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有關(guān)初中英語創(chuàng)新論文范文

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有關(guān)初中英語創(chuàng)新論文范文

  隨著素質(zhì)教育的不斷推進,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力已經(jīng)成為教育改革的主旋律,將課堂作為鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地,使學(xué)生在濃厚的學(xué)習氛圍中體會英語學(xué)習的樂趣日益重要。下文是學(xué)習啦小編為大家整理的有關(guān)初中英語創(chuàng)新論文范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  有關(guān)初中英語創(chuàng)新論文范文篇1

  淺談初中英語教學(xué)的創(chuàng)新思考

  摘 要:提高教學(xué)技能,讓課堂變得有效,是基礎(chǔ)中改革中一項重要的課題。本文探討了初中英語的創(chuàng)新教學(xué)思路,以提高教學(xué)的有效性,為學(xué)生們營造一個全新的、高效的課堂。

  關(guān)鍵詞:初中英語;有效教學(xué);創(chuàng)新

  當前,以課程改革為核心,我國基礎(chǔ)教育正向縱深方向深度發(fā)展。課程改革帶來一系列的改變,對課程、目標、教材、教授、學(xué)習、評價和資源的認識,對設(shè)計、過程、方法、手段和生成的理解,一切都在“改”中變化。課程改革徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,為教師們提供了廣闊的發(fā)展平臺,對教師職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響。然而,我們不得不清楚地認識到,教育理論遠沒有社會經(jīng)驗?zāi)敲慈菀讓崿F(xiàn),它的復(fù)雜性、艱巨性及長期性是顯而易見的。常態(tài)化的英語教學(xué)實踐中仍然充斥著大量低效甚至無用的教學(xué),這一現(xiàn)實使對有效教學(xué)的追求不僅成為課程改革的理論呼喚,更成為課程改革的實踐訴求。鑒于此,本文對初中英語有效教學(xué)實施策略進行了研究。

  一、有效教學(xué)的概念界定

  在課改縱深發(fā)展過程中,一堂好課的標準是什么,怎樣的課堂才算是有效的,如何才能科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量,如何對教師、對學(xué)生減負等,這些都成為教育工作者面臨的艱巨問題。有效教學(xué)作為一種教育思想,目的就是提高教學(xué)效率。這里的“有效”是指有效率,有效益,具體表現(xiàn)為學(xué)生通過學(xué)習,在教師指導(dǎo)下所獲得的具體的進步或發(fā)展。換句話說,學(xué)生的進步與發(fā)展是對一堂課的詮釋。教學(xué)不出成果,并非教師沒有用心或沒有將教材內(nèi)容講完,而是學(xué)生沒有學(xué)到知識或?qū)W得不好。如果學(xué)生沒有學(xué)習興趣,不想學(xué)或左耳進右耳出,即使教師再辛苦也是沒有成效的。同樣,如果學(xué)生學(xué)習很刻苦,但仍然沒有得到相應(yīng)的發(fā)展,那么就需要教師去反思了。一般來講,有效教學(xué)表現(xiàn)以下方面:

  1.著眼于學(xué)生的進步與全面發(fā)展。有效教學(xué)十分重視學(xué)生的全面發(fā)展,即具有協(xié)調(diào)性、整體性與全面性的特征。而教學(xué)應(yīng)從“知識技能、情感態(tài)度、方式方法”等維度上去考慮,想方設(shè)法使學(xué)生得到全方位的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識與創(chuàng)新能力的同時形成正確的人生觀。有效教學(xué)除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在知識與技能方面的進步外,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否擁有了豐富的情感、健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

  2.實事求是,遵循教學(xué)規(guī)律。學(xué)生的個體發(fā)展是不平衡的,每個個體的發(fā)展中部存在著最近發(fā)展區(qū)、最佳發(fā)展期。教學(xué)活動也有其自身內(nèi)在的規(guī)律可遵循,如“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程”。凡是不符合個體發(fā)展和教學(xué)規(guī)律的,都不可能是“有效”的教學(xué)。

  3.體現(xiàn)教學(xué)機智。教學(xué)往往是按照預(yù)設(shè)目標進行的,通過對教學(xué)過程的合理設(shè)計,引起學(xué)生的主動反應(yīng)與參與??深A(yù)設(shè)目標有時會因為課堂的生成性目標而改變,這就需要教師機智處理,根據(jù)教學(xué)實際選擇有利于提高教學(xué)效益的課程資源、教學(xué)環(huán)境等。

  二、教學(xué)過程在課堂中展開

  課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生接受新知識的心理準備,讓他們對新知識充滿期待,并自覺參與的一種教學(xué)行為;是老師在新的教學(xué)內(nèi)容開始之前,采用科學(xué)合理的導(dǎo)向方法,使學(xué)生盡快進入學(xué)習狀態(tài)的一種行為方式。教師要為學(xué)生營造一個適合新教學(xué)內(nèi)容開展的良好氛圍,把學(xué)生帶入這個理想的教學(xué)氛圍之中。有效的導(dǎo)入是教學(xué)活動全面開展的關(guān)鍵,是學(xué)生提高學(xué)習積極性的關(guān)鍵一步,也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵一步。英語課堂導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣,成為了調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習積極性的內(nèi)在動力,是變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的一個極其重要的手段。目前的課堂教學(xué)狀況表明,在課堂導(dǎo)入理念和技巧方面還存在一些問題,具體有以下幾方面:一是重視“入”而忽視“導(dǎo)”。導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié),缺少導(dǎo)入的課是不完整的。二是教學(xué)形式單一,忽視學(xué)生的存在。有些教師只注重語言的生動性,而忽略了學(xué)生的存在。有些課堂導(dǎo)語的確精彩,但都是教師一人在發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)與思被忽視了,除了聽一些優(yōu)美的句子,學(xué)生并沒有多少提高。而這樣的獨唱會造成學(xué)生思維的窒息。

  俗話說:“萬事開頭難。”這句話也適用于英語課堂教學(xué)。一節(jié)課的質(zhì)量高低與否,很大程度上取決于教師能否一開始上課便通過恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入使氣氛活躍起來,激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此,掌握一定的課堂導(dǎo)人技巧就顯得非常重要,它可以使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如常用的探究導(dǎo)入法,可以由學(xué)生熟悉或感興趣的事物入手進行導(dǎo)入,很容易激發(fā)學(xué)生渴求新知識的強烈愿望。而談話引導(dǎo)法可以使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感,求知興趣得以激發(fā)。俗話說:“他山之石,可以攻玉”,一味沉浸在自編自導(dǎo)的課堂中是愚昧的,在結(jié)合英語教學(xué)特點上,廣泛汲取其他學(xué)科的優(yōu)勢是非常必要的。

  課堂導(dǎo)入要有一定的特點:首先要有概括性。導(dǎo)語只是一節(jié)課開始的引語,并非課堂上要講的主要內(nèi)容,所以語言不宜煩瑣冗長,同時要切中重點。教師如果長篇大論的詩情畫意的語言,雖然能讓學(xué)生體驗到美學(xué)感受,既浪費了時間又無法讓學(xué)生學(xué)到知識。其次要有啟發(fā)性。不論是創(chuàng)設(shè)情境還是設(shè)疑布障,教師在導(dǎo)入時一定要有針對性和啟發(fā)性。再次有趣味性。導(dǎo)語要生動活潑,形式多樣,同時要言簡意賅,不必繁瑣。生動活潑是追求趣味性,但不是嘩眾取寵。最后是嚴密性。導(dǎo)語要準確、嚴密,不會使學(xué)生產(chǎn)生誤解與歧義。

  三、創(chuàng)新課堂的構(gòu)建

  自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習是我國基礎(chǔ)教育課程改革極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習形式,也是世界性學(xué)習研究的重要主題。學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變對小學(xué)英語教師提出了更高的要求,在對學(xué)生進行基本的英語知識傳授的同時,更應(yīng)注重對學(xué)生進行英語思維能力、學(xué)習能力、生存能力、信息收集與處理能力的培養(yǎng),以及研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時,要更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為每一名學(xué)生的發(fā)展提供機會。

  自主學(xué)習是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習過程。它是學(xué)生主動的去學(xué)習,去追求既定的目標,通過監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制等方式達到這個目標。自主學(xué)習是一個養(yǎng)成習慣的過程,這個過程需要一定的時間,而不是一蹴而就的。初中生大多年齡在十二三歲之間,這個年齡段的孩子具有相當強的獨立學(xué)習能力,但所形成的自主學(xué)習的方法技能遠遠不夠成熟。因此,在這個階段的英語課堂自主學(xué)習中,教師首先應(yīng)該對學(xué)生進行英語學(xué)習基本技能方面的指導(dǎo),為學(xué)生的自主學(xué)習奠定基礎(chǔ)。這也是“授之以魚不如授之以漁”的道理。“思有其序,學(xué)有其法。”自主學(xué)習的方法也是需要“教”的。

  這里的“教”是教師在學(xué)生學(xué)習的各個過程中準確定位角色,介入,引導(dǎo),演示,管理,為學(xué)生的學(xué)習提供“示范”、“支架”,引導(dǎo)學(xué)生逐漸“自主”。   合作學(xué)習沒有具體的定義,但大致包括這幾個條件:有共同的學(xué)習目標和任務(wù),為了這個目標組員結(jié)合在一起;每個成員在小組中都要扮演一定的角色,承擔責任和義務(wù);小組人員一起互幫互助,人人參與,他們共享成功,也共享資源,他們是一個整體。正所謂“眾人拾柴火焰高”,他們的共同努力換來了更高的成就,更多的知識以及更好的學(xué)習能力。集體的榮譽就是每個人的榮譽。有位劇作家曾說:“你我都有一個蘋果,相互交換,仍然一人一個蘋果。你我都有一種思想,想互交換,卻得到兩種思想。”可見合作學(xué)習對學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要作用。

  首先,

  1.要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習是學(xué)生的合作。因此,讓學(xué)生樹立合作意識是進行合作學(xué)習的前提。作為英語教師,可以利用英語教材中新鮮、生動的事實向?qū)W生講清合作的重要性;

  2.要創(chuàng)設(shè)合作的物理環(huán)境。一是要合理構(gòu)建合作小組。合作小組一般以4-6人為宜,人數(shù)太多不利于學(xué)生問的交流和個人才能的充分展示,人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。當然,分組時還需要注意各組的差異性,對學(xué)生的學(xué)習能力、性格特點以及知識基礎(chǔ)進行評價,盡量將不同層次的學(xué)生安排到一給,實現(xiàn)最優(yōu)化組合,形成優(yōu)劣互補,這樣小組間可以公平競爭,而不呈現(xiàn)一邊倒的態(tài)勢;

  3.要制定良好的合作規(guī)范。新課程理念提倡營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛,但并不意味著對紀律要求的放松,而是對紀律提出了更高的要求。學(xué)生既要明白教師的要求,又要主動去參與,還要靜下心來聽取他人的意見,動靜結(jié)合。

  作為英語學(xué)科的探究學(xué)習,是學(xué)生圍繞著一定的英語問題、英語文本,在教師的幫助或支持下自主尋求答案,自主建構(gòu)意義或理解,自主尋求所需信息的一種學(xué)習方式。1、提供支持條件,堅持探究教學(xué)在初中英語教學(xué)中實施探究式學(xué)習,往往需要各種條件的長期配合才能見效。

  探究某一問題可能要花費很多的時間,所以探究式學(xué)習是一種很耗費時間的學(xué)習方式,教師不能把鈴聲作為探究的起點或終點,而是將探究的結(jié)果作為終點。對于學(xué)生探究的問題,教師應(yīng)心中有數(shù),什么樣的課題有價值,什么樣的沒探究的必要,一一羅列清楚,適當對學(xué)生點撥,讓他們善始善終。此外,教師處在學(xué)校這個環(huán)境中,還要取得上級領(lǐng)導(dǎo)、校長、同事、家長的理解支持,這些都關(guān)系著探究活動的正常開展。

  參考文獻

  [1]魯子問,王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社,2007,(2).

  [2]李亦非,劉春英等主編.初中英語[M].北京師范大學(xué)出版集團,2010,(1)

  有關(guān)初中英語創(chuàng)新論文范文篇2

  淺談初中英語教學(xué)方法創(chuàng)新路徑

  【摘要】在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下,教師可以靈活地使用、合理地設(shè)計這套教材的教法,使教學(xué)內(nèi)容和形式更符合學(xué)生的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習上有成就感,也讓課堂教學(xué)因為融入信息技術(shù)而變得富有現(xiàn)代氣息。

  【關(guān)鍵詞】合理調(diào)整降低難度積極參與開創(chuàng)局面   美國心理學(xué)家布魯納曾說過:學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣,興趣可以孕育愿望,可以滋生動力。實驗證明:只有學(xué)生感興趣的東西,他才樂意學(xué);只有樂意學(xué),才有學(xué)習的主動性,才能不怕困難把它學(xué)好。目前,我們普遍使用的是《仁愛版英語》教材,內(nèi)容涉及時事、環(huán)境、生活、科學(xué)、文化、文學(xué)、體育等社會各個方面的知識和問題,教材內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜逐步遞進,重現(xiàn)新舊知識的結(jié)合和語言現(xiàn)象的重復(fù)。話題環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的詞匯量和語言知識滾雪球一樣在不斷循環(huán)滾動,逐漸增加。所以在教學(xué)過程中,我們要以大量的聽說訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,通過學(xué)生的自主學(xué)習和學(xué)生之間的合作學(xué)習,來習得語言知識及文化內(nèi)涵。

  一、合理調(diào)整教材編排順序

  教師如果嚴格按照教材編排順序按部就班地上課,有時不一定能起到很好的教學(xué)效果。如果能根據(jù)學(xué)生或教學(xué)的實際情況,對教材內(nèi)容進行合理的調(diào)整,可能達到更好的教學(xué)效果。《仁愛英語》的每冊由四個單元模塊組成,編寫思路清晰,符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。單元按語言功能、意念項目編排,每一話題四個小節(jié)(section),按聽、說、讀、寫的語言技能編排。在研讀教材的過程中,我們發(fā)現(xiàn)有些單元在閱讀中大量出現(xiàn)了語法知識,如果不先進行語法知識的梳理和講解,勢必會影響學(xué)生對這些部分的興趣及進一步的理解和掌握。

  在此情況下,就有必要調(diào)整授課計劃,先進行語法知識的講與練 ,而后再按照教材的編排進行授課。如在上 9年級上 Unit1 Topic3 Section A時,可事先結(jié)合本單元的生詞系統(tǒng)地梳理和講解語法部分――現(xiàn)在完成時,然后再按照課本編排進行授課。這樣,學(xué)生對初中階段這一語法難點就有了比較系統(tǒng)的認識,從而在接下來 Reading 的學(xué)習中,增強了信心,也有了更大的學(xué)習興趣。

  第一步:學(xué)會預(yù)習。預(yù)習是新課學(xué)習前的準備,具有積極意義。它之所以重要,不僅為后面的學(xué)習提供知識基礎(chǔ),還在于預(yù)習是學(xué)生主動學(xué)習的起步,只有有了這個起步,學(xué)生才會對整個學(xué)習過程負責,因為只有學(xué)生自己啟動了學(xué)習過程,才能夠意識到學(xué)習是屬于自己的。

  第二步:學(xué)會閱讀。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習就必須學(xué)會閱讀,能夠通過閱讀領(lǐng)會和把握教材的結(jié)構(gòu)、層次、中心、要點,能夠理解和辨析重點字、詞、句的確切含義,能夠把握和領(lǐng)會文章的精神實質(zhì),能夠?qū)W會瀏覽、速讀和精讀、細讀的本領(lǐng)。

  第三步:發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑是學(xué)生在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。問題的提出有兩種:一種是教師精心設(shè)計,抓住帶有關(guān)鍵性的問題,突破一點,帶動全局,步步深入,循序漸進;一種是由學(xué)生提出,應(yīng)該特別給予鼓勵和提倡,并有意識地指導(dǎo)培養(yǎng)。

  第四步:討論辨析。討論辨析是學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的引導(dǎo)下自主討論或辯論,是學(xué)生解決問題的一個重要學(xué)習過程。經(jīng)討論能最大限度地激發(fā)人的智慧。同時,在討論中能集思廣益,相互啟發(fā),實現(xiàn)信息交換,擴大信息和思維容量,并能及時對各種意見進行比較,培養(yǎng)比較思維和評價思維。

  第五步:總結(jié)升華??蓺w納為三種:一種是課堂討論結(jié)束時的即時歸納,由師生雙方共同完成;一種是在一課或一個單元結(jié)束時將知識歸納成為一個體系和結(jié)構(gòu),應(yīng)由學(xué)生自己完成,并采用他們認為最合適的方式加以表達;一種是通過學(xué)習解決一個典型問題。通過總結(jié),讓學(xué)生的知識得以升華,提高學(xué)生運用知識規(guī)律解決實際問題的能力。

  第六步:讀寫結(jié)合。在學(xué)習文本后,可以把閱讀與寫作結(jié)合起來, 布置一些與文本有聯(lián)系的寫作訓(xùn)練,篇幅長短不定,題材不定,但一定要與文本有關(guān),并學(xué)習運用文本的寫作方法,從而真正做到讀寫結(jié)合,發(fā)展能力。

  第七步:發(fā)展探究。探究就是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習,討論總結(jié)出新的知識規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探究新的問題。這是學(xué)生學(xué)習的進一步深化和發(fā)展,也使學(xué)生在自我感知、自我體驗的基礎(chǔ)上總結(jié)體會、外化體驗。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人,使其主動地、快樂地學(xué)習英語,開創(chuàng)英語教學(xué)的新局面。

  二、梳理教材中松散復(fù)雜的內(nèi)容

  在這套教材中,有些內(nèi)容相對學(xué)生而言難度較大,教師在備課時,應(yīng)該精心設(shè)計,將它們簡化,這樣學(xué)生學(xué)起來不吃力,不會因為太難而望而生畏,失去學(xué)習的熱情。如9年級上Topic2 Section C這篇課文講述人口問題時,文章長,學(xué)習難度大。我們可以這樣進行設(shè)計:將文章中的幾幅圖片掃描至電腦上,在閱讀課文之前先讓學(xué)生看屏幕上的圖片,分組討論圖片上反映的各個方面內(nèi)容,并結(jié)合自己的實際情況進行盡可能多的描述。當學(xué)生不會表達時,教師給予提示。這樣,在學(xué)生真正閱讀課文時就輕松多了。教材上還有一些內(nèi)容比較松散或復(fù)雜,學(xué)生很難把握,教師可以幫助學(xué)生理一理,有條理的內(nèi)容學(xué)習起來會比較容易。

  三、擴展教學(xué)內(nèi)容,實行多元化評價

  教學(xué)參考資料提供了一些教學(xué)步驟和訓(xùn)練方法,如果照本宣科授課,也能完成教學(xué)任務(wù),但缺乏靈活性,也不能引起學(xué)生學(xué)習興趣。 因此,教師在備課時,多花心思,在教材的基礎(chǔ)上進行一些合理的設(shè)計和安排,會達到更好的教學(xué)效果。特別注意要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,盡可能提供真實的情境。

  如七年級上Unit 4 Topic 1 Section C的教學(xué)任務(wù)很簡單,只要求學(xué)生掌握有關(guān)購物的一些詞匯,可結(jié)合剛學(xué)完的Reading 設(shè)計復(fù)習、新授內(nèi)容,并運用這些詞匯來描述有關(guān)的各種各樣的購物對話,最后再分組練習生活中的實際對話。學(xué)生的學(xué)習熱情很高,積極參與,聽說能力在愉快的氛圍中得到鍛煉。另外,我們還認為教學(xué)應(yīng)采用多元化評價要改變過去“一張試卷定終生”的終結(jié)性評價。

  多元化評價包括:(1)評價對象的全員化。 (2)評價方式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師可以利用口頭表揚或小組加分制,進行適時評價。不能吝嗇一些如 All right,Great! Excellent,Wonderful!Well done! ……口頭表揚的話語,使他們樹立學(xué)習自信。當然,還可以建立各種獎勵機制,從制度上確保評價的貫徹實施。

  四、合理使用輔助材料,為課本教學(xué)服務(wù)

  英語教材除了包括學(xué)生課堂用書之外,還包括課課練、同步作業(yè)本、同步閱讀、同步聽力、錄音帶等。教師應(yīng)先于學(xué)生深入了解這些配套材料以輔助教學(xué)。學(xué)生的配套材料如果使用合理,能對教學(xué)起到很好的輔助作用。這樣做往往能起到事半功倍的效果。

  五、實施主體活動,激勵創(chuàng)新思維發(fā)展

  英語教學(xué)的實質(zhì)是交際,是通過活動表現(xiàn)的?;顒邮歉陆虒W(xué)觀念,開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點?;顒邮寝D(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。英語教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的。因此要精心設(shè)計活動,注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練,培養(yǎng)思維能力。例如,課堂教學(xué)中還要發(fā)揮結(jié)對子活動和小組活動的作用。學(xué)生在活動時,需動腦筋自己加入合適的表達詞,拓寬思維的空間,提供創(chuàng)作的可能。

  仁愛英語教材充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語課程標準(2011年版)》的指導(dǎo)思想,通過“任務(wù)鏈”式的活動設(shè)計,將各種活動緊密地聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,有利于教師進行課堂教學(xué),設(shè)計巧妙的學(xué)習策略,讓學(xué)生在學(xué)習中倍感輕松。本文認為,在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下,教師可以靈活地使用、合理地設(shè)計這套教材的教法,使教學(xué)內(nèi)容和形式更符合學(xué)生的需要,更吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生參與課堂、學(xué)習英語的興趣。
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