大專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)論文

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)與世界各國(guó)之間的商務(wù)聯(lián)系越來(lái)越密切,商務(wù)英語(yǔ)作為經(jīng)濟(jì)往來(lái)的重要橋梁也越來(lái)越重要,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也越來(lái)越引人注目。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　大專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)論文篇1

　　試論提高大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法

　　[摘要]劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)(BEC)具有很高的權(quán)威性，被譽(yù)為外企及涉外企業(yè)的“求職通行證”，受到中國(guó)大學(xué)生的熱捧。然而口語(yǔ)能力低成為他們考下此證書(shū)的最大攔路虎。本文基于筆者在《BEC劍橋商務(wù)英語(yǔ)(中級(jí))》課程的教學(xué)實(shí)踐，以BEC中級(jí)口試為例，總結(jié)了大學(xué)生口語(yǔ)普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)其原因進(jìn)行了剖析。針對(duì)這些問(wèn)題，根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐與方法，提出了幾點(diǎn)提高對(duì)策。

　　[關(guān)鍵詞]劍橋商務(wù)英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ) BEC中級(jí) 口試

　　一、導(dǎo)論

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)家之間商務(wù)經(jīng)貿(mào)往來(lái)變得愈加頻繁。越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)擁有了涉外業(yè)務(wù)，越來(lái)越多的外企和跨國(guó)公司進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)。作為國(guó)際普通話的英語(yǔ)正發(fā)揮著巨大的不可替代的作用，商務(wù)英語(yǔ)作為ESP(English for Specific Purpose)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)更是得到前所未有的重視。此外，政府的商務(wù)部門(mén)也更青睞商務(wù)英語(yǔ)水平高的求職者，在這種背景下，具有極高含金量的BEC(Business English Certificates)考試受到中國(guó)大學(xué)生的熱捧。該證書(shū)可對(duì)商務(wù)英語(yǔ)水平提供權(quán)威性認(rèn)證，被各用人單位認(rèn)可。

　　劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)(BEC)考試于1993年由中國(guó)教育部考試中心引進(jìn)，是其與英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作舉辦的權(quán)威性考試，分為BEC Preliminary(初級(jí))、BEC Vantage(中級(jí))和BEC Higher(高級(jí))三個(gè)等級(jí)。根據(jù)商務(wù)工作的實(shí)際需要，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語(yǔ)的能力進(jìn)行全面考查。無(wú)論級(jí)別，BEC考試都由寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀、口試四個(gè)部分構(gòu)成且四部分分值均等，這體現(xiàn)了該測(cè)試的設(shè)計(jì)科學(xué)性。以BEC中級(jí)為例，考試成績(jī)分三個(gè)合格等級(jí)(A、B或C)和兩個(gè)不合格等級(jí)(D和E)，考生要達(dá)到合格等級(jí)C至少應(yīng)得到總分的60%。除等級(jí)以外，考生還會(huì)得到一份說(shuō)明他們?cè)诿糠菰嚲砩铣煽?jī)的能力描述。

　　中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育僅限于閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力的培養(yǎng)與測(cè)試，忽視口語(yǔ)能力，口語(yǔ)成為中國(guó)大學(xué)生的軟肋，是通過(guò)BEC考試的一大障礙。筆者數(shù)年來(lái)一直教授《BEC劍橋商務(wù)英語(yǔ)(中級(jí))》課程，多數(shù)學(xué)生反映商務(wù)英語(yǔ)說(shuō)的能力最重要但該項(xiàng)自己卻最弱?？梢?jiàn)找準(zhǔn)大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)癥結(jié)之所在，進(jìn)而對(duì)癥下藥找到提高對(duì)策已刻不容緩。

　　二、BEC中級(jí)口試簡(jiǎn)介

　　BEC口語(yǔ)測(cè)試是一種交際口試，把試題設(shè)置于真實(shí)的商務(wù)交際語(yǔ)境中，它具有真實(shí)性、功能性、交互性、情景性和綜合性，是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的口試形式。BEC中級(jí)口試大約持續(xù)十四分鐘，由三部分構(gòu)成，采取的形式有訪談、對(duì)有關(guān)商務(wù)話題的簡(jiǎn)短談話以及討論。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的模式是，考生兩人一組，兩位考官，一位提問(wèn)，一位評(píng)分。評(píng)分的考官依四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給分：語(yǔ)法和詞匯、話語(yǔ)組織、發(fā)音、互動(dòng)式交流。提問(wèn)的考官給出總分。

　　考試第一部分約三分鐘，考官對(duì)兩個(gè)考生輪流提問(wèn)，首先是一些基本問(wèn)題，如來(lái)自哪里、自我介紹、學(xué)習(xí)或工作情況等。最后可能會(huì)問(wèn)有關(guān)商務(wù)的問(wèn)題，如商務(wù)會(huì)議、新產(chǎn)品推廣、員工招聘、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。第二部分約六分鐘，考生均須就某個(gè)商務(wù)話題做“小演講”?？脊俳o考生每人一張印有三個(gè)話題的試題紙，要求考生選擇一個(gè)，給一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，可打草稿，然后演講一分鐘。演講結(jié)束后搭檔須就演講內(nèi)容提一個(gè)問(wèn)題。第三部分約五分鐘，考官給兩位考生一個(gè)題目，考生有三十秒時(shí)間快速閱讀，然后按題目下方的提示要點(diǎn)討論三分鐘左右，最后考官提一些與主題有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)一步詢問(wèn)考生的觀點(diǎn)。

　　筆者多次將BEC中級(jí)口試搬入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)驗(yàn)。也多次與參加過(guò)BEC中級(jí)考試的學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口試環(huán)節(jié)普遍存在諸多問(wèn)題，很多學(xué)生也苦于口語(yǔ)能力無(wú)法提高，這使得筆者意識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性。

　　三、大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題及原因

　　筆者基于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)歸納總結(jié)，梳理出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　(一)羞于開(kāi)口，唯恐出錯(cuò)

　　學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)存在膽怯心理，而課下講漢語(yǔ)卻滔滔不絕。按他們心理，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，自己有發(fā)言權(quán)。英語(yǔ)是外語(yǔ)，沒(méi)有發(fā)言權(quán)。漢語(yǔ)即使用錯(cuò)，也會(huì)一笑而過(guò)，而英語(yǔ)一旦出錯(cuò)，便臉紅羞愧。別人講他漢語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，坦然視之，但別人講他英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，心理就會(huì)留下陰影。

　　筆者本科階段一位老師曾戲稱道：“要想學(xué)好外語(yǔ)，首先做到不要臉!”他的意思是惟有不怕出錯(cuò)，大膽說(shuō)英語(yǔ)，犯錯(cuò)及時(shí)改正，這樣才能滾雪球似地慢慢進(jìn)步。況且，“英語(yǔ)在走向世界的同時(shí)，自身也在不斷被異化。各種英語(yǔ)變體，以美國(guó)英語(yǔ)為首，闖入了標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的世襲領(lǐng)地……再增加一個(gè)變體：‘中國(guó)’英語(yǔ)，似乎也在情理之中，用于表達(dá)主要屬于中國(guó)的事物和概念。”潘文國(guó)先生在討論典籍英譯時(shí)提出上述觀點(diǎn)，對(duì)我們有所啟發(fā)，英語(yǔ)不是恒定不變的，是不斷變異且多樣發(fā)展的，中國(guó)因素也能合理進(jìn)入英語(yǔ)。我們應(yīng)端正心態(tài)，科學(xué)地認(rèn)識(shí)漢英兩種語(yǔ)言，對(duì)于二者都是學(xué)而知之，規(guī)范即可用之。

　　(二)發(fā)音重讀，一錯(cuò)再錯(cuò)

　　“語(yǔ)言首先是有聲的，學(xué)好語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)，又是提高語(yǔ)言整體水平的關(guān)鍵。”語(yǔ)音對(duì)于口語(yǔ)的重要性不言而喻。然而大學(xué)生普遍存在英語(yǔ)單詞發(fā)音錯(cuò)誤、單詞重讀把握不準(zhǔn)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，只記其拼寫(xiě)與漢語(yǔ)釋義，對(duì)發(fā)音缺乏關(guān)注。

　　在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能中，說(shuō)是唯一需要發(fā)聲的，發(fā)聲即意味著要掌握單詞的讀法。由于大學(xué)生以往的應(yīng)試型學(xué)習(xí)模式，中學(xué)時(shí)為了高考，大學(xué)時(shí)為了四、六級(jí)，過(guò)多側(cè)重聽(tīng)、讀和寫(xiě)，對(duì)說(shuō)長(zhǎng)期忽視。因而形成學(xué)習(xí)慣性，很少去訓(xùn)練朗讀英語(yǔ)。學(xué)習(xí)模式不能朝四項(xiàng)技能并重的方向轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)發(fā)音、重讀成為其難以提高的弱點(diǎn)。

　　(三)口頭語(yǔ)法，不容忽視

　　同書(shū)面語(yǔ)一樣，口語(yǔ)也講究語(yǔ)法。因?yàn)樯钤跐h語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，漢語(yǔ)語(yǔ)法在大學(xué)生思維里根深蒂固，一張口就是漢式英語(yǔ)。例如某次學(xué)生對(duì)筆者說(shuō)“My English has some Chinese accent”。他的語(yǔ)法錯(cuò)了，明顯受漢語(yǔ)影響，地道的表達(dá)應(yīng)是“There is some Chinese accent in my English”。與書(shū)面語(yǔ)不同，口語(yǔ)有即時(shí)性特點(diǎn)，即沒(méi)有太多時(shí)間去思考就須脫口而出。也許在作文中，該生不會(huì)犯這種錯(cuò)誤，但口語(yǔ)中卻犯了。究其原因還是對(duì)英語(yǔ)口頭語(yǔ)法不重視，對(duì)英語(yǔ)口頭訓(xùn)練不足夠，受英語(yǔ)語(yǔ)境熏陶太缺乏，受漢語(yǔ)思維影響太深厚。 　　此外還有詞匯搭配能力，Peter Newmark曾指出，使用外語(yǔ)的非母語(yǔ)者每次被本族語(yǔ)者識(shí)別出來(lái)，都不是因其語(yǔ)法不好，也不是因其詞匯量少，而是因他的詞匯搭配不能為本族語(yǔ)者所接受，或根本就不存在。英語(yǔ)詞匯搭配能力應(yīng)引起重視，平日多聽(tīng)多讀原汁原味的英語(yǔ)，多積累，不主觀臆造。

　　(四)語(yǔ)速過(guò)快，無(wú)視聽(tīng)者

　　許多學(xué)生語(yǔ)速過(guò)快，含混不清，句子無(wú)停頓，一口氣說(shuō)完。結(jié)果是聽(tīng)者一頭霧水，不知所云。英語(yǔ)口語(yǔ)流利并不意味著語(yǔ)速一定要快，相反很多英語(yǔ)為母語(yǔ)者更喜歡聽(tīng)到慢一點(diǎn)的英語(yǔ)，但要字正腔圓，錯(cuò)落有致，意群間適當(dāng)呼吸停頓，重要信息須一個(gè)字一個(gè)字告訴聽(tīng)者。要清楚，即使英語(yǔ)為母語(yǔ)者，也不是每人都語(yǔ)速快，也有說(shuō)的慢的。不是語(yǔ)速越快口語(yǔ)就越好，而是要看口語(yǔ)表達(dá)是否清楚，傳遞信息效度是否高。

　　(五)要求未懂，張口即說(shuō)

　　在與學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)中，筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)題目條件和要求未讀懂或聽(tīng)懂，迫于時(shí)間壓力，開(kāi)口即說(shuō)。例如口試第二部分，有的學(xué)生對(duì)問(wèn)句中個(gè)別單詞不懂。如“What is important when delegating”，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)“delegating”，結(jié)果主觀猜測(cè)，亂說(shuō)一氣。據(jù)柯林斯詞典，“delegate”意為“To give or commit duties， powers， etc to another as agent or representative”。指委任他人(一般是下屬)去為自己做某事。學(xué)生的詞匯量小直接導(dǎo)致了回答跑題?？谠嚨谌糠质且粋€(gè)小案例，因時(shí)間緊迫，很多學(xué)生未完全理解，結(jié)果答非所問(wèn)。在與考官的交談中，很多學(xué)生未聽(tīng)懂考官的話，就憑感覺(jué)亂說(shuō)，這也不可取。

　　(六)體驗(yàn)貧乏，無(wú)從開(kāi)口

　　商務(wù)英語(yǔ)屬ESP專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，與生活英語(yǔ)及校園英語(yǔ)不同，與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，雖然BEC中級(jí)未涉及過(guò)多商務(wù)知識(shí)，只是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力，但這種語(yǔ)言能力的駕馭是在各商務(wù)話題之內(nèi)的。所以，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于商務(wù)體驗(yàn)貧乏，常常出現(xiàn)無(wú)從開(kāi)口的局面。

　　以上便是筆者總結(jié)的學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)普通存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

　　四、提高大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策

　　在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了如下幾點(diǎn)對(duì)策：

　　(一)口舌訓(xùn)練，口音變得更清晰

　　漢語(yǔ)與英語(yǔ)屬不同語(yǔ)系，差異極大，在發(fā)音方面差異尤為明顯。中國(guó)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)一大特點(diǎn)就是用舌太多，導(dǎo)致口齒不清，說(shuō)出的英語(yǔ)帶著漢語(yǔ)味。所以少用舌，放松舌應(yīng)是追求完美口語(yǔ)應(yīng)首先做到的。具體如何訓(xùn)練呢?選一篇短文章，然后張口舌頭使勁向外伸，上下齒咬住舌頭，越靠舌根越好，然后牙齒不松大聲朗讀文章，從頭至尾朗讀三遍。每天早晚堅(jiān)持各做半小時(shí)，口音就會(huì)變得清晰。

　　(二)小段文章，音節(jié)慢讀聲訓(xùn)練

　　起初訓(xùn)練不要貪多，貪多嚼不爛。選一小段文章，進(jìn)行音節(jié)慢讀聲訓(xùn)練。即以音節(jié)(syllable)為單位，放慢速度來(lái)朗讀，做到每個(gè)音節(jié)都發(fā)音飽滿。如：

　　“As I left the restaurant， I reflexsively patted my pants pockets， checking for my car keys， and tried to recall where I’d parked.”

　　須慢讀作：

　　“As--I--left--the--res--tau--rant--I--re--flex--sive--ly--pat--ted--my--pants--poc--kets--check--ing--for--my--car--keys.”

　　按這樣的方法將文章朗讀三遍，讀的時(shí)候，口張幅大一點(diǎn)，用夸張的口型來(lái)發(fā)每個(gè)音節(jié)，這樣不但訓(xùn)練了每個(gè)單詞的發(fā)音，還有效地放松了嘴的肌肉。這個(gè)練習(xí)可結(jié)合第一點(diǎn)一起做。

　　(三)有效搭檔，找英語(yǔ)為母語(yǔ)者

　　中國(guó)學(xué)生生活在漢語(yǔ)言環(huán)境中，英語(yǔ)很難達(dá)到英語(yǔ)為母語(yǔ)者那樣的熟練程度，這跟外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)是一個(gè)道理。蘇州大學(xué)王宏教授曾撰文講到一件趣事：“在中央電視臺(tái)和地方電視臺(tái)共同舉辦的一次文藝選拔節(jié)目中，筆者曾聽(tīng)到特約評(píng)委加拿大籍‘中國(guó)通’大山在評(píng)論中央電視臺(tái)選送的節(jié)目時(shí)稱：‘這節(jié)目太好了!簡(jiǎn)直是鶴立雞群!’此話當(dāng)場(chǎng)讓地方電視臺(tái)的評(píng)委感到難堪，而他自己卻絲毫沒(méi)有注意到。”即使?jié)h語(yǔ)純熟的大山，在諸如習(xí)語(yǔ)之類(lèi)的細(xì)微之處還跟母語(yǔ)使用者有差距，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度可想而知了。遇到這種誤用，僅憑自己練習(xí)或與非母語(yǔ)搭檔練習(xí)，很難察覺(jué)，這時(shí)應(yīng)找一位英語(yǔ)為母語(yǔ)者。作為搭檔交換學(xué)習(xí)(exchange program)。這樣可查漏補(bǔ)缺，英語(yǔ)口語(yǔ)慢慢會(huì)地道起來(lái)。

　　(四)錄音設(shè)備，錄音認(rèn)真找不足

　　使用錄音筆或手機(jī)，將與搭檔的口語(yǔ)練習(xí)錄下來(lái)，自己反復(fù)聽(tīng)，從中認(rèn)真找不足。將錄下來(lái)的音頻文件改成“年月日”文件名，將不同日期的音頻放在一個(gè)文件夾，聽(tīng)不同時(shí)期自己的口語(yǔ)，來(lái)檢查有無(wú)進(jìn)步。往往學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，自己很難當(dāng)即覺(jué)察優(yōu)劣，也缺少與搭檔比較的直觀感。若將口語(yǔ)練習(xí)錄下來(lái)，自己以旁觀者審視之，即會(huì)直觀地找到不足與差距。將有待提高之處記下來(lái)，針對(duì)性練習(xí)，效果很明顯。

　　(五)模仿能力，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來(lái)接近

　　模仿秀在各大綜藝節(jié)目中上演，其對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也有借鑒意義。即是，將英語(yǔ)電臺(tái)主持人比做明星，通過(guò)平日大量聽(tīng)的輸入來(lái)模仿其聲音，模仿得極接近之日，即是口語(yǔ)有效提高之時(shí)。模仿的原則是：盡量做到形神兼?zhèn)?，模仿清晰，口型到位，要更加注意?xì)節(jié)的模仿，如：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)(升調(diào)還是降調(diào))，特別要注意“native speakers”是怎樣進(jìn)行表達(dá)的。筆者碩研階段一位老師曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)好英語(yǔ)做到兩點(diǎn)就成功了：一是有過(guò)目不忘的本領(lǐng)，見(jiàn)到的英語(yǔ)表達(dá)，詞匯、搭配等都記住，永不忘;二是有超強(qiáng)的模仿本領(lǐng)，跟著英語(yǔ)電臺(tái)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，跟其無(wú)限接近。”英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，不就是模仿秀嘛!CNN電視節(jié)目是個(gè)不錯(cuò)的選擇，此外還可試一下英國(guó)廣播公司(BBC)的全球服務(wù)(World Service)電臺(tái)，其中有許多播客(Podcast)音頻節(jié)目，都是即時(shí)更新的，如新聞一小時(shí)(Newshour)。每日下載聽(tīng)可一舉兩得，既了解了國(guó)際新聞，又練習(xí)了模仿能力。 　　(六)英英詞典，義項(xiàng)讀音都掌握

　　中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往不注重詞典的選用，帶有很大隨意性，隨意買(mǎi)一本即用之，且往往是英漢詞典，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，是英語(yǔ)單詞漢語(yǔ)單詞配對(duì)背誦記憶法。嚴(yán)格地講，這種方法并不科學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞與漢語(yǔ)單詞并不是這么簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如“book”一詞，若只記它為“書(shū)”，并不能說(shuō)這個(gè)詞已經(jīng)掌握了。“book”除了指書(shū)，還有很多的義項(xiàng)，如“筆記本”“交易記錄”“劇本”“一打票、郵票”等，僅名詞義項(xiàng)就有26個(gè)之多。

　　要掌握其最準(zhǔn)確的意指，非要查英英詞典不可。Merriam-Webster與Collins是不錯(cuò)的選擇，其網(wǎng)上詞典很便利，上網(wǎng)即可查到單詞的義項(xiàng)與發(fā)音。網(wǎng)上詞典一般都有發(fā)音按鈕，查單詞時(shí)，要聽(tīng)一下發(fā)音并跟讀，兩者都掌握才算完整。

　　(七)商務(wù)素材，大量輸入與積累

　　如前所述，BEC中級(jí)口試雖然側(cè)重考查英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但語(yǔ)言能力的駕馭是在商務(wù)話題之內(nèi)的。若對(duì)最基本的商務(wù)知識(shí)一概不知，語(yǔ)言能力再高，其駕馭能力也會(huì)受限。因此，商務(wù)素材，包括文章和視聽(tīng)材料應(yīng)大量接觸，有一定量的輸入，才會(huì)有料來(lái)輸出。英美國(guó)家的商務(wù)類(lèi)報(bào)紙網(wǎng)站電臺(tái)節(jié)目，如《華爾街日?qǐng)?bào)》(Wall Street Journal)、《金融時(shí)報(bào)》(Financial Times)、英國(guó)廣播公司全球服務(wù)電臺(tái)的BBC Business Matters， BBC World Business Report， Peter Day’s World of Business等都是很好的選擇。平日大量接觸這類(lèi)素材，就會(huì)對(duì)之熟悉，BEC考試中才會(huì)輕車(chē)熟路，游刃有余。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　本文基于筆者商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出大學(xué)生的口語(yǔ)短板問(wèn)題。從助學(xué)生一臂之力通過(guò)BEC中級(jí)口試的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了此種口試的內(nèi)容與要求，并從語(yǔ)言認(rèn)識(shí)、單詞發(fā)音、口頭語(yǔ)法、語(yǔ)速聽(tīng)眾、題目要求、體驗(yàn)貧乏等六個(gè)方面指出了大學(xué)生普遍存在的有待提高及須注意之處，并基于筆者的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得，提出了七點(diǎn)對(duì)策。

　　在和平與發(fā)展為時(shí)代主題、全球一體合作為趨勢(shì)的大背景下，掌握國(guó)際普通話英語(yǔ)已成為每一個(gè)國(guó)際社會(huì)成員的必備技能。經(jīng)濟(jì)一直是也將長(zhǎng)久是最受重視的發(fā)展領(lǐng)域，涉外國(guó)內(nèi)企業(yè)、跨國(guó)公司、外企、合資企業(yè)、政府商務(wù)部門(mén)都對(duì)有較高商務(wù)英語(yǔ)水平的人才伸出了橄欖枝，BEC劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)正是這種水平的權(quán)威證明。提高大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)，是順利考下此證書(shū)的關(guān)鍵。有方法事半功倍，否則埋頭苦干卻事與愿違。本文梳理的問(wèn)題與總結(jié)的對(duì)策，不可能面面俱到，但可作引玉之磚，在學(xué)習(xí)本文提出的建議之余，大學(xué)生也應(yīng)該摸索適合自己實(shí)際的更佳學(xué)習(xí)方法。

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　　大專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)論文篇2

　　商淺析務(wù)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革

　　摘 要: 本文分析了各個(gè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端,通過(guò)討論商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性與可能性,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革對(duì)策進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞: 商務(wù)英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮沖擊下,隨著我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的深入發(fā)展,英語(yǔ)的重要性已被社會(huì)所認(rèn)識(shí),從雙語(yǔ)幼兒園到留學(xué)生培訓(xùn),可以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)處不在,對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們大學(xué)生活的必不可少的組成部分,也是他們?nèi)蘸笄舐殤?yīng)聘的砝碼。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的期望越來(lái)越高。商務(wù)英語(yǔ)因?yàn)榫哂袠O強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性得到越來(lái)越多的關(guān)注。如何使商務(wù)英語(yǔ)很好地與大學(xué)公共英語(yǔ)結(jié)合,對(duì)于從事英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),既具有針對(duì)性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景和意義

　　近幾十年以來(lái),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所取得的進(jìn)步有目共睹,而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題也同樣是有目共睹的。我們可以把社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提出的更高要求,以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身存在的問(wèn)題視為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的動(dòng)力。社會(huì)發(fā)展是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的動(dòng)力。由于社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高,人民受教育的期望值也不斷提高,我國(guó)高等教育正在走大眾化的道路,高校擴(kuò)招是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)。

　　為了讓學(xué)生得到更好的英語(yǔ)教育,提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力,除了加大教師的培訓(xùn)力度,更重要的是針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行全方面的改革,使之適應(yīng)新的教育形勢(shì),有利于達(dá)到新的教育目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面信息交流,同時(shí)增長(zhǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端

　　我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式在不同高校的表現(xiàn)形態(tài)幾乎相同,雖然在具體的操作中,不同教師在教學(xué)方式、教學(xué)程序上存在個(gè)體差異,但是教材的趨同化很難使教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生用著統(tǒng)一的教材,如體育、音樂(lè)、思想教育等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生用著和國(guó)貿(mào)、金融、管理類(lèi)等商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣的教材。學(xué)生的基礎(chǔ)不同,畢業(yè)后面向的工作領(lǐng)域不同,用同一種教材很難適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求。

　　三、商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性

　　商務(wù)英語(yǔ)的出現(xiàn)是英語(yǔ)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)化的必然結(jié)果。在21世紀(jì)初知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的時(shí)代,商務(wù)英語(yǔ)因?yàn)閼?yīng)用性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng),正日益顯示出其強(qiáng)大的生命力。商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教材,使兩者融合互補(bǔ),充分發(fā)揮作用,能為開(kāi)展對(duì)外交流、吸收和借鑒世界先進(jìn)文明成果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng),多以經(jīng)貿(mào)、金融、公關(guān)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面的內(nèi)容,它的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言三方面的綜合運(yùn)用。

　　商務(wù)英語(yǔ)是為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ),它基于英語(yǔ)的基本語(yǔ)法和詞匯,既有獨(dú)特的語(yǔ)言共同特征,又有獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象。商務(wù)英語(yǔ)多使用在國(guó)際貿(mào)易中,是企業(yè)合作雙方不可缺少的交流語(yǔ)言。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,商務(wù)英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視,特別是專(zhuān)門(mén)的商務(wù)英語(yǔ)通用的語(yǔ)言。商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)主要在于專(zhuān)業(yè)化、口語(yǔ)化和較強(qiáng)的針對(duì)性,歸根到底,實(shí)用性是商務(wù)英語(yǔ)最大的特點(diǎn)。它提高的不僅僅只是說(shuō)話和語(yǔ)言的能力,而是生活和生存的能力,而大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。因此說(shuō),商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)是可行的。

　　但是因?yàn)楦鱾€(gè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的多樣性,不能搞“一刀切”。有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后基本用不到英語(yǔ)知識(shí),如體育、美術(shù)、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,對(duì)于這類(lèi)學(xué)生就不應(yīng)該把大學(xué)英語(yǔ)作為必修課,而應(yīng)由學(xué)生決定自己選擇。有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后需要應(yīng)用性很強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí),如商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很可能與國(guó)外人士進(jìn)行商務(wù)談判,這類(lèi)學(xué)生就需要學(xué)商務(wù)英語(yǔ),進(jìn)行有針對(duì)性、應(yīng)用性的訓(xùn)練。而有的專(zhuān)業(yè)需要專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),如涉外法律專(zhuān)業(yè)需要學(xué)法律英語(yǔ),醫(yī)學(xué)類(lèi)需要學(xué)醫(yī)療英語(yǔ),計(jì)算機(jī)類(lèi)需要學(xué)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等。

　　四、大學(xué)英語(yǔ)的改革與對(duì)策

　　1.改革的思路與方向

　　怎樣使學(xué)生能迅速適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的很好的出路。

　　首先,要在教材的編寫(xiě)上下工夫。以往的大學(xué)英語(yǔ)教材雖然重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),但卻忽視了對(duì)于交流來(lái)說(shuō)最重要的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),更不用說(shuō)針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)外來(lái)往所必須的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以編寫(xiě)一套重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng),又注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng),同時(shí)融入必要的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的教材是時(shí)代的要求。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng),多以經(jīng)貿(mào)、金融、公關(guān)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面的內(nèi)容,它的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言三方面的綜合運(yùn)用。對(duì)于相關(guān)經(jīng)貿(mào)、公關(guān)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要面向未來(lái)編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的教材。當(dāng)然教材的編寫(xiě)不能“一刀切”,對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)要區(qū)別對(duì)待。

　　其次,在教學(xué)方法上不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),而應(yīng)以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力為主。不能把學(xué)生當(dāng)作單純的背誦者、復(fù)述者、消極的接受者,而是要把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,多運(yùn)用模擬商務(wù)語(yǔ)境,使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)到英語(yǔ)交際能力。要向?qū)W生傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理,甚至是如何和外國(guó)人打交道,如何和他們合作,了解他們工作的方式方法及其生活習(xí)慣等,商務(wù)英語(yǔ)在某種程度上是包含在文化概念里的。

　　再次,在考試評(píng)價(jià)體系方面要改革大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試,將原來(lái)的以評(píng)價(jià)語(yǔ)法、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)懂為主、以實(shí)用為主。四、六級(jí)考試中要逐步加大對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的考查力度,最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)說(shuō)為主、以閱讀寫(xiě)作為輔的考試模式。

　　最后,對(duì)教師的水平要提出更高的要求。教師不僅要具有很高的知識(shí)水平、口語(yǔ)交際能力,而且要懂得靈活運(yùn)用教學(xué)方法,克服昔日呆板乏味的閱讀教學(xué)法,使課堂生動(dòng)活潑。

　　2.改革的前景和展望

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成敗直接影響國(guó)民素質(zhì)的提高,是一項(xiàng)具有重大意義的勢(shì)在必行的改革項(xiàng)目。但是通過(guò)以上分析可以看出,商務(wù)英語(yǔ)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革涉及教材、教師素質(zhì)、教學(xué)理念、考試評(píng)估等諸多方面,是一項(xiàng)千頭萬(wàn)緒、錯(cuò)綜復(fù)雜的改革,所以在改革的道路上必定困難重重。但是我們應(yīng)該對(duì)改革有充足的信心。首先,中央及教育部已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性和重要性,并給予很多政策上的支持和保障。

　　近年來(lái)教育部多次組織大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革會(huì)議,出臺(tái)了多項(xiàng)改革文件及方案,要求各高校實(shí)施。其次,絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師贊成教學(xué)改革,對(duì)此抱有較高的期望和信心,并在一線教學(xué)實(shí)踐中積極采納教學(xué)改革研究的新成果推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)改革的進(jìn)程。再次,廣大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲很高,希望擁有扎實(shí)的英語(yǔ)交際能力和將來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的有效手段,所以積極支持。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),只要所有關(guān)心大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的人不懈努力,我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必定走向一個(gè)燦爛的未來(lái),為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和綜合運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才。

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