。

　　五、結(jié)語

　　在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常重要的，會(huì)給學(xué)生將來的成長和發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。老師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，也必須采取各種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考積極性，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的成長和發(fā)展。