小學(xué)英語的畢業(yè)論文

　　小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵時期，孩子在這樣的年齡段特別好動，模仿能力強，對英語具有強烈的好奇心。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語的畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語的畢業(yè)論文篇1

　　談轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)策略的實踐和思考

　　新課標明確指出：“教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。”從教以來我一直想找到高效的教學(xué)策略，使自己教的輕松而有效，學(xué)生學(xué)得有興趣而樂學(xué)。通過對小學(xué)英語新課標的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的理念和教學(xué)方法，開拓了眼界，為轉(zhuǎn)變英語教學(xué)策略奠定了基礎(chǔ)。下面就談?wù)勎业慕虒W(xué)實踐和思考。

　　一、運用好評價手段，激發(fā)孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣

　　德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》倡導(dǎo)建立激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展評價體系。教師在對學(xué)生進行評價時，要始終記住，評價只是一種教育手段。指導(dǎo)與參與評價，使學(xué)生認識自我，了解自我，不斷地取得進步，才是評價的最終目的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要恰當運用評價手段，點燃孩子們的智慧火把，激發(fā)孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成樂學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)和語言能力，從而促進小學(xué)的英語教育。

　　二、采用科學(xué)的途徑，形成自主學(xué)習(xí)的能力

　　新課標提出：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟，教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。富蘭克林也說過：“告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學(xué)會。”所以課堂上，教師要讓學(xué)生親自去參與、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生能有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，教師可鼓勵其嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物;對于口語較好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵其積極運用所學(xué)英語進行表達和交流;對于中等水平的學(xué)生，教師要鼓勵他們在學(xué)習(xí)中更集中注意力，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐;對于學(xué)習(xí)能力較弱的后進生，教師則應(yīng)指導(dǎo)他們積極與他人合作，主動向教師或同學(xué)請教;而對于學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃。

　　三、探尋恰當?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程

　　英語作為一門語言學(xué)科，更應(yīng)以生活為本，注重語言的實踐性?，F(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。在教學(xué)工作中根據(jù)自己學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。例如，在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分，我通過let’s sing， let’s chant ，let’s act ，let’s play ，listen and do 等多種活動方式達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了實物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學(xué)生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達來學(xué)會語言，充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知的探索學(xué)習(xí)過程，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教有定則，但教無定法。在實際教學(xué)中，教師要遵照一法為主，多法配合的原則，靈活地運用各種教學(xué)工具，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以期最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

　　四、寫好“教學(xué)后記”， 不斷提高課堂教學(xué)效果

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。我們教師應(yīng)具備良好的理論知識，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅持寫好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中提升教學(xué)水平。根據(jù)自己教案的預(yù)設(shè)與實際上課的情況，反思自己成功的地方，值得肯定的地方;不足的地方，值得改進的地方也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況進行反思，如怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動性;如何更有效地突破重點、難點等。一兩句話說不完，關(guān)鍵要自己慢慢體會。

　　總之，教師可以通過恰當運用評價手段，激發(fā)孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)的途徑，形成自主學(xué)習(xí)的能力，探尋恰當?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程，寫好教學(xué)后記，不斷提高課堂教學(xué)效果等方面來轉(zhuǎn)變小學(xué)英語的教學(xué)策略。進而為實現(xiàn)課堂優(yōu)化教學(xué)，提升教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)英語的畢業(yè)論文篇2

　　淺論小學(xué)英語詞匯拓展教學(xué)的策略

　　《英語課程標準》中規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯量在600～700個。譯林版《英語》三年級英語教材內(nèi)容比較少，三年級上冊一共82個單詞，下冊單詞共有80個。對于剛剛學(xué)英語且對英語充滿興趣的學(xué)生和家長而言，這么少的內(nèi)容遠不能讓孩子們吃飽。孩子們在學(xué)習(xí)中大多時候是處于半饑餓狀態(tài)，浪費了大量的教學(xué)時間。隨著時間的推移，到了五六年級，詞匯量急速增加，難度不斷加深，學(xué)生需要記憶大量的詞匯。而僅靠三四年級學(xué)的詞匯積累又遠遠不能適應(yīng)五六年級的英語語篇閱讀。這種單詞學(xué)習(xí)的斷層現(xiàn)象往往會讓孩子英語學(xué)習(xí)的兩極分化加劇。

　　著名語言學(xué)家威爾金斯(D.A.WILKINS)說，沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的性格又是活潑好動，和中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀或閱讀來識記、背誦單詞，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如何在不增加孩子學(xué)習(xí)負擔的基礎(chǔ)上讓這些孩子能夠吃飽吃好?這是放在我們面前迫切需要解決的問題。我們要充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，對教材進行整合和二次開發(fā)，拓展孩子的詞匯量。筆者在教學(xué)過程經(jīng)常有意識滲透拓展一些額外詞匯給學(xué)生。

　　在詞匯教學(xué)中注重趣味性，利用實物、圖片、歌曲、情景、競賽的教育方法拓展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，從而提高英語教學(xué)的效率。

　　一、Chant韻律串聯(lián)拓展詞匯于無痕

　　小學(xué)生都很喜歡唱歌、跳舞。一些動聽、優(yōu)美、節(jié)奏感強的音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語音和語感。在教授3Bunit2 In the library的第一課時，我做了這樣的拓展延伸：

　　Meat，meat;don't eat.Meat，meat;don't eat.(結(jié)合讓媽媽減肥時，可以對媽媽唱這樣的歌曲，孩子很高興，學(xué)的時候興趣十足。教授eat拓展了meat肉一詞。)

　　Sun，sun，it's the Sun.Run，run，don't run.(陽光燦爛的日子，游玩不要快速奔跑哦。教授run一詞拓展了sun太陽一詞。)

　　Drink the ink.(沒文化，就要多喝點墨水。教授drink一詞拓展了ink墨水一詞。)

　　教授課本單詞時拓展了一些與之相關(guān)的單詞，而拓展的這些單詞貼近學(xué)生的生活，像meat，sun，ink這些單詞到小學(xué)高年級也是需要孩子掌握的。利用這些有趣的創(chuàng)編增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高了課堂效率，提升學(xué)生的綜合語音運用能力。

　　二、生活情境構(gòu)建拓展詞匯于全程

　　環(huán)境是一種無言的課程。學(xué)生獲取知識的源泉并不僅僅是教材、教師和學(xué)校。大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。英語新課程標準的終極目標是變世界為學(xué)生的教科書，改變目前教材是學(xué)生整個英語世界的現(xiàn)狀。

　　筆者在教授譯林版《英語》3BUnit2 In the library時做了如下拓展：布置學(xué)生利用課余時間收集身邊的標牌，摘錄上面的英語標語。家長和孩子一起制作公共標識，利用英語課外閱讀課在課堂上展示這些標識，并將標識布置在教室內(nèi)。通過這樣的活動，孩子的收獲很大，如In the park，孩子們收集了No smoking.Don't feed the animals.No littering.No fishing.等標識。如In the street，孩子們收集了No parking.Turn left. Turn right.Danger.等標識。學(xué)生利用這樣的親子活動，走進生活尋找英語，又將生活中的英語帶進了課堂。孩子們以后更加樂于學(xué)習(xí)英語，做生活的有心人了。

　　三、整合課程資源拓展詞匯于繪本閱讀教學(xué)

　　繪本教學(xué)在我們的母語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。繪本利用圖畫和文字相輔相成的方式給孩子們呈現(xiàn)了許多簡單有趣的故事。我們學(xué)校三年級讀書活動中有一個繪本節(jié)活動，讓孩子們讀繪本，講繪本，畫繪本。利用這樣一個契機，我和孩子們一起閱讀了許多繪本的英文版。如《The Giving Tree》《I can read》《My baby sister》等，利用學(xué)生已有詞匯量，美妙的圖文，讓孩子大膽猜測詞義，大膽試讀新單詞的讀音，并利用學(xué)校連廊、黑板報等文化布置的機會，展示孩子們自編自創(chuàng)的一些簡單繪本，孩子們在一種輕松自然的環(huán)境中整體感知故事情節(jié)，然后全班交流，教師適時點撥。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生整體感知篇章的能力，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和思維能力。

　　古語云，“盡信書，不如無書”。老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，整合課程資源，從“整體”、“聯(lián)系”、“和諧”的觀點出發(fā)，在縱向上處理好教材“前”、“后”的漸進關(guān)系;在橫向上要協(xié)調(diào)好英語與各科之間的相連關(guān)系。立足于教材，又不拘泥于教材，多途徑多渠道進行詞匯拓展教學(xué)，力爭全面提升學(xué)生綜合運用英語語言的能力。