初中英語教師論文發(fā)表
初中英語教師論文發(fā)表
語言是人類最重要的思維和交流工具,學習和掌握外語逐漸成為國民必備的素質之一，而英語作為全球使用面最廣的一門語言,具有更重要的意義。下文是學習啦小編為大家整理的關于初中英語教師論文發(fā)表的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語教師論文發(fā)表篇1
淺析初中英語幽默教學
摘 要：一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能激發(fā)學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率，吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
關鍵詞：中學;英語;學習興趣;教學
生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的。蘇聯著名教育學家斯維特洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英語教學中運用幽默語言，不但可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，而且使整個教學頓時生輝。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能激發(fā)學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率，吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。怎樣才能在初中英語課堂中表達出幽默風趣的語言呢，有什么技巧呢?為此，筆者結合自己的經驗總結如下：
一、什么是幽默語言藝術
“幽默”一詞來自英語humour的音譯。詞典上的解釋是the quality of being amusing。英語humor剛傳入我國時，曾有人用漢語意思與之相近的“滑稽”“詼諧”等詞翻譯它。“言語幽默”是通過運用雙關、諷刺、夸張、迂回說法、矛盾修辭、首音互換、提喻等各種語言技巧構建的幽默。幽默語言藝術是一種以語言為建構材料，以智慧和理性為內核，以美的形式為外觀表現，以契機為催化劑的藝術表達形式。教學語言幽默藝術是指將語言幽默運用于教學，并以其獨特的藝術魅力，在學生會心的微笑中提高教學藝術效果和水平的活動。
二、幽默語言藝術運用的原則。
幽默是一門語言藝術，而在教學過程中應用幽默語言更是一門高超的教學藝術。但是教師在課堂上運用幽默語言藝術也要遵循以下幾點原則。
1、啟發(fā)性原則
幽默的教學語言應緊密聯系課堂，聯系學生實際，使學生在捧腹大笑的同時對語言現象進行更深一步的思考和感悟，以新異的刺激喚起學生的學習興趣，從而提高學生語言的理解力和記憶能力。
2、高雅性原則
教師運用幽默語言藝術進行教學，能夠使學生感受到英語語言的豐富和魅力以及幽默語言所產生的美感。教師要注意使用情趣莊重的語言，同時要避免使用低級庸俗的語言，以免引起學生的反感，教師應小心駕馭好幽默這種美的藝術性語言。
3、自然性原則
課堂上，教師要靈活恰當地運用幽默語言藝術，宜順其自然，不需刻意追求，不同問題要區(qū)別對待，幽默語言的使用要自然得體、適度、不牽強。
4、適度性原則
幽默語言藝術只是一種教學技巧，并不能解決所有的教學問題。因此，教師應該了解學生的學習認知規(guī)律，注意使用幽默語言的頻度。如果一節(jié)課幽默太多，笑語頻頻，反倒會沖淡教學內容和目標，分散學生注意力，使學生不能準確、及時地領會和掌握所學知識，影響了教學效果。
三、幽默語言藝術運用的策略
1、形成幽默風格
生活中少不了幽默，英語教學也是一樣。作為一名初中英語教師，首先應該熱愛生活，熱愛外語教育事業(yè)，做一個樂觀向上的人。真正的幽默來源于對生活的熱愛，它是從心底里涌出來的，而不是靠殫思竭慮地編織。幽默感的形成主要在于我們的情緒，你的幽默表現出你樂觀的一面，表現出你性格的開朗、待人真誠和心地善良。樂觀精神和開朗的個性是幽默力量的源泉。有了這種精神，我們在教學中，才會洋溢出風趣和歡樂，并把歡笑帶給我們的學生，感染我們的學生，教育他們熱愛生活、笑對人生，將素質教育滲透于外語課堂教學之中。讓學生在歡樂中獲取知識。
其次是聽取他人，特別是同行、學生的幽默。在日常校園文化生活中，教師之間、學生之間流行著很多妙趣橫生的幽默，同時收音機、電視、電影中都會出現饒有趣味的妙語，擷取其中的精華，按照你的個性和方式稍加改變，能使你的表達更加完善。第三，可以通過廣泛閱讀，從書中汲取營養(yǎng)。廣泛閱讀書報、雜志，去尋找幽默題材，不要把自己的目光局限在幽默選編或笑話大全上，應盡可能多地涉獵各種書籍。第四，注意積累個人經驗，留意個人生活中的趣聞、妙語。在教學實踐中，要善于積累個人素材，不斷總結、提高、創(chuàng)新并逐漸形成個人獨特的幽默風格。
2、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。
所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
3、激發(fā)學習欲望。
美國教育局Haman曾經說過：“如果我們沒有盡力去激發(fā)學生學習的欲望，就像打冷鐵。”幽默的教學有望有效地激發(fā)學生學習的欲望而且對學生理解和掌握知識是非常有益的。比如說，在我們教授動詞不定式和它的否定形式時，我們可以給學生講一個這樣的故事：A hungry boy came to a bakery and stared at the bread， and then the shopkeeper came out and asked him， “Do you want to eat my bread?”“No， I’m trying not to eat your bread!”The boy answered definitely. 所有的學生肯定會哄堂大笑，而且他們會很好地記住這個結構。4、完善學生性格
教師應該以一種生動的，有趣的，愉快的以及最重要的幽默的方式來授課。學生在英語學習過程中可以品嘗到幽默而且可以享受無憂無慮的心情。幽默可以使人笑，笑使人煥然一新且對各種周圍的事物都充滿信心。此外，幽默的教學可以培養(yǎng)學生積極開朗的性格和一種積極向上的精神。他們也會漸漸地學會以一種幽默愉快的方式來對待生活。而且，幽默的教學顯示了一個老師的寬廣的胸襟和偉岸的智慧。
有一次上英語，剛好是3月8號，一個平常愛耍嘴皮子的男生不懷好意對我說：“老師，祝師娘‘三八’節(jié)快樂!”我說：“Thank you! The same to you.”全班同學哄堂大笑。然后我給學生講了三八節(jié)的來歷，學生們都很認真聽，同時，師生的距離又拉近了許多。
以上幾方面只是簡單地勾劃了幽默教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想“拋磚引玉”，能得到同行的賜教不勝榮幸。
初中英語教師論文發(fā)表篇2
淺談初中英語教育
摘 要：初中英語教育對于學生學習來說會是一個比較重要的階段，它既是學生從小學學習基礎的升華同時又是為高中學習打下基礎，為以后更好的英語學習有一個良好的開始。
關鍵詞：新生;創(chuàng)新教育;教學方法
初中英語教育對于學生學習來說會是一個比較重要的階段，它既是學生從小學學習基礎的升華同時又是為高中學習打下基礎，為以后更好的英語學習有一個良好的開始。本人將從幾個方面對初中的英語教學進行簡單的闡述。
一、針對初中的新生英語教育的幾點經驗
1、抓住學生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學習氛圍
初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具。
有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句;另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據每課的具體內容設計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容新穎、形式多變。如“詢問時間”、“請求幫助”、“數數”、“吃喝”等等。這些游戲，講教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，即可消除緊張心理，又滿足學生好奇、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。為學生英語學習奠定好的學習心態(tài)，為其英語學習奠定好的開始。比如：在七年級的教學，我曾經安排每節(jié)課前五分鐘都有“On Duty”和“Free Talk”訓練。這種形式，是訓練聽、說和直接利用英語進行思維的一種有效形式，很受學生歡迎。
2、由淺入深，逐步推進
要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉化為一種自覺的學習行為，就要求教師在教學工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的新模式，課堂氣氛活躍，學生敢于主動發(fā)問，積極參與教學活動，極大地提高了教學效率。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性，直觀性，從而提高了教學效果。
二、我們又如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢
1、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會
素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間;讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情景性，更有利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
2、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力
有位名人曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探討求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情景沒給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper? 那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
三、一些對九年級學生學習有幫助的教學方法
1、幫助學生樹立信心，明確自己以后的學習目標
信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足、目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活的教學方法。
2、務實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?首先我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎、全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，其二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
第三，找出不足，查缺補漏，查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和吃會的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辨音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通，形成語言類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說的脫、讀的暢、寫的神。
總之英語學習卻不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學相互滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
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