小學英語論文范文參考
小學英語論文范文參考
小學英語是一門基礎(chǔ)性學科。小學英語教學對于學生未來的英語學習觀念與學習基礎(chǔ)有重要的影響。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學英語論文范文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學英語論文范文參考篇1
淺談在小學英語課堂教學中開展口語訓練的策略
現(xiàn)階段，小學生英語能力的培養(yǎng)不僅局限于書面化的英語題目，更要求把英語學活，能運用英語與人交流才是英語教學的培養(yǎng)目標。這促使了小學英語教學越來越重視英語口語的教學。
一、小學生英語口語教學中遇到的現(xiàn)實問題
1.對小學生口語教學的重視程度不夠
以往，小學的英語教育站在應試教育的大環(huán)境之中，漸漸地把課堂上的英語教學局限于單詞和語法的訓練上面，忽略了小學生的英語口語訓練。而現(xiàn)在，國際競爭越來越激烈，中國站在國際化的大環(huán)境中，越來越需要全面發(fā)展的人才，英語口語交流的能力非常重要。如果中國的英語教育還停留在書面上和題海里，這勢必會被淘汰的。
2.小學生缺乏學習英語口語的興趣
在良好的語言環(huán)境中，學習語言對于語言學習者必定是事半功倍的。我們之所以對母語如此熟練，就是因為有一個良好的語言環(huán)境。同樣，小學生的英語口語能力培養(yǎng)離不開語言環(huán)境的影響。在家庭中和在社會中能獲得良好的英語語言環(huán)境的小學生并不多，那么，學校就成了絕大部分小學生鍛煉口語最適合的環(huán)境。而英語課堂上的幾十分鐘正是鍛煉口語的最佳時機。“興趣是最好的老師”，英語口語的學習也是如此。教師一味地呆板教學，枯燥地重復語法技巧和單詞背誦，破壞了學生鍛煉口語的寶貴機會，也讓課堂變成了知識的監(jiān)獄，打擊了小學生對英語的學習興趣。
3.小學生怯于開口鍛煉英語口語
傳統(tǒng)的英語課堂給學生帶來的是嚴肅的教學氣氛。在這樣的課堂氣氛中，教師往往成為課堂的主導者，擁有絕對權(quán)威，而學生則是被動的聽從者，乖乖地聽講、記筆記成為他們課堂上的全部任務。一旦讓他們開口說英語，很多小學生便產(chǎn)生了畏懼情緒，怕說得不好被教師責罵或者怕來自同學的嘲笑。在這樣的心理活動影響下，很多小學生寧可選擇閉口不言。這就造成了很多小學生不愿開口說英語的現(xiàn)狀。
二、提高小學生的口語能力的教學策略
1.加強小學生對英語的重視程度，需要教師打破傳統(tǒng)
只重視讀和寫的傳統(tǒng)英語課堂已經(jīng)面臨著淘汰。順應時代的趨勢，教學的側(cè)重方向也應該做出調(diào)整，學生不僅要會寫、會聽、會讀，開口說英語也同樣重要。這也對教師提出了更高的要求，學校應定期安排英語教師進行培訓交流。提高教師團隊的英語口語能力，也能一定程度地提高教師的整體素質(zhì)。這樣，從根本上避免了小學生英語發(fā)音不正確的情況。英語口語課程的增設可以改善學生對英語的認識，引起小學生對英語口語運用的重視，同時也給小學生提供了更自由的鍛煉空間。教師也可以在教學中改變以往的教學方式，不要把注意力全部都集中在英語課本上，多講一些有趣的英語故事，打開學生的視野，讓他們能在課堂上實實在在地感受英語交流的魅力。
2.引進多媒體教學，活躍小學生英語課堂氣氛
多媒體的應用越來越廣泛，學校安裝多媒體設備已經(jīng)不足為奇。我們應該利用多媒體帶來的優(yōu)勢，把它運用到教學中，一定會帶來不錯的效果。因為，多媒體可以集文字、聲音、動畫為一體，給小學生帶來逼真的視聽感受，將詞匯栩栩如生地表達出來。這樣就避免了教學時的枯燥，還能引起學生的興趣，更大程度地調(diào)動他們的積極性，在這種輕松愉快的教學氛圍中他們更容易接受知識，更愿意參與課堂。
3.改善教學氛圍，多鼓勵小學生說英語
要引導學生說英語，創(chuàng)設良好的教學情境是一條重要途徑，解放課堂，多安排一些簡單的情景對話，分小組讓學生進行練習。并且，時常鼓勵學生，讓他們從被動地聽變成主動地說，從而讓他們真正地融入課堂，成為課堂的小主人。教師可以從學生感興趣的話題入手，讓他們切身感受到用英語交流的樂趣。
總之，小學生的口語能力培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學英語教育的一項重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)出祖國新一代的高素質(zhì)人才，需要教師從各個方面著手，激發(fā)學生對英語口語交流的熱情，包括對教師的專業(yè)技能培訓、增加多媒體教學設備的利用、轉(zhuǎn)變教學方式來正確引導、明確教學重點、耐心幫助學生克服心理障礙等。教師如果能有意識地利用課堂時間，培養(yǎng)學生英語口語的交際能力，那么，小學生的英語口語能力就一定會有所提高。
小學英語論文范文參考篇2
淺析小學英語教學中的情感教育
英語學科近年來愈發(fā)受到人們的重視，小學階段是學生英語學習的基礎(chǔ)階段，小學英語學習效果與學生英語基礎(chǔ)知識的牢固與否具有直接關(guān)聯(lián)。但是就目前情況來看，很多小學生并不喜歡英語課程，英語學習成績難以得到提升。針對這一問題，教師在小學英語教學中，積極融入情感教育理論，基于學生認知情感，對學生英語學習進行適當引導，以實現(xiàn)學生英語學習水平的提升。
一、情感教育相關(guān)概述
情感教育主要是指教師在教學過程中，向?qū)W生傳遞積極的情感，使學生獲得愉悅的情感體驗，從而實現(xiàn)身心健康發(fā)展，促進思維能力提升的教育方法。研究表明，愉悅的情感能夠成為人的動力，促使人積極行動。小學生自控力、毅力較弱，只有在一定動力的推動下，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效學習。因而，教師應盡可能使學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅的情感，為其提供學習動力。情感教育與小學英語教學的融合，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，強化學生自信心，獲得團結(jié)合作精神，對于促進學生認知、情感、意志的共同發(fā)展具有重要作用。教師應加強對小學英語情感教育的研究，順應小學生情感發(fā)展規(guī)律，促進其心理和認知水平的共同發(fā)展。
二、小學英語教學中情感教育面臨的困境
1.教學觀念未能完全更新
在新課程改革下，新的教學理念逐漸被教師接受，但是由于傳統(tǒng)教學觀念在很多教師的心中已經(jīng)根深蒂固，因此還有一部分小學英語教師的教學觀念并未得到完全更新。在小學英語教學中，這些教師往往更注重自身地位，而沒有將學生置于與其相平等的地位，忽略了學生主觀能動性及學生的興趣愛好，使學生始終處于被動的學習狀態(tài)，導致其學習興趣和效果難以提升。
2.教學內(nèi)容偏重應試內(nèi)容
受應試教育影響，小學英語教師往往更為看重學生的成績，僅教授學生應試內(nèi)容，忽略了學生其他方面的學習需求和多方面的能力培養(yǎng)，導致教學內(nèi)容單一，影響了學生的學習情緒，增加了情感教育的難度。同時，基于應試教育模式，教師會更加關(guān)注學習成績較好的學生，導致一些學習能力相對較弱的學生和普通學生受到了忽視，未能遵循新課標下尊重學生個體差異性的要求，導致學生學習英語的自信心大大降低，長期下去，學生將逐漸喪失英語學習興趣，英語成績更是跌入谷底。
3.教學方法缺乏情感融入
在現(xiàn)階段的小學英語教學中，雖然教師在不斷創(chuàng)新教學方法，力求提升學生的學習效果，但是在這一過程中，卻忽略了情感融入，未考慮學生的實際心理狀態(tài)、心理需求以及心理變化，導致在實際教學中無法激發(fā)學生情感共鳴，達不到正確引導學生情感、提升學生學習質(zhì)量的作用。而這種情況的出現(xiàn)，離不開教師對情感教育認識較低、情感教學知識結(jié)構(gòu)不完備等原因，還需要教師加強對情感教育的重視，不斷豐富自身專業(yè)知識，以實現(xiàn)有效情感教育，增強學生學習效果。
三、小學英語教學中情感教育的方法
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ)。小學英語教師應盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，注重學生在教學活動中的主體地位，遵循平等觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
在實際教學中，教師應充分發(fā)揮自身的人格魅力。以寬容、公平的態(tài)度對待學生，使學生看到自己的誠心、愛心，注重自身儀表和行為，為學生留下良好的印象。在教學過程中，適當運用面部表情和肢體語言與學生進行交流，形成活潑、生動的教學風格，激發(fā)學生的學習興趣。
同時，教師應盡可能多地為學生提供發(fā)揮其主觀能動性的機會。例如，在學習“Is this your...?”語句時，教師可以組織學生開展互動活動，收集學生物品，并運用這一語句向?qū)W生提問，請學生根據(jù)實際情況回答“Yes，it is.”或是“No，it isn't.”，并在獲得否定答案的情況下，請學生主動尋找物品主人。若是學生獲得肯定答案，則換下一件物品繼續(xù)詢問;若是獲得否定答案，則由被詢問學生接力尋找物品主人。通過這一活動，學生的主觀意識得到激發(fā)，獲得積極情感，并主動學習，對培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力有重要作用。
2.開發(fā)情感教學內(nèi)容
在英語教材中，有很多含有情感因素的內(nèi)容。教師應盡量避免受到應試教育的影響，積極開發(fā)小學英語教材中的情感教學內(nèi)容，并將其與學生生活實際相聯(lián)系，使學生獲得豐富的情感體驗，引發(fā)學生情感共鳴，在教師的情緒影響下，積極主動地投入到英語學習之中。
例如，在學習有關(guān)“生日”的內(nèi)容時，教師可以提前調(diào)查班級中學生的生日，列出上課當天過生日的學生姓名或是當月過生日的學生姓名。在正式教學前，首先運用現(xiàn)代化教學手段為學生播放英文版的生日快樂歌，并為學生展示燃著蠟燭的蛋糕動畫，并在動畫上標注出“Happy Birthday”的英文字樣。在這一情景下，學生會主動跟隨音樂唱出中文版的生日快樂。這時，教師再提出問題，輔以一些生日賀卡、生日帽等道具，請學生猜測“Happy Birthday”的中文意思，學生通過教師的引導，很容易便能夠回答出正確答案，從而引出教學內(nèi)容。在學習過教學內(nèi)容后，教師再點出當前或是當月過生日學生的姓名，將準備好的禮物送給學生，在為學生帶來驚喜的同時，可以幫助學生鞏固復習教學內(nèi)容，實現(xiàn)以情促教，使學生在積極、愉悅的情感中獲取更多的英語知識，加深對英語知識的印象，提升小學英語教學效果。
3.教學方法的情感滲透
教師在教學方法的運用中，應注意情感的滲透，為學生提供更多的情感體驗。要寓教于樂，激發(fā)學生情感興趣。小學生對游戲尤為感興趣，教師可以在游戲中融入情感教育，對學生展開英語教學。例如，在學生積累了一定的動物相關(guān)英語詞匯后，教師可以組織學生進行“猜動物”的游戲，在卡片上寫好duck、cat、dog等代表動物的英語單詞，請學生兩人一組，由一名學生表演卡片上的動物動作，由另一名學生用英語回答出英語單詞，學生在游戲中能夠獲得較大的愉悅感，并對詞匯進行了再次鞏固，大大提升了學生的學習興趣和學習效果。再如，在學習過五官的詞匯后，教師可以在黑板上畫上一張沒有五官的人臉，請學生到黑板前，根據(jù)教師說出的英語詞匯，為人臉添上五官，小學生對繪畫都較為感興趣，因而能夠積極主動地參與教學活動，并在愉悅的游戲中將詞匯記扎實。
同時，小學生的表現(xiàn)欲和好勝心較強，教師可以根據(jù)學生的情感特征，為學生安排活動，使學生獲得積極的情感，進一步提升小學英語教學效果。如在學習對話類課文后，教師可以請學生以小組為單位，根據(jù)課文設計對話情景，為全班同學表演，在滿足學生表演欲望的同時，實現(xiàn)了學生語言表達能力、英語知識靈活運用能力的提升，并使學生在表演中獲得成就感和自信心，增強了學生學習興趣和英語學習效果。
小學英語教學是小學教育中的重要內(nèi)容，教師應認識到這一教學不僅僅是傳授知識的過程，也是培養(yǎng)學生思維能力、促進學生健康成長的過程。在這一過程中，教師應積極融入情感教育，不斷優(yōu)化教學理念、教學內(nèi)容和教學方法，在培養(yǎng)小學生健全人格的同時，實現(xiàn)其英語水平的有效提升。