高中英語教師職稱論文

　　高中英語教師職稱論文篇2

　　淺談高中英語

　　長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練，這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習英語的信心，制約了學生運用英語能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應新課程標準下的高中英語教學，課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。 一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，是一個復雜的微觀教學過程。就提高一堂英語課的教學效率而言，也有許多問題值得研究，我覺得下列幾點尤需注意。

　　1.教學方式人文化

　　人文化，即以人為本，以學生為本。學生是學習的主體，教師們所開展的一切教學活動都必須以學生為中心。隨著英語課程新標準的提出，越來越多的英語教師開始重視教學重心這個問題。他們逐漸地將教學英語的重心轉(zhuǎn)移到學生們的身上，關(guān)注學生們學習英語過程中的問題，并且?guī)椭麄兟亟鉀Q問題，提升他們的英語學習水平。我知道這是高中英語教學的進步，教師與學生除了課堂交流，也多了課后交流。教師鼓勵學生們課后多提問，幫助他們解決個人的英語漏洞。這種情況是很樂觀的。但是，教學方式人文化要提醒教師們，我們的教學思想是以學生為本，那么在教學方式方面我們更應該聽聽學生們的呼聲和意見。高中學習階段的整個節(jié)奏是緊張的，或許這也給學生們學習英語造成了壓力。一種教學方式的成型，是經(jīng)歷了教師的多年實踐，是經(jīng)過教師的無數(shù)次琢磨。

　　因此，對于一位英語教師來說，他的教學方式就是屬于自己的文化產(chǎn)物，而對這種文化產(chǎn)物就會懷著欣賞和遵循的態(tài)度。所以，大多數(shù)英語教師在教學方式上面不愿意多做改變，他們不愿意冒險，也不愿意嘗試。然而，學生才是教師教學的終極目標，讓學生們掌握知識與學習能力是高中英語教學的理想效果。只要是有利于學生們學習掌握英語的方式，教師們可以選擇嘗試，并且不斷更新。至于提出這種方式最有權(quán)力的人就是我們的學生，他們需要怎樣的教學，怎樣的講解方式更能讓他們理解。對于學生來說，這些問題在他們心中都有一定的答案。作為高中英語教師，我們要提高英語教學水平，我們要簡易化教學方式，那么從學生們的意見中提取精華，就能達到教學方式人文化的目的。

　　2.教學背景人文化

　　人是文化的基礎(chǔ)，文化是人們前進的動力，文化也是人們前進的結(jié)晶。就像中國文化的博大精深一樣，英語同樣有屬于它的獨特文化。學習英語，同時也是在學習外國文化。而我覺得學習一種語言的文化背景，從語言本質(zhì)上的學習能讓人更容易接受這種語言，能讓人更清晰感悟到這種語言的魅力。因而，教師們在進行高中英語教學時更應當重視教學背景的人文化。向?qū)W生們講解英語演變的過程，向?qū)W生們說說關(guān)于英語口語的笑話，向?qū)W生們說說國外的風俗習慣。這種人文化背景的話題在很大程度上能吸引學生們的注意力，也是在向?qū)W生們潛意識的傳遞學習英語的趣味性。當然輕松、有趣的課堂能緩解學生們的抵觸情緒，還能增添他們對學習英語的興趣，這是一堂講課的基礎(chǔ)，也是一堂講課的收獲。

　　為課堂增添人文化的背景，就能更為巧妙的達到目的。例如，在鍛煉學生們的英語聽力時，選擇一首簡單的鄉(xiāng)村音樂，讓他們在感受外國音樂的同時，也聽聽歌詞大意，或者是用英語重新組織歌詞大意。在練習英語口語發(fā)音時，可以讓學生們觀看英文電影，讓他們模仿讀英語。這樣既鍛煉了學生們的口語能力，又讓學生們感受到了外國人的口語習慣。這種感受在他們聽聽力材料時會給他們帶去驚喜。懂得一種語言的文化，會讓學習語言的人有跡可循，能相對減少學習中的困惑。當然，教學英語還需要跟上語言文化的步伐。文化是在不斷沉淀的，只要人們還在不斷地前行，那么就會產(chǎn)生更多的文化。我們不能保證今天學習的語法就是絕對的，某種固定搭配不會出現(xiàn)其他單詞的代替。教師們在教學過程中必須關(guān)注語言教學的更新，這樣才能保證帶領(lǐng)學生們跟上語言的步伐，在語言文化前行中不斷地學習、掌握。

　　3.教育者本身的人文化

　　就目前的教育形勢來看，很多的中學都與外國語學院建立了盟友關(guān)系。其實，可以說這種現(xiàn)象達到了雙贏的效果。在外國語學院中學習的成人教師被邀請到中學為高中生們講解英語。在這個過程中，教育者可以進行中文的鍛煉，用中文向?qū)W生們解釋不懂的英文，考驗教育者的中文語法和口語。而對于高中生來說，能夠近距離的感受到英語氣息，能鍛煉口語交際能力和英語的聽力。并且每學期這種課程的開設(shè)，能讓學生們接觸到各個國家的英語，能讓學生們感受到不同的英語氛圍。這對于學生們的學習是有所裨益的。所以作為一名英語教師，我比較支持這種教學方式，讓學生們適當接觸外籍教師，促進英語學習，激發(fā)英語熱情。但是，我并不支持完全由外籍教師教學，畢竟他們不理解中國中學生的邏輯思維，在學生們碰到問題時他們不能從學生們的角度去思考，去講解，只能告訴他們英語的邏輯。因而，作為一名英語教育者，我們需要完成自身的人文化。自身人文化的過程，就是自身學習、進修、提升的過程。

　　中國有一句古話說得好"活到老，學到老"，作為英語教師，特別是高中英語教師，我們必須有這種思想。在整個教學過程中，我們要通過其他優(yōu)秀教師的指導或者是自身的覺悟，發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，然后再請教學習，彌補不足之處。面對學生們的質(zhì)疑，不要生氣，更不要氣餒，鼓勵自己，正視自己的知識缺陷，做到己所不欲勿施于人。積極參加英語的學術(shù)活動和進修活動，我們必定會獲益匪淺。鼓勵自己，多和外籍人士進行口語交流，我們既要做到熟知語法，又要擁有流利正宗的口語。作為教師，我們的自尊心可能會更強，面對挫折、失敗，我們可能會更難站起來。但是我們必須堅強，教育者人文化的進程就要"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。

　　或許高中英語教學還存在各種各樣的難題，或許我們的教學能力還不夠成熟。但是作為高中英語教師的我們，將秉著不拋棄，不放棄的精神，將高中英語教學進行到底。