論文關(guān)鍵詞：英語口語　以個體為中心　四步法　模仿正音　編故事　描述　主題分析　自我對話
　　論文摘要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)和考試方式，以及大學(xué)英語教育模式的影響，導(dǎo)致非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語一直都難以整體提高。所以，筆者在本文中深入分析和總結(jié)了造成這一問題的原因，并且針對目前不可能為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)大量的英語口語課程的現(xiàn)實，提出了以個體為中心的英語口語訓(xùn)練提高四步法。通過這四步法的訓(xùn)練，學(xué)生可以在消除其英語口語訓(xùn)練時心理壓力的同時，靈活自由地選擇時空來進行訓(xùn)練，從而逐步提高，為日后流利地進行英語口語交流打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　隨著社會的發(fā)展以及國際程度越來越高，我國的高等教育也在不斷地探索與發(fā)展，力求培養(yǎng)出更出類拔萃、更符合社會需求的合格大學(xué)生。針對目前國際對于英語人才的口語的要求，和國內(nèi)的用人單位對于所聘人員的英語口語要求，與傳統(tǒng)英語教學(xué)造成的學(xué)生的英語口語水平低下的矛盾，我國高等英語教育模式和體系也進行了相應(yīng)的調(diào)整。在新的教育體系中，英語口語和英語聽力的比重不斷增加。這從2006年開始實行的新的大學(xué)英語四、六級考試模式當中即可見一斑。新的四、六級考試不僅加大了學(xué)生英語聽力測試的幅度，而且也增加了英語口語考試。這也從側(cè)面進一步證明了英語口語日益重要的現(xiàn)實。與此同時，由于大學(xué)英語教學(xué)過程中教學(xué)計劃的安排和教學(xué)時數(shù)的限制，導(dǎo)致大部分的高等院校都沒有對非英語專業(yè)的學(xué)生開始獨立的英語口語課程。這就給大學(xué)英語教育者提出了更高層次的要求——既要完成既定的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，又要在有限的時間內(nèi)通過各種方式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練，從而達到既鞏固了英語基礎(chǔ)知識，又提高英語口語的目標。
　　在大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，英語口語和表達能力差的問題非常普遍。就其原因，主要有以下幾點：首先，由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致大部分大學(xué)新生對于英語口語的重要性并沒有一個正確的認識，從而忽略了英語口語和表達能力的培養(yǎng)；其次，由于小學(xué)和中學(xué)的教育工作者的英語口語水平良莠不齊，導(dǎo)致大部分的學(xué)生的英語發(fā)音基礎(chǔ)較差，口語組織能力也比較差；第三，由于大學(xué)新生對于大學(xué)教育方式需要一個比較長的適應(yīng)過程，導(dǎo)致在初期的英語口語教學(xué)中，學(xué)生接受能力受到了一定的限制，無法完全投身于英語口語正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中；第四，由于逐步認識到了自己英語發(fā)音的錯誤和口語能力較差的現(xiàn)實，加之和口語較好的同學(xué)之間巨大的差距，導(dǎo)致了學(xué)生的自卑心理，繼而不好意思也不愿意再開口和同學(xué)老師進行口語交流；第五，由于大部分學(xué)生訓(xùn)練英語口語的方式就是單純地讀課文，導(dǎo)致學(xué)生對于英語口語訓(xùn)練逐步失去了興趣。由于以上種種原因，使得大部分大學(xué)生的英語口語水平都保持在原有的狀態(tài)，很難有所突破和提高。甚至有的同學(xué)朗讀讀英語文章的能力提高了，但是在與人交流和自我表述的時候仍然存在很大的困難。而這一問題亟待解決。
　　在以上所出現(xiàn)的影響非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語提高的原因中，前三個問題只要通過正確的思想引導(dǎo)則可以解決，而最后兩個問題則成為大部分學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的壁壘。需要通過具體的、有針對性的措施方可達到切實有效地效果。以下筆者就針對以上的兩個問題提出了一種以個人訓(xùn)練為中心的“四步法”訓(xùn)練方式，從而更有效地提高學(xué)生的英語口語水平。
　　第一步，模仿正音。正確的英語發(fā)音是好的英語口語的基礎(chǔ)。只有掌握了正確的英語發(fā)音，才能保證英語口語的正確性。由于英語啟蒙階段老師的英語口語水平的良莠不齊以及傳統(tǒng)英語教學(xué)中對于英語口語的忽視，導(dǎo)致大部分的學(xué)生的英語發(fā)音有錯誤，而且英語口語表達能也比較差。所以，要提高學(xué)生的英語口語，首先應(yīng)該糾正他們的英語發(fā)音。而模仿則是最好的、最實用的、最行之有效方式。所謂模仿，就是找到合適的音頻和視頻材料，配合文字材料，從音標，到單詞，到詞組，到句子，到段落和文章的跟讀模仿過程。在這個過程中，先在教師的幫助下找到合適的音頻和視頻材料，然后逐個跟讀。之后對自己的發(fā)音進行錄音，對比原本的音頻和自己的發(fā)音的差別，再進一步進行糾正。如此往復(fù)，直到最大程度上接近音頻發(fā)音為止。用這樣的方式輔以大量的練習(xí)，逐步糾正其英語發(fā)音中的錯誤，進而進行鞏固，使其成為一種發(fā)音習(xí)慣。這一步的訓(xùn)練不宜求快，而應(yīng)該求穩(wěn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，這樣才能為以后的英語口語訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
　　第二步，編故事、描述。在有了第一步的基礎(chǔ)之后，英語發(fā)音問題已經(jīng)基本得到解決。之后要培養(yǎng)的就是學(xué)生的獨立組織句子的能力。而在這個過程中，編故事和描述這種方法則比較實用，且見效比較快。在訓(xùn)練初期，學(xué)生需要給自己一個既定目標，然后用自己所掌握的句子和詞對其進行描述。這種描述的目標選擇頗為靈活自由的，可以是任何自己感興趣的、或者看到的人或事物。比如路上看到的一個人，一種建筑，一種動物等等，都可以作為描述的對象。并且在描述的基礎(chǔ)之上，加入自己想象，為其編一段故事或者一段經(jīng)歷。用這樣的方式慢慢養(yǎng)成自己的開口的習(xí)慣。到訓(xùn)練后期，則可以隨意找?guī)讉€彼此不相關(guān)的英文單詞，然后根據(jù)這些英文單詞進行聯(lián)系和想象，將這些單詞運用于其中編一段故事。這樣做比起前一階段，難度稍有增加，因為必須用到所列出的單詞。而這則類似于和別人在進行英語口語交流時，要根絕別人已經(jīng)給出的話題進行答復(fù)。所以，用這樣的一種訓(xùn)練方式，可以逐步地訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力和反應(yīng)能力，從而逐步達到可以自由開口的水平。
　　第三步，主題分析。在經(jīng)過了第二個階段的訓(xùn)練只有后，學(xué)生的英語口語的自由表達已經(jīng)沒有很大的問題了。下一步就是提高學(xué)生對于某一個話題的認識，開發(fā)其思維，并且用流利的口語表達自己的觀點的能力。這一步的訓(xùn)練不僅僅局限于英語口語的提高，更加是對學(xué)生的一種思維能力和分析問題水平的提高。首先由學(xué)生自己或者其他人給出一個既定的主題，比如關(guān)于世博會的看法，或者關(guān)于利比亞局勢的分析等等。之后，由學(xué)生自行思考、分析，最后形成自己的觀點。之后將自己觀點表達中的一些不熟悉的詞匯通過詞典的幫助一一列出。然后對該問題做出自己的闡釋。當這樣的練習(xí)做到一定程度的時候，可以考慮將其中查單詞一項省略，用自己所熟悉的單詞和詞組來表達相關(guān)的意思。而這種方法的練習(xí)，可以讓學(xué)生在提高英語口語的同時，拓展自己的思維，開闊自己的視野，同時也擴大自己的詞匯量。而如果能夠持之以恒，則學(xué)生的英語口語表達的提高會更加迅猛。
　第四步，自我對話。在有了前面的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自己就可以開始和自己對話，來提高交流中的反應(yīng)速度。模仿兩個完全不同的人，對某一事物，某一個人，某一句話，或者某一個觀點進行討論、分析、辯論，從而總結(jié)出各自的觀點和看法。這種對話完全模擬兩人之間的對話方式，所以，更接近真實的對話。從而使學(xué)生逐步踏出與他人用英語口語交流的第一步。因為有了前面描述事實、分析問題、描述觀點等方面的練習(xí)，再進行對話練習(xí)，其實僅僅是將前面的知識進行整合，將其放入一段對話中。這樣，對話的難度就自然降低了。學(xué)生的對話能力和反應(yīng)速度都會有所提高，而這就為學(xué)生用英語口語與別人進行交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　　在這個四步法訓(xùn)練方式中，學(xué)生如果在初期比較膽怯，則可以盡量找人比較少的、環(huán)境比較安靜的地方進行訓(xùn)練，聲音也可以放低，只要自己能夠聽到即可。到后期訓(xùn)練時，因為有了一定的口語基礎(chǔ)，則可以在任何地方進行練習(xí)，聲音也可以相應(yīng)放大，以此來提高自己的膽量，從而逐步提升自己的自信心。如果仍然膽怯，可以用書作為掩飾，假裝自己在讀英語文章或者課文，同時運用四步法中的相關(guān)方式訓(xùn)練口語。而這樣的方式則可以很大程度上減輕學(xué)生的心理壓力，并慢慢地使其英語口語訓(xùn)練成為一種習(xí)慣。要想提高口頭交際能力，練習(xí)是必不可少的。因為每一次使用新的語言，學(xué)生都提高了對新語言點的掌控能力。在任何真實情況下，都會有一些意想不到的元素需要新的適應(yīng)。知識和技能得到了鞏固，也就確保了處理情況水平的提高。因此，從學(xué)習(xí)的角度來看，練習(xí)可以被理解為對于已吸收的知識在認知方面的深化。
　　學(xué)生們在課堂上要積極參與活動，配合教師完成為練習(xí)語言知識所設(shè)計的各種練習(xí)活動，抓住每一個可能的說話機會，這就要積極地使用情感策略，例如：要努力克服害羞和焦慮心理；樹立信心；在學(xué)習(xí)中相互鼓勵；在交流中善于表達自己的情感并理解他人的情感，等等。另一方面，課堂時間是有限的，可練習(xí)的內(nèi)容和對象都存在很大局限性，因此，學(xué)生需要有意識地創(chuàng)造口語訓(xùn)練的機會。首先，參加“英語角”，組織“英語沙龍” 等活動的方式是大家所熟知的。在參加此類活動時，只要注意保持自身平和、開放的心態(tài)，選定合適的話題，找到一個讓你感覺舒服的談話對象，相信你會有所收獲的。然而，去一些固定場所，或組織一些活動所能提供的說話機會畢竟有限，學(xué)生們需要學(xué)會利用存在于身邊的英語語言資源
　　這樣種訓(xùn)練方式是一種完全以個人為中心的訓(xùn)練方式，它具備了以下幾個好處。第一、可以最大程度上減輕學(xué)生的心理壓力。由于不需要第三者的參與，所以，學(xué)生在進行口語訓(xùn)練的時候則不會有太多的顧及，比用擔(dān)心發(fā)音錯誤或者口語不好而被嘲笑。沒有了心理壓力，學(xué)生就可以以一種最平和、最放松的心態(tài)進行英語口語的練習(xí)。第二、練習(xí)的進程比較靈活，可以完全按照自己的進度進行調(diào)整。由于各個學(xué)生的水平不同，接受能力也不同，所以導(dǎo)致在每一個階段中練習(xí)所需要的時間也不同。又因為該種訓(xùn)練方法完全是以個人為中心的獨立訓(xùn)練方式，所以，在練習(xí)中就可以根據(jù)自己的實際情況對幾個訓(xùn)練階段進行靈活地調(diào)整。這樣就可以讓學(xué)生在最大程度上發(fā)揮其主動性和能動性。第三、時空選擇比較自由，訓(xùn)練方式比較自由。由于這種聯(lián)系方式對于時間、地點和對象沒有任何的要求，所以學(xué)生就可以在自己有時間的時候選擇任何地點進行訓(xùn)練。甚至睡前在床上都可以進行訓(xùn)練。這種沒有時空限制的訓(xùn)練，給了學(xué)生很大的自由度，且更靈活，訓(xùn)練也更方便。通過以上四步練習(xí)，學(xué)生便可以逐步達到熟練和流利表達自己觀點的水平。在接下來和其他人進行英語口語交流時，則可以得心應(yīng)手、再求進一步提高了。在任何可能的場合使用英語都會為正在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生帶來毋庸置疑的好處。一旦可以確定自己交流困難的原因，就更能增強他們通過一段時間以來交流練習(xí)所建立的信心。同時可以更增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和方向性。
　　總之，良好的口語表達能力是建立在扎實的語言基礎(chǔ)上，通過持之以恒地練習(xí)才能培養(yǎng)出來的。聰明的學(xué)生會在英語教師的有效指導(dǎo)下，在實踐中不斷地摸索，找出提高口語能力最有效的方法和策略
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