高中英語閱讀方面的論文免費(fèi)

　　高中英語閱讀方面的論文免費(fèi)篇2

　　淺談高中英語有效閱讀課

　　摘 要：高中英語的閱讀教學(xué)與語文教學(xué)有相似之處，這也是英語學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績的主要途徑，但是因為長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師只重視詞匯與詞組的講解，忽略英語閱讀教學(xué)其重要作用。因此教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，運(yùn)用英語教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，同時加強(qiáng)課后訓(xùn)練及其鞏固，就一定能達(dá)到英語教學(xué)的最佳效果，提高英語成績。

　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 存在問題 有效方法

　　在英語教學(xué)活動中，如何提高教學(xué)的有效性，這一直是擺在我們教師面前的重要課題。這就需要教師通過多種途徑以及方法，在有限的時間內(nèi)，采取最佳效果，從而達(dá)到教學(xué)的目的。而目前在閱讀教學(xué)中存在著哪些問題，我們首先了解一下。

　　問題一：教師對英語閱讀教學(xué)重視和研究不夠，學(xué)生對英語閱讀課不感興趣，沒有形成有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)以教師為中心，只重視對知識的講解，整個教學(xué)過程都是以拼讀生詞，補(bǔ)充以及講解詞組，以及用法和句子結(jié)構(gòu)等。如果不進(jìn)行逐一講解，就覺得沒有真正完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)還不到位，教師忽略了教學(xué)對象―― 學(xué)生，課堂上沒有把學(xué)生主體作用發(fā)揮出來。雖然使用了新的教材，但還是改不了對傳統(tǒng)教學(xué)的模式。

　　問題二：名為閱讀課，學(xué)生在整個課堂中不用打開課本閱讀，整個一堂課非常熱鬧，學(xué)生完成了一個又一個的“任務(wù)”和“活動”，學(xué)生和聽課老師不知上的哪篇文章，把閱讀當(dāng)成了聽說課，一堂課下來，沒有正真得到英語閱讀課的技巧和能力，在閱讀課的教學(xué)中，英語的閱讀部分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新教材的標(biāo)準(zhǔn)的，通常閱讀只是占了很小的一部分。

　　問題三：有的教師只采用滿堂灌的方式，根本不注重對學(xué)生的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動的接受知識，不愿意展開閱讀，一是用詞匯和詞組精講代替閱讀，常聽教師講，沒有上詞匯好像這節(jié)課就沒教會學(xué)生什么，教師在閱讀教學(xué)中過多地重視語法，教師總是害怕學(xué)生不會，逐字句講解，注重詞語詞匯，而不注重閱讀技巧的培養(yǎng)和其作用。英語教學(xué)方法還停留在初級階段。

　　問題四：還有教師則走其另一極端，閱讀課只是讓學(xué)生聽錄音、翻譯中文、講講語言點、對答案，把閱讀當(dāng)課外閱讀上，其教學(xué)方法單一，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣。更有甚者，不上閱讀，把閱讀看成是學(xué)生自己的事，講幾個詞組和句子就算學(xué)過了，對對練習(xí)答案就結(jié)束了，更提不到在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀了。

　　造成這一現(xiàn)狀的原因是教師對英語閱讀沒有真正重視，英語閱讀教學(xué)沒有和實際課堂教學(xué)聯(lián)系起來，不注重長期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。長此以往，這樣的閱讀很難培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。那么如何改變現(xiàn)狀，閱讀課教學(xué)模式既不落俗套，又能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢，作到有效閱讀教學(xué)呢?

　　第一，必須改變教師觀念，教師對閱讀課重視起來。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，加強(qiáng)對閱讀的基本技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)。首先在課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)技巧和技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生知道，所學(xué)課堂教學(xué)文章和試題中閱讀文章難易程度基本上是一致的，甚至低于課文中的閱讀文章難度，并在教學(xué)中及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　第二，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)和練習(xí)，提高閱讀速度，尤其是高三可以課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀等?？梢蚤喿x適合學(xué)生不同題材的書籍;同時可采用記時方式，每次進(jìn)行開始3～5分鐘，因為記時閱讀，精力高度集中，不宜時間太長。學(xué)生之間長期互相監(jiān)督閱讀，必定收到良好的效果。

　　第三，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把閱讀課還給學(xué)生，有目的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以小組形式進(jìn)行討論，學(xué)生自己設(shè)計題目可從主旨大意，標(biāo)題，細(xì)節(jié)，推斷等，小組之間互相進(jìn)行討論，之后回答問題，學(xué)生從中可以得到閱讀的樂趣。

　　1 避免只是對對答案或者只是教師講解詞和詞匯，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用以下的閱讀技巧

　　(1)閱讀之前，了解所學(xué)文章背景，目的明確，提前給出問題，如推斷，詞匯，主旨大意等，使學(xué)生做到心中有目標(biāo)。

　　(2)閱讀文章開頭的第一、二段，了解文章背景、給出閱讀段落的主題句和結(jié)論句，找出標(biāo)題大意和主旨大意，同時注意兩者的區(qū)別，切記指導(dǎo)學(xué)生不能片面看問題。

　　(3)利用章節(jié)標(biāo)題和說明。抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測。

　　(4)教育學(xué)生利用語法結(jié)構(gòu)猜測;根據(jù)構(gòu)詞法猜測;根據(jù)定義、解釋猜測;通過對比關(guān)系來猜測詞和詞組的意思。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生以作者的思想去理解文章，推斷文章其大意，特別關(guān)注句中的特殊詞匯，如轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。

　　2 教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用下列教學(xué)模式

　　(1)提出相應(yīng)的與本課有關(guān)判斷正誤問題，學(xué)生可以找出相應(yīng)的答案?？焖匍喿x是學(xué)生獲取信息的有效途徑，以利于閱讀文章時，他們快速找到某種信息的能力。

　　(2)通過詳細(xì)閱讀，讓學(xué)生了解課文每段的大意。了解文章的內(nèi)容，并能歸納出課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

　　(3)再次閱讀，然后互相討論得出本文的大意設(shè)計思路：通過聽錄音、捕捉到足夠的信息用自己的語言來回答問題。

　　(4)進(jìn)行文章作者意圖的討論，根據(jù)圖表和關(guān)鍵詞的提示，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

　　(5)角色扮演(Role Play)，雙人或小組活動，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，也可以就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對話。

　　(6)書面表達(dá)，就課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫和寫體會等。這種做法可收到事半而功倍的效果。

　　總之，在平時英語教學(xué)中，只有重視培養(yǎng)學(xué)生主動思維和大膽實踐，才能提高和形成自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行閱讀，才能使英語閱讀教學(xué)課成為有效閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。