高中英語(yǔ)教學(xué)作為高中教育的主要陣地和主戰(zhàn)場(chǎng),其教學(xué)方法十分重要。良好的教學(xué)方不僅可以吸引和組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),還可以讓學(xué)生感受到愉悅的氛圍。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)參考論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語(yǔ)教學(xué)參考論文篇1

　　淺談高中英語(yǔ)分層遞進(jìn)教學(xué)

　　摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，緊密結(jié)合學(xué)科教育特點(diǎn)，從學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生劃分為不同的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，并施以相應(yīng)的教學(xué)策略即德育教育，使每個(gè)學(xué)生構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想意識(shí)，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　關(guān)鍵字：英語(yǔ);層次;教學(xué);效果

　　學(xué)校德育教育的對(duì)象主要是學(xué)生，而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，主要實(shí)踐是學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、思想變化、情緒的起伏，大都發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少思想問(wèn)題的產(chǎn)生也與學(xué)習(xí)有關(guān)，而且學(xué)生更多的時(shí)間是在課堂上渡過(guò)的，因此德育工作必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合學(xué)科教育進(jìn)行。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中從學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生劃分為不同的層次，界定出每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，并施以相應(yīng)的教學(xué)策略，就能使每個(gè)學(xué)生構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。由于學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和方法的原因，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡相同，個(gè)體差異很大。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上的任何上疏忽都會(huì)使一部分學(xué)生的需求受到忽視。這樣的教學(xué)就使“面向全體”成為事實(shí)上的空話。采取英語(yǔ)分層次教學(xué)可以較好地解決這一問(wèn)題。

　　為了使學(xué)生更快更全面的成長(zhǎng)起來(lái)，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，嘗試性實(shí)施目標(biāo)分層遞進(jìn)教學(xué)。

　　一、學(xué)生分層

　　為了使目標(biāo)分層更準(zhǔn)確更具有說(shuō)服力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行全面的摸底測(cè)試，然后依據(jù)學(xué)生測(cè)試成績(jī)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的差異將學(xué)生分成躍進(jìn)層、發(fā)展層、提升層。

　　二、分層次的方法

　　先進(jìn)行一次英語(yǔ)摸底考試。試題的設(shè)計(jì)必須有很高的區(qū)分度，以便能夠?qū)⑺械膶W(xué)生分成三個(gè)不同的層次。學(xué)生軍訓(xùn)期間，教師閱卷算分，將學(xué)生分到不同的班級(jí)。A層次基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣濃厚，具有一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，大約占30%。B層次的學(xué)生有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是學(xué)不學(xué)外所謂，聽(tīng)說(shuō)有困難，大約占50%。C層次基礎(chǔ)較差或沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，或不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基本喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，大約占20%。

　　三、分層次教學(xué)

　　針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹因人施教的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，確定層次化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分解。

　　對(duì)于單詞，A層次的學(xué)生對(duì)所有的單詞和詞組要求“四會(huì)”，B、C層次的學(xué)生只對(duì)重點(diǎn)單詞和詞組過(guò)關(guān)。

　　對(duì)于課文，要求A層次的學(xué)生不但要正確地完成習(xí)題，還要能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。B層次的學(xué)生要正確地完成習(xí)題，并能把重點(diǎn)句子或段落背下來(lái)。C層次只基本理解短文內(nèi)容和正確完成習(xí)題即可。

　　對(duì)于作業(yè)，A層次的學(xué)生除了必須掌握教材中單元知識(shí)梳理的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容以外，同時(shí)補(bǔ)充一定量的閱讀材料和聽(tīng)力材料。B層次的學(xué)生必須掌握教材中單元知識(shí)梳理中主要語(yǔ)法和詞匯，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容。C層次的學(xué)生掌握教材中主要語(yǔ)法，可多做些記憶性的作業(yè)。

　　高層次學(xué)生在完成課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極向外拓展，廣泛接觸各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如課本劇表演，演講比賽等，多數(shù)中間層次的學(xué)生立足于課本，努力達(dá)到教材中在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各方面的要求;低層次學(xué)生通過(guò)努力，掌握教材中的基本內(nèi)容并兼顧補(bǔ)缺補(bǔ)差，也就是給每一個(gè)層次的學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，然后在稍高于他們的水平上提出要求，使各層次學(xué)生在不同程度上均有所獲。

　　四、分層次的效果

　　分層次教學(xué)法給教師教學(xué)提供了極大的方便。同一層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)基本相同，允許教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在同一層次的班級(jí)里，教師可以較容易地選擇教學(xué)材料，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　分層次教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不敢放松，因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后可能會(huì)被分到下一層次學(xué)習(xí)。英語(yǔ)分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，幫助每一位學(xué)生為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)定位，讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都獲得成功。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為他們的個(gè)性化發(fā)展留出時(shí)間和空間。分層次教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中兼顧了學(xué)生的個(gè)體需求，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生品嘗了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;使每一個(gè)學(xué)生的身心得到了健康的發(fā)展。

　　分層次教學(xué)法的效果是明顯的，成績(jī)是顯著的。但是在分層次教學(xué)的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。首先，控制課堂紀(jì)律是一個(gè)難題。不同的專業(yè)、不同的班級(jí)的學(xué)生在同一時(shí)間來(lái)到同一地點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其余時(shí)間則分散開來(lái)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)相互都叫不上彼此的名字，因此在這樣一個(gè)始終是“陌生”的環(huán)境中，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要約束自己在課堂上的所作所為。其次，分層次教學(xué)給任課教師課余時(shí)間輔導(dǎo)造成了不便。教師需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)熟悉學(xué)生。等到熟悉得差不多了，課程也就該結(jié)束了。最后，在規(guī)模較大的學(xué)校，將全校不同專業(yè)的學(xué)生安排在同一時(shí)間同一地點(diǎn)上英語(yǔ)課，是一件很復(fù)雜的工作。

　　學(xué)生層次差別是客觀存在的。分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一個(gè)寬松環(huán)境，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，學(xué)生將受益終生。

　　當(dāng)然，德育教育對(duì)象時(shí)刻處在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，他們思想行為的每一變化都會(huì)受到環(huán)境、人、教育等方面的影響，因此作為學(xué)校的各個(gè)教育行政部門或服務(wù)育人部門，都應(yīng)把做好德育工作放在經(jīng)常和重要的地位，將德育教育和各學(xué)科教育相結(jié)合，互相滲透，以收到事半功倍的效果。

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