二、 提高大學英語教學實效性,努力提高學生語言綜合應(yīng)用能力
1.更新大學英語教學的理念。高校要切實提高學生英語實用能力與水平,最重要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想,從培養(yǎng)學生閱讀能力為重點轉(zhuǎn)變到提高學生綜合應(yīng)用能力上來。我們必須把聽力和交流放在英語教學的重要位置,并全面發(fā)展和提高學生的聽、說、讀、寫能力。以此思想為指導,修改我們的教學大綱、英語教材、課程設(shè)置、教學方法等。
從語言的聽、說、讀、寫四項技能來看,聽說的使用率遠遠高于讀寫。“閱讀是掌握語言知識,獲取信息,提高聽、說、讀、寫、譯等能力的基礎(chǔ)”顯然片面夸大了閱讀的作用和重要性。實際上,比起聽、說,寫,讀(通常是默讀而不是朗讀)給予大腦的語言刺激最弱,學習效果最差;單純通過閱讀學語言,所獲得的語言知識是被動的,很容易遺忘。因此,今后高校英語教學必須將重點放在提高學生的聽、說實用能力上來。
2.加強英語教學模式的改革與創(chuàng)新。我們要改變過去那種“老師講,學生聽”、“以閱讀為主”的英語教學模式。英語從本質(zhì)上說是一項技能而不僅僅是一門知識,技能就是要能拿來用,掌握它就得靠多練,遠遠不是懂了就能掌握的。在新的形式下,英語教師的職責不應(yīng)體現(xiàn)在“講”上,更應(yīng)體現(xiàn)在“導”上,變主講為主導。讓學生參與課堂教學活動的全過程,充分發(fā)揮自己的才能,充分發(fā)揮自己的個性,真正成為課堂教學的主體。課堂上,教師不僅是語言知識的灌輸者,還應(yīng)是學生實踐活動的組織者、督導者和鼓勵者;以學生為中心組織課堂教學,引導學生學習,師生互動、生生互動、人機互動,改善英語學習環(huán)境。
大學英語課程教學要求明確指出:“新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學不受時間和地點的限制,朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。當然這需要高校加大投入,加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)英語學習需要很多計算機,單獨依賴高校中的外語系部是不夠的,畢竟他們力量有限,這就要求學校有一盤棋思想,應(yīng)該將各個系部的有效資源統(tǒng)一利用起來,實行開房式管理,實現(xiàn)資源共享。
3.提升與拓展英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。大學英語教師的大規(guī)模專業(yè)培訓是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在培訓中應(yīng)該優(yōu)先解決更新廣大英語教師的教育理念和改變教學模式的問題。教育理念的更新和教學模式的改變需要通過教師們的集體參與,在講座、閱讀、討論和觀摩等多種學習體驗中逐步進行,也需要廣大教師和主管部門的積極支持才能夠完成。
另外,我們的英語教師必須是終身學習者。未來的社會是一個學習化的社會,教師應(yīng)該終身學習并不斷地進行自我提高,樹立做“學習型”教師的觀念。要善于花時間去積累平時授課或回答學生問題,批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的點滴經(jīng)驗或啟示,進而深入地研究英語教學的新路子。要主動調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),拓寬知識視野。
對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓是當務(wù)之急,很多教師面對先進的教學設(shè)備顯得無能為力,這也間接導致先進教學設(shè)備的閑置和浪費。逃避先進的東西必然使自己更落后,所以高校外語教師應(yīng)該積極行動起來,投身到現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中去,更新自己的教學手段。只有如此才能跟上時代步伐,提高工作效率(如網(wǎng)上提交、批改作業(yè)等),學生也會因此而提高學習興趣,變被動學習為主動參與,必將取得良好的教學效果。
4.進一步完善考試與評估制度。四、六級考試在社會上產(chǎn)生了較大影響,對大學英語教學起到了一定的促進作用。但是,我們不贊成把四、六級考試與畢業(yè)證書和學位證書掛鉤的做法。為此,可以嘗試采用累加式的測試方法,加強學習過程管理。期末成績應(yīng)該由期末卷面成績、平時單元測試成績組成。試題以主觀試題為主,引導學生重視英語學習的過程和英語基本功的訓練。加大主觀題分值比重,全面測試學生英語實用能力,加強學生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
5.將第二課堂納入大學英語教學的體系中來。內(nèi)容豐富的第二課堂活動是對課堂教學的有力補充,我們應(yīng)充分認識到它的積極作用。目前很多高校都有外語社團,各種活動也都豐富多彩,轟轟烈烈,但弱點是普遍缺乏專業(yè)教師的指導,其活動流于表面形式,效果不好。解決這一問題的關(guān)鍵是能否將年輕的英語教師組織起來,積極投身到各種課外英語活動中去,制訂詳細的活動計劃和量化標準,使課內(nèi)教學與課外練習有機地結(jié)合起來,一定會取得良好的效果。年輕教師在活動中既會豐富自己的教學手段,又能切身了解到學生在交際中存在的弱點,從而不斷提高自己的教學水平。
總之,作者希望本文能夠引起人們對大學英語教學的進一步關(guān)注,切實推進和深化大學英語教學改革,以提高學生語言的綜合應(yīng)用能力,
參考資料:
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