高中英語(yǔ)閱讀論文優(yōu)秀范文

　　高中英語(yǔ)閱讀論文優(yōu)秀范文篇2

　　淺談高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)

　　摘要：《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)高中生的英語(yǔ)閱讀能力要求越來(lái)越高，明確指出高中階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能。要達(dá)到這一目標(biāo)，光靠課內(nèi)的閱讀教學(xué)是不夠的。因此，作為一線的英語(yǔ)教師。應(yīng)把課外閱讀視為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此不同的教學(xué)方法，對(duì)課外閱讀起到一定的作用。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課外閱讀;教學(xué)

　　一、引言

　　新課程改革后，高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容更加接近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活的真實(shí)環(huán)境。這不僅要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)知識(shí)，也要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)采取有效措施提升學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀能力，以便積累更多單詞、短語(yǔ)等知識(shí)。只有具有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，才能從容應(yīng)對(duì)考場(chǎng)中的課外閱讀。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽(tīng)力理解、口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平;課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、課外閱讀的必要性

　　根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).要提高學(xué)生的閱讀能力。單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，這是因?yàn)椋旱谝?現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，不能保證充分的閱讀活動(dòng);第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和句型結(jié)構(gòu)的密度大。不適用于快速閱讀的訓(xùn)練;第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的操練上.讀的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練不夠。因此，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

　　此外。語(yǔ)言與文化有密切的關(guān)系.語(yǔ)言是文化的載體。一個(gè)民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，反映在語(yǔ)言表達(dá)方式上有許多地方存在差異。如果我們只了解所學(xué)語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu).而不知道這種語(yǔ)言的社會(huì)文化內(nèi)涵及其文化背景知識(shí)。則無(wú)法理解這種語(yǔ)言所表達(dá)的某些真正意義，就可能造成理解上的偏差。因此，要加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的文化視野。發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)。

　　三、課外閱讀的體會(huì)

　　1、交互式閱讀模式

　　心理語(yǔ)言學(xué)家把閱讀過(guò)程描寫(xiě)為三種模式：即自上而下(top.down)模式、自下而上(bottom-up)模式和交互式(inter active)模式。交互式閱讀模式認(rèn)為：交互式閱讀是自上而下和自下而上兩種信息的綜合加工模式。自上而下模式以背景知識(shí)為基礎(chǔ)，讀者主要通過(guò)自己已有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)知加工;自下而上則以文章為基礎(chǔ)，從辨認(rèn)字母開(kāi)始，逐步組成單詞、詞組、句子、語(yǔ)段等，閱讀就是逐級(jí)由語(yǔ)言、詞素等最基本的單位聚合而上，向整體意義發(fā)展的過(guò)程(Carrell，Devine&Eskey，1988)。Rumelbart(轉(zhuǎn)引自阮周林，2001)認(rèn)為閱讀過(guò)程存在不同等級(jí)層次的技能和信息，這些技能從低級(jí)到高級(jí)，包括字母和單詞的辨認(rèn)、句子的理解、銜接手法、段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇話題、推理等，而句法、語(yǔ)義、詞匯、拼寫(xiě)等信息能影響語(yǔ)言的感知。交互式閱讀能以較高層次的技能和信息影響低層次的處理和分析，語(yǔ)篇的推理和單詞的辨認(rèn)互相影響，互為作用。本研究中，筆者采用交互式閱讀模式，通過(guò)電視講座引導(dǎo)高一新生閱讀英文名著，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀書(shū)報(bào)告，同時(shí)完成評(píng)價(jià)手冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。閱讀材料選自津津有味讀經(jīng)典系列叢書(shū)，除經(jīng)典英文名著外，本系列叢書(shū)還附有互動(dòng)表演劇本和自主評(píng)價(jià)手冊(cè)。評(píng)價(jià)手冊(cè)由四部分組成：

　　1.Before You Read，主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整本書(shū)中關(guān)鍵詞的搭配，認(rèn)識(shí)書(shū)中的主要人物，熟悉每個(gè)章節(jié)的標(biāo)題。

　　2.While Reading，這部分是各章節(jié)的配套練習(xí)，具體有：句子排序(Put the sentences in order)，共5句;選擇最佳答案(Choose the best answer)，共4題;圈出正確的單詞或短語(yǔ)(Circle the correct word or phrase)，共10句;補(bǔ)全短文(Complete the summary by writing the corect phrase in each blank)。

　　3.After You Read，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事。

　　4.Reading Journal，請(qǐng)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀書(shū)報(bào)告。這些練習(xí)不拘泥于高考形式，難度適中，有助于幫助學(xué)生理解閱讀文章。

　　2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

　　(1)選擇難易適中的英語(yǔ)課外閱讀。很多高中生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀都存在畏難情緒.其實(shí).我們只要選擇適合于自己水平的讀物.通過(guò)閱讀只會(huì)使我們感到如魚(yú)得水，興趣橫生.提高水平，進(jìn)而引發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)：相反，卻只會(huì)事倍功半，對(duì)英語(yǔ)閱讀感到如履薄冰、索然無(wú)味。

　　(2)選擇感興趣的題材。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣才是真正的老師。”對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀來(lái)說(shuō).如果我們選擇閱讀的書(shū)籍是我們所喜愛(ài)的，那就等于我們選擇了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)不釋手，越讀越想讀?？梢?jiàn)，選擇自己感興趣的題材，也是成就成功閱讀的關(guān)鍵。

　　(3)理解作者的寫(xiě)作意圖。在閱讀某個(gè)材料的時(shí)候，要注意把握作者的寫(xiě)作態(tài)度及寫(xiě)作意圖。通過(guò)閱讀作品.我們要和作者產(chǎn)生某種思想上的共鳴：要順著故事情節(jié)的發(fā)展。或順著作者所闡述的某種觀點(diǎn)的邏輯思維關(guān)系.從而做出對(duì)閱讀材料的正確判斷.切忌以自己的觀點(diǎn)先入為主。

　　(4)注重長(zhǎng)句、難句以及復(fù)雜句的理解。在閱讀的過(guò)程中我們會(huì)遇到許多長(zhǎng)句、難句以及復(fù)雜句，這往往影響我們對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握.是影響學(xué)生閱讀的一大障礙。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中滲透此類(lèi)句子的分析方法.同時(shí)在實(shí)際訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)難句子化整為零.再難的句子只要抓住關(guān)鍵詞，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，閱讀能力不是一朝一夕就可形成的，讓學(xué)生大量閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀速度和閱讀技能的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的能力，從而把閱讀教學(xué)真正落實(shí)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力上來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馬麗.2012.淺談高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞選修課的選材[J].中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，35(5)：25-30

　　[2]中華人民共和國(guó)教育部.2003.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京：人民教育出版社.