英語寫作水平的高低反映了高中學生英語應用能力的高低，提高高中學生英文寫作水平顯得尤為重要。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中英語寫作論文參考范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語寫作論文參考范文下載篇1

　　淺析高中英語寫作教學八法

　　對于高中生來講，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。不少老師和學生都認為英語寫作難，費時多，見效慢。學生在寫作時常因缺少詞匯和基本寫作技能，導致所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習，覺得寫作時無從下手，又不知如何提高，因缺乏系統(tǒng)的指導而感到困惑。

　　在英語寫作教學中，我不斷積累，逐步摸索總結出一些對有效進行高中英語寫作教學有幫助的經(jīng)驗，現(xiàn)拿來與大家探討。

　　1.把握課標，了解高中英語寫作的方向

　　要做好一件事情，我們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。所以，有效進行高中英語寫作教學的前提是了解為什么要進行英語寫作?寫作的重要性是什么?讓我們從課標中尋找答案。

　　《普通高中英語課程標準(實驗)》強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，特別是學生用英語思維和表達的能力。

　　從課標中我們不難看出，英語寫作是英語綜合能力的具體運用，是對學生進行全面考核的綜合性測試，能夠真實地反映學生當前的英語水平和能力。英語寫作不僅考查學生的詞匯、語法、句型結構等語言知識的掌握，而且檢測學生的審題能力、理解能力、文字組織能力、處理信息的能力、語言表達能力及各種文體掌握能力等。

　　2.了解高中英語寫作對教學的要求

　　《普通高中英語課程標準(實驗)》八級寫作技能目標是： 能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度;能根據(jù)課文寫摘要;能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順;能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告。寫作主要從內(nèi)容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式等方面進行評價。

　　新課程標準倡導讓學生在教師的指導下 ，通過感知、體驗、實踐和參與等方式 ， 實現(xiàn)寫作目標 ，促進語言實際運用能力的提高 。

　　3.用英語解釋生詞，為學生寫作打好基礎

　　教師應創(chuàng)造語言環(huán)境，通過耳濡目 染、潛移默化，培養(yǎng)學生用英語思 維的習慣。在教每課的單詞和詞組時，盡量用學生學過的單詞、詞組進行解釋。剛開始時，可由教師用英語 解釋生詞，之后就可讓學生根據(jù)漢語釋意，用自己學過的單詞、詞組解釋。這樣，經(jīng)過一段時間的 訓練，學生的 英語思維能力就會有所提高，為英語寫作打下較好的基礎。在寫作時，如果不知道某個東西的英語表達方式而 又無詞典可查，學生就可用 其釋義代替，如用“a person who makes clothes”代替“a tailor”， 這 雖不完全符合英語語言習慣，但對高中生來說是值得鼓勵的。

　　4.用自己的話改寫課文，培養(yǎng)學生的英語概括能力

　　縮寫課文可激勵學生認真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深 學生對課文的理解，提高學生歸納總結和簡要表達的能力?？s寫課文允許改動原意，但不允許刪去主要內(nèi)容 ?？s寫課文一般應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文詞句上，也不要逐句、逐段照原文改寫。通過示例讓學生明白和掌握技巧方法，并在實踐中讓他們加以體會。改寫課文可以培養(yǎng)學生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達方法，促使學生鉆研、思考，調(diào)動學習的積極性。學生把學過的知識運用到實 際中，對于提高英語水平大有裨益。改寫，除了我們通常所說的句子、段落的釋義之外，還包括用其他體 裁改寫整篇課文。

　　5.克服英語寫作中的母語干擾

　　在寫英語作文時，不少學生會用漢語思維構思文章，然后按照漢語的意思逐詞逐句譯成英語，這樣做會妨礙英語寫作。我們可引導學生用簡單的英語表達克服母語的干擾，可向學生講解如何將句子轉化為地道的英語表達，如：“世界上沒有后悔藥”，不可以翻譯成：The world has no regretting medicine.而應該譯成：It is no use regretting it.我們也可以給學生提供與此相關的諺語，如：It’s no use crying over spilt milk.

　　6.寫作時要有草稿，確定人稱、基本時態(tài)

　　不動手寫，光靠想象即在大腦里構思，是很難發(fā)現(xiàn)一些具體的小錯誤的。而直接寫在答題卷上則容易出錯，影響得分，這就需要學生打草稿。草稿不用太詳細，否則太花費時間。寫草稿有助于提高學生使用語言的準確性，語言的準確性直接或間接地影信息的準確傳輸。只要動手寫一個句子，就應注意正確使用語法和詞匯。大到句子結構，小到冠詞用法和名詞的數(shù)，還要注意選詞、拼法、大寫、標點等問題。

　　7.加強閱讀訓練

　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其在大量的閱讀之上，讀與寫是不可分開的。從某種程度上說，寫作是從閱讀中學到的，因為通過閱讀，學生不僅能多了解一些寫作素材，做到寫作時有話可說，而且能從大量的閱讀中獲得語言基礎知識，學會單詞和詞組的用法，借鑒一些好的英文句型和篇章結構，從而從句式和結構上掌握如何寫好英語作文。

　　因此，教師要鼓勵學生多閱讀一些優(yōu)秀的英語作文、英語報紙和雜志，如：China Daily，21 Century，English Coaching Paper。從閱讀中積累的句型是寫作的源泉，學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)好的句型、表述方式，要及時將它們記下來，并在自己的英文寫作中有意識地進行應用。同時，在高中閱讀課的教學過程中，要啟發(fā)學生學會分析文章的體裁結構，理順作者的寫作思路;在講授課文閱讀材料時，要注意處理好知識與能力的關系。只講語言知識，不講如何表達和展開中心思想，是不利于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力的，會導致學生的作文沒有條理性。

　　8.注重語法教學與句型教學相結合

　　句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合、相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，要通過重復、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練，在語法教學中提供精講多練或不講多練的機會。

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