淺談高職院校體育教學(xué)的改革
淺談高職院校體育教學(xué)的改革
在高等教育不斷擴大的背景下,深化高校教學(xué)改革已成為教育事業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。高職體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)科目,在教學(xué)模式和方法上,與新課改的建設(shè)形成一定的偏差,根深蒂固的教學(xué)形態(tài)無意于教學(xué)的改革進程。據(jù)此,審視好當前的體育教學(xué)形式、整合好課改需求,是深化體育教學(xué)改革的重要前提。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗,認為改革的落腳點在于開放式教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建、創(chuàng)新教學(xué)理念的形成,這樣才能從本質(zhì)上促進體育教學(xué)的改革。
一、高職院校體育教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化,無法形成創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)
面對日益深化的課改,高職院校的體育教學(xué)在改革進程中,顯得老態(tài)龍鐘,教學(xué)模式的過于傳統(tǒng),使得教學(xué)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)。從實際教學(xué)模式來看,固化的教學(xué)模式,集中表現(xiàn)在如下幾點:教師的教學(xué)模式依托于教學(xué)任務(wù),把教學(xué)模式固化為指標式的教學(xué)任務(wù),關(guān)于探究性、實踐性的教學(xué)模式,無法在教學(xué)中開展;學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,僵化了教學(xué)模式,學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得教師的教學(xué)模式缺乏了學(xué)生基礎(chǔ),這就談不上開展多元化的教學(xué)模式;教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主,重復(fù)的,老套的教學(xué)模式可以形成較好的測試成績,但對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是無效的,所以,學(xué)生的體育熱情不高,牽引式、被迫式的教學(xué)形態(tài)制約了教學(xué)的改革。
(二)師資建設(shè)缺乏,無法形成穩(wěn)定的師資力量
隨著教育改革的推進,高校擴招已持續(xù)多年。但隨之而來的師資問題,是困惱體育教育的重要因素。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成脫節(jié)的局面,“生多師少”的教學(xué)現(xiàn)象,無疑惡化了已有的教學(xué)效果,出現(xiàn)教師專業(yè)教學(xué)的多領(lǐng)域化和兼職化,這無意于有效教學(xué)的形成。同時,師資質(zhì)量良莠不齊,教師整體缺乏較好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,在教學(xué)層面上,無法構(gòu)建穩(wěn)定而高質(zhì)量的教學(xué)體系。
(三)缺乏學(xué)生個性和心理發(fā)展的需求,教學(xué)方法的實用性差
大學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期,喜歡創(chuàng)新和嘗試的心理,造成傳統(tǒng)的教學(xué)方法,諸如千篇一律的動作、日復(fù)一日的運動項目等,都是無法滿足于學(xué)生的心理需求。在實際教學(xué)中,教學(xué)的教學(xué)方法被定格為“示范——講解——練習(xí)”,固化的教學(xué)方法無法創(chuàng)新,剝削了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而師生表現(xiàn)出“應(yīng)付”的情感色彩。“教師以完成教學(xué)為任務(wù)、學(xué)生以上完課修夠?qū)W分為目的”,這樣的教與學(xué)的形態(tài),是不可能形成有效的教學(xué)效果和教學(xué)體系的。
二、關(guān)于強化高職體育教學(xué)改革的若干措施
(一)強化師資建設(shè),形成穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊伍
良好的教學(xué)情形離不開強大的師資力量,而這方面正是高職院校體育教學(xué)所急需的。強化師資建設(shè),主要落腳點在于教師的培養(yǎng)、師資的延拓,以及人才的引進,就此主要如下:構(gòu)建合理的激勵機制,充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性和工作態(tài)度,以形成健康而積極的教師隊伍;注重核心師資力量的建設(shè)的同時,強化青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,以形成穩(wěn)定而均衡的師資力量;更新教師的教學(xué)理念,尤其是對于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài),要以創(chuàng)新的教學(xué)意識和理念,形成新的教學(xué)模式和方法,以適應(yīng)教學(xué)改革的需求;強化教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng),教師要善于以新的體育信息和需求,來武裝和豐富課堂教學(xué),以增加學(xué)生的體育興趣,這些是教學(xué)改革的重要方面。
(二)構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài),優(yōu)化教學(xué)模式
體育教學(xué)與傳統(tǒng)課程在課程內(nèi)容上存在本質(zhì)性的區(qū)別,構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài),是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的最好舉措。開放式的教學(xué)形態(tài)是對于素質(zhì)教育的有效延續(xù),是形成多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)中,要基于課程內(nèi)容、社會需求,審視好學(xué)生的個性和心理特點,形成一套切實可行的教學(xué)模式,以形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如:在教學(xué)的前期,可以把教學(xué)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自由發(fā)揮,以形成學(xué)生教學(xué)期的體育熱情。同時,在教學(xué)期,教師創(chuàng)設(shè)多元化的體育項目,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉,教師以指導(dǎo)的角色,“游離”于學(xué)生的體育活動之中,以指導(dǎo)學(xué)生有序的自主學(xué)習(xí)。在這種多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)下,探究性和自主性的教學(xué)模式,被充斥于整個教學(xué)過程,學(xué)生的學(xué)不再是被動的、無趣的,而是自發(fā)的、有趣的體育學(xué)習(xí)。這樣,在開放式的教學(xué)形態(tài)下,師生的主體關(guān)系被準確確認,學(xué)生的體育熱情被有效的調(diào)動。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以創(chuàng)新的教學(xué)理念武裝教學(xué)建設(shè)
良好的教學(xué)效果來源于良好的教學(xué)理念,如何創(chuàng)新教學(xué)理念,以積極的、多元化的教學(xué)理念來構(gòu)建教學(xué)體系,是深化教學(xué)建設(shè)的重要舉措。在教學(xué)建設(shè)中,要秉承“學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,積極培養(yǎng)學(xué)生“健康運動每一天,健康快樂50年”的體育運動意識。在這種積極的意識支配下,學(xué)生更加地投入于體育活動中,轉(zhuǎn)變了“被動”學(xué)習(xí)的形態(tài)。同時,教師基于學(xué)生的實際情形,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡、有實際意義的運動項目,以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點。這樣,在創(chuàng)新的教學(xué)理念下,學(xué)生的運動意識發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)模式更加地多元化,進而便于和諧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,并且?guī)熒膛c學(xué)的和諧關(guān)系,有力拉動了教學(xué)改革的進程。
三、結(jié)語
現(xiàn)代教育立足于全面性的教學(xué)需求,體育教學(xué)作為傳統(tǒng)科目,在傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)下,整體教學(xué)散發(fā)出“老態(tài)龍鐘”的氣息,與課改的需求無法形成對接。據(jù)此,如何構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)、創(chuàng)新教學(xué)理念,是推進教學(xué)改革的落腳點,也是從本質(zhì)上深化改革進程的有力支柱。這些方面的工作上,教育部門、學(xué)校,各方都要積極參與,缺失了任何一方都是無意于改革的全面推進。