高中英語教學(xué)方面的參考論文

　　隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展,高中英語教學(xué)方式應(yīng)該邁向更豐富、更先進(jìn)的道路,很多教師開始嘗試運用思維導(dǎo)圖完善英語教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語教學(xué)方面的參考論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語教學(xué)方面的參考論文篇1

　　淺談高中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)

　　詞匯是英語學(xué)習(xí)的最基本材料。語言學(xué)家McCarthy說過：“不管一個人的語法學(xué)的多好，語音多漂亮，如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的思想情感或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言與別人進(jìn)行交流。”然而在詞匯學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)背單詞很是痛苦，同時遺忘率卻很高。本文根據(jù)對現(xiàn)階段學(xué)生心理特點和現(xiàn)狀的研究，淺談英語詞匯的教學(xué)中應(yīng)該注意的技巧及方法。

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生最佳的心理狀態(tài)

　　(一) 要培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望

　　高中階段的學(xué)生，挑戰(zhàn)欲望特別強(qiáng)。明確記憶目標(biāo)之后，針對這一特點，只要能激起他們的挑戰(zhàn)欲，懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，單詞的記憶過程就會減少很多的煩惱情緒。我曾做過這樣的實驗：在Module 6 Unit 5 The Power of Nature的詞匯教學(xué)中，我對兩個水平相當(dāng)?shù)陌嗉壍耐瑢W(xué)作出同樣的要求：在10分鐘內(nèi)記憶25個單詞，但只給其中一個班設(shè)置了一個挑戰(zhàn)目標(biāo)，告訴他們上一屆的同學(xué)在這個單元的單詞記憶挑戰(zhàn)中只完成了50%。實驗結(jié)果：事先設(shè)定挑戰(zhàn)目標(biāo)的班級，10 分鐘后能記住 82%;而另一個班效果卻不佳，10 分鐘后只能記住 50%，兩班效果差距顯著!

　　(二) 要不吝表揚，促成學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅心情

　　如上述實驗中，做實驗的那個班，當(dāng)我公布并表揚他們的單詞當(dāng)堂測試比上屆高32%時，全體同學(xué)歡呼雀躍，興奮異常，互相恭喜著把前浪拍死在沙灘上。臨下課，我通知下節(jié)課對本單元的全部單詞還會進(jìn)行檢測，全體同學(xué)異口同聲說絕對沒問題。第二天的檢測證明：效果確實比以往都要好很多。在本單元的詞匯教學(xué)反思中，我歸納出了最主要的原因：適當(dāng)?shù)谋頁P和激勵會使學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道通暢，記憶的最佳契機(jī)進(jìn)而形成，記憶痕跡保持相對持久。同時，愉悅的學(xué)習(xí)情緒持續(xù)，也會在很大程度上幫助學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。相較之古老的機(jī)械強(qiáng)迫記憶，效果差異有目共睹。

　　(三) 要幫助樹立自信心，給予成就感

　　英語詞匯“難學(xué)難記”的刻板印象很容易使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸，焦慮心理。要消除此心理，樹立自信是根本。馬爾頓曾經(jīng)說過：“堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。”現(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起著至關(guān)重要的作用!而就非智力因素而言，自信心是至關(guān)重要的一個方面。

　　對于詞匯學(xué)習(xí)，如果學(xué)生認(rèn)為很困難，那就真地會感到困難;但是，只要我們老師能幫助他們充分認(rèn)識詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，并堅信自己有非凡的語言天賦，積極努力，掌握正確的記憶方法，就一定會有成果。對他們所取得的成果，我們及時給與肯定，給予學(xué)習(xí)的成就感，那詞匯的學(xué)習(xí)也將會是一個愉悅的學(xué)習(xí)過程。

　　二、創(chuàng)設(shè)詞匯語境教學(xué)

　　詞匯和語境相互依存。沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。詞匯，只有在具體的語境中才能獲得準(zhǔn)確的詞義。故而，在英語詞匯教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)語境，在語境中教學(xué)詞匯，是提高英語詞匯教學(xué)的一大法寶。這就要求我們在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)中，要重點引導(dǎo)學(xué)生在英文語境中學(xué)習(xí)、理解詞匯的意義和用法，并在語言實踐中運用這些詞匯。但在語境創(chuàng)設(shè)中卻也有一系列的問題：一是語境不恰當(dāng)，難以引起學(xué)生共鳴;二是語境缺乏生動，吸引不了學(xué)生，難以記住;三是語境設(shè)置無效，讓人不知所云。因此，對詞義的理解掌握需要借助恰當(dāng)語境順勢理解其恰當(dāng)?shù)脑~義。

　　(一)善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的語境

　　在教學(xué)英語新詞匯的過程中善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣，容易記憶的語境，讓所學(xué)的單詞在一定的語境下活靈活現(xiàn)的展示出來，記憶起來容易而又印象深刻。例如在學(xué)習(xí)lay(laid, laid)時，創(chuàng)設(shè)一個小男孩撒謊的語境：The little boy lying on the bed lied to me that the hen had laid three eggs at a time just now and he had laid them on the table. 這樣的語境讓學(xué)生在哄笑之余，記住了lay(laid, laid)產(chǎn)卵，擱置的意思，也復(fù)習(xí)了相似詞lie 的兩層含義：撒謊，躺;既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還幫助了有效記憶。

　　(二)善于創(chuàng)設(shè)真實的交際語境

　　生活中的真實場景無處不在。在英語詞匯教學(xué)中，我們要善于借鑒到我們的課堂上。學(xué)生之所以記不住某一單詞，有一個重要的原因，就是記憶新單詞的活動受到了干擾，也就是被其它單詞搞混了。比如高中英語詞匯中的anyhow, 因為與另一單詞somehow形似而導(dǎo)致學(xué)生記憶混淆。這時，創(chuàng)設(shè)一個有效的交際語境可以很大程度上幫助學(xué)生區(qū)分兩者。

　　例如：A: Would you like to see the film Titanic with me tonight? I’ve got two tickets.

　　B: I have so much work to do tonight, but anyhow I will.

　　現(xiàn)今電影Titanic正在火熱歸來中，這樣的語境一定會幫助學(xué)生加深對anyhow的理解。

　　三、巧妙運用記憶術(shù)

　　在英語詞匯習(xí)得中，有效地運用記憶術(shù)，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使單詞記憶得更加準(zhǔn)確、持久。

　　(一)聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶是詞匯學(xué)習(xí)的捷徑?？茖W(xué)研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶就會越成功，效果也越持久。在詞匯教學(xué)中，我們可以通過幫助教會學(xué)生如何利用聯(lián)想，有規(guī)律的記憶詞匯，就能有效挖掘他們的記憶潛能，擴(kuò)大詞匯量。

　　1. 形的聯(lián)想。記單詞時在腦海中勾出形象，詞意會形象生動的撲面而來。如前綴un-表示否定之意，unfair(不公平的), unnecessary(沒必要的), unequal(不平等的)unimportant(不重要的)等詞之意也就呼之而來。再如詞干添加后綴：luck(運氣)---lucky(幸運的)---luckily(幸運地)。

　　2. 音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。 例如: believe 相信 ― belief 信念;father 父親 ― farther 更遠(yuǎn);flash 閃現(xiàn)出―flesh 肌肉。

　　3. 義的聯(lián)想，即根據(jù)一個詞匯的意思聯(lián)想到幾個意義相似或相反的詞匯。例如，demand，require，request，desire(要求);fee, tuition, charge, cost, expense(費用)等。

　　(二)編口訣。有時在英語詞匯教學(xué)中可以把材料編成口訣?？谠E比較有韻律，非常有助于記憶。例如在中學(xué)階段，按照教學(xué)大綱要求要掌握的幾個以o結(jié)尾，變名詞的復(fù)數(shù)需要加-es的詞匯: hero, negro, potato, tomato。我們可以把這四個詞編成中文的口訣：黑人英雄愛吃馬鈴薯和西紅柿。這樣的記憶就變得有趣并有效多了。

　　四、 及時有效的詞匯復(fù)習(xí)和測試

　　德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)1885年所發(fā)現(xiàn)的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識在一天后如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%!這真是一個可怕的事實!

　　這項研究使我們明白，在英語詞匯教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。俄國著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶。”這說明克服遺忘的最重要辦法，那就是及時有效的復(fù)習(xí)，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。即開始復(fù)習(xí)間隔時間短一點，次數(shù)多一些，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時間逐漸增長。如果能讓學(xué)生堅持做到有效及時的復(fù)習(xí)，就能夠加深詞匯在頭腦中的印象，使短時記憶變成長時記憶。同時，再配以各種形式的檢測，牢記詞匯不再是夢想!

　　五、結(jié)語

　　總之，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有特點，創(chuàng)設(shè)最佳的心理狀態(tài)和語境教學(xué)，激發(fā)興趣，啟發(fā)開拓思維，并利用心理學(xué)在記憶規(guī)律方面的研究成果，合理使用記憶策略，加之行之有效的復(fù)習(xí)規(guī)律和測試，鞏固擴(kuò)大詞匯量，必將提高英語學(xué)習(xí)中的詞匯教學(xué)的效果和效率。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]布拉德・喬伊斯. 記憶力：開發(fā)大腦潛能[M]. 廣州：花城出版社，2005

　　[2]劉向紅.英語詞匯學(xué)習(xí)策略綜述[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005.

　　[3]李冰梅. 英語詞匯學(xué)習(xí)教程[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2005

　　<<<下頁帶來更多的高中英語教學(xué)方面的參考論文