摘 要：聽是學(xué)習(xí)英語的最重要途徑，但目前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最為頭疼的卻是聽力理解，相當(dāng)多的學(xué)生不同程度地存在著聽力理解障礙，需要我們在教學(xué)中采用有效策略加以矯正。
　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；聽力；障礙；矯正；策略
　　
　　聽是學(xué)習(xí)英語的最重要途徑。隨著英語新教材的啟用，加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。但筆者認(rèn)為，現(xiàn)在初中英語的聽力教學(xué)還處于起始階段，目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最感困難的仍是聽力理解。因此，我們應(yīng)認(rèn)真分析聽力理解障礙的表現(xiàn)及原因，并要研究矯正的策略。
　　一、聽力理解障礙的表現(xiàn)及成因
　　1、語言基礎(chǔ)知識的障礙。
　　聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。（1）語音障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep——ship,house——horse。（2）語速障礙。有些英語教師講課語速比較慢、學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。（3）英語語音差異。英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。（4）詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。
　　2、母語干擾的障礙。
　　許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
　　3、文化背景知識的障礙。
　　語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。
　　4、心理因素的障礙。
　　聽力理解的過程是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有影響，環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強烈的聽音個體,其效果就好。反之，會產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。
　　二、聽力理解障礙的矯正策略
　　1、要注重語言知識的傳授。
　　一是要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果；二要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能掌握英語的朗讀技巧；三要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。
　　2、要培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧與良好的聽課習(xí)慣。
　　在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。
　　3、要寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中。
　　訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。一是在課堂教學(xué)中，要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法；二是在課時安排，可充分利用課前或復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽一些材料；三是在內(nèi)容選擇，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。
　　4、要培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。
　　保持良好的心理狀態(tài)，對于聽力的提高十分重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階級就應(yīng)注重良好的心理素質(zhì)的培育。要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵他們樹立信心，增強克服困難的勇氣；在課堂上要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕反感而產(chǎn)生的心理障礙。
　　總之，學(xué)生聽力障礙的表現(xiàn)是多方面的，要消除這些障礙需要我們多角度有針對性的進(jìn)行，但只要對癥下藥，持之以恒，就一定能取得良好的效果。