高等職業(yè)教育類的論文
高等職業(yè)教育類的論文
高等職業(yè)教育是我國教育的基礎(chǔ)形式之一，順應(yīng)了我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人才的需求，培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)技能型人才。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高等職業(yè)教育類的論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
高等職業(yè)教育類的論文下載篇1
淺析高職院校體育教學(xué)中的終身體育教育
一、終身體育教育內(nèi)涵與高職院校體育課程的教育理念
終身體育，指的是人們具有終身接受體育教育與進(jìn)行體育活動的觀念，認(rèn)為體育是生活中必不可少的重要內(nèi)容。在高職院校中開展體育教育活動，能夠讓同學(xué)們形成終身體育鍛煉的思維，有助于學(xué)生保持健康的體魄，同時也有利于他們排解壓力，提高其社會交往的能力。
高職院校所開設(shè)的體育課程，要想使得學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，需要將生活與體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生們真正領(lǐng)會到體育活動是人們社會生活的重要組成單元，體會到體育運(yùn)動來源于生活，同時還能影響人們生活的品質(zhì)。所以，在具體的體育教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性的為學(xué)生們設(shè)置生活的情景，使得教學(xué)方法與手段上更加貼近于生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立起進(jìn)行終身體育鍛煉的意識，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
二、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
高職院校所開展的體育教育不僅要遵循教育的基本特點(diǎn)，而且還要貫徹終身體育教育的理念。一方面，應(yīng)重視提高學(xué)生的體質(zhì);另一方面，課程計劃的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生順利就業(yè)、滿足社會需求為基本導(dǎo)向。
從當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，貫徹落實(shí)終身體育教育還存在著一定的問題。第一，高職院校終身體育教育的教學(xué)觀念尚不明確，對于體育教育的重視程度不夠。第二，高職院校體育教師在專業(yè)技能上有待提高，進(jìn)而不斷更新體育教學(xué)理念、增強(qiáng)終身體育教育意識。第三，高職院校體育器材等配套設(shè)施無法滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要，不能完成基本的教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育活動不能提升自身的整體能力水平，最終很難形成終身體育鍛煉的意識。
三、高職體育教學(xué)中堅持終身體育教育的有效對策
(一)高職院校應(yīng)把握總體教育方向，在教育思想和體制上多下苦工。
加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)中的終身體育教育培養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校本身的領(lǐng)導(dǎo)力量。首先，高職院校應(yīng)更新體育教育的教學(xué)理念。在具體的體育教學(xué)活動過程中，應(yīng)充分重視體育課程的重要性，樹立起終身體育教育的理念，更新教學(xué)內(nèi)容知識體系，將原來的側(cè)重于單純講授運(yùn)動技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)現(xiàn)代化體育理論與方法的傳授。其次，高職院校應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，增加相應(yīng)的體育教學(xué)配套設(shè)置。高職院校應(yīng)堅持因材施教的原則，充分發(fā)揮學(xué)校的教育教學(xué)功能，通過開展形式多樣的教學(xué)活動，如增設(shè)競賽環(huán)節(jié)、課外活動等，來配合教學(xué)理論內(nèi)容的講解。再次，高職院校還應(yīng)設(shè)立科學(xué)、合理的評價機(jī)制，改變傳統(tǒng)的“一考定分?jǐn)?shù)”的考試機(jī)制。高職院校應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，號召每個學(xué)生選擇幾項(xiàng)愛好的體育運(yùn)動堅持練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起健康的體育鍛煉意識，并養(yǎng)成日常的行為習(xí)慣。體育教師在對于學(xué)生進(jìn)行評分過程中，可以考慮學(xué)生日常的鍛煉表現(xiàn)，并結(jié)合運(yùn)動動作技術(shù)水平與運(yùn)動最終效果來進(jìn)行打分。通過這樣的體育教學(xué)形式與手段，培養(yǎng)了學(xué)生對于體育項(xiàng)目的熱愛，激發(fā)了他們進(jìn)行終身體育鍛煉的信心，并為自身奠定了良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。值得一提的是，終身體育教育的發(fā)展，還要由相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)部門來支持，努力在全社會中營造出一個良好的終身體育教育與鍛煉的氛圍，使得人們在獲得全面體育知識與技能的同時，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好行為習(xí)慣。
(二)高職教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。
作為高職院校體育課程的教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，在教學(xué)的具體過程中不斷更新教學(xué)思想與理念，以學(xué)生自身的發(fā)展和滿足社會基本需求為目標(biāo)導(dǎo)向，深層次的發(fā)掘出學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從短期的運(yùn)動技能的獲得轉(zhuǎn)變?yōu)殚L遠(yuǎn)的學(xué)生能夠培養(yǎng)起的終身體育鍛煉的習(xí)慣，最終為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，高職院校的體育教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，并在學(xué)生所進(jìn)行的具體體育運(yùn)動過程中進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中明確體育運(yùn)動所蘊(yùn)含的樂趣所在。可見，高職院校的體育教師不僅是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的組織者，而且還在示范動作、集中講解等教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行終身體育運(yùn)動的習(xí)慣與興趣，充分調(diào)動起學(xué)生開展體育活動的積極性與主動性，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生強(qiáng)健體魄、適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的目的，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好行為習(xí)慣。
高等職業(yè)教育類的論文下載篇2
試論民辦高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
科教興國人才是關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)離不開教育。改革開放以來，國家重視教育、提倡教育，大興教育事業(yè)，而職業(yè)教育也得到越來越多的關(guān)注和重視。2014年6月23日，國務(wù)院召開了改革開放以來的第三次全國職業(yè)教育工作會議，并印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，表明了我國加強(qiáng)職業(yè)教育的決心和信心。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，已成為國家教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。教學(xué)質(zhì)量是民辦高職院校的立校之本，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個重要杠桿。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，而制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素就包括了和諧的師生關(guān)系。在民辦高職院校的教育實(shí)踐中，筆者深感構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性和重要性，它直接制約著教學(xué)質(zhì)量的提升，間接影響教師教學(xué)動力與教學(xué)體驗(yàn)及自我評價，并最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識技能的吸納與接受。因此，構(gòu)建民辦高職院校和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要，是提升教師教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)國家職業(yè)教育目標(biāo)的堅定基石。
1、職業(yè)教育師生關(guān)系的內(nèi)涵解構(gòu)
德國教育家雅斯貝爾斯曾說過：“教育不過是人與人之間的靈肉交流活動，教育的本質(zhì)在于一棵樹去搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一顆心靈去觸動另一顆心靈。”而這種靈肉交流活動的實(shí)行者正是教師與學(xué)生兩類主體，這種心靈的觸動也正是發(fā)生在教師與學(xué)生之間，可見，教師與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響著教育的質(zhì)量和教育的傳承。另一方面，在影響教學(xué)中的諸多因素如教學(xué)設(shè)施、師資力量、管理制度、教師水平等等都是可以通過短時間的資金投入和人力建設(shè)使教學(xué)上升到更高層次水平，唯有心靈層面的交流需要長時間的投入和持續(xù)性的付出才能收獲教學(xué)的成效，因此，師生關(guān)系在教育所關(guān)注的心靈交流中扮演著重要的角色。
全國12所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的教材《教育學(xué)基礎(chǔ)》中針對“師生關(guān)系”給出的定義是：師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多質(zhì)性，多層次的關(guān)系體系。由此可見，良好的師生關(guān)系是由兩個主體――教師與學(xué)生，共同維系和創(chuàng)建的，二者都有責(zé)任和義務(wù)為實(shí)現(xiàn)這樣一種和諧的關(guān)系而努力。良好師生關(guān)系的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)師生間的相互認(rèn)同和共同發(fā)展：學(xué)生收獲學(xué)業(yè)，獲得心靈的成長;教師收獲沉甸甸的職業(yè)成就感，實(shí)現(xiàn)個人價值。
2、職業(yè)教育師生關(guān)系的表現(xiàn)形態(tài)
就目前民辦高職院校師生關(guān)系的研究中來看，其師生關(guān)系的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著不同程度的扭曲。
2.1 互不干涉，“和平共處”型師生關(guān)系
當(dāng)前民辦高職院校的課堂上普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生與教師各自為政，互不干涉，“和平共處”。學(xué)生聽課一般不在狀態(tài)，聊的high翻天的、手機(jī)玩得不亦樂乎的、睡的美夢香甜的、課室是我家自由進(jìn)出的，干脆直接翹課不來的，活脫脫課堂眾生相，就是沒有認(rèn)真聽課的;而老師則自顧自滔滔不絕地講課，對學(xué)生不聽課的行為視若不見也無能為力，與學(xué)生零交流。教師與學(xué)生雖然面對面共處一室，實(shí)際上卻是來自兩個空間，相互隔絕的。教師對學(xué)生不聽課的現(xiàn)象剛開始也嚴(yán)厲批評過，學(xué)生被老師教訓(xùn)后也短暫認(rèn)真過，但是沒過多久，這種現(xiàn)象就變本加厲更嚴(yán)重了，老師也束手無策，最終只有無奈地接受，并學(xué)會無視學(xué)生行為，只為完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，站在講臺上自我陶醉般給自己講課。學(xué)生對老師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，難以產(chǎn)生共鳴，于是，師生漸行漸遠(yuǎn)。因此，學(xué)生對老師的評價不高，認(rèn)為老師的課講得枯燥乏味，不切合實(shí)際，沒有學(xué)習(xí)的必要。老師則對學(xué)生的課堂表現(xiàn)大失所望，不能獲得職業(yè)成就感，繼而對教學(xué)失去耐心和自我提高的動力?；ゲ桓缮?，各自為政的表面和諧，實(shí)際上已經(jīng)嚴(yán)重破壞了教學(xué)的秩序，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量之差可想而知。
2.2 過分遷就、迎合學(xué)生
民辦高職院校學(xué)費(fèi)普遍較高，學(xué)生家庭條件普遍較好，獨(dú)生子女居多，在家養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，到了學(xué)校也表現(xiàn)出傲慢自我的一面。家長對子女過分溺愛，唯愛子愛女是從。教師囿于社會和家庭的壓力，不敢對學(xué)生進(jìn)行批評教育，生怕引發(fā)與學(xué)生和家長的正面沖突，因此，對學(xué)生提出的要求很少說不，過分遷就、迎合學(xué)生。這也讓教師權(quán)威跌落低谷，教師自我認(rèn)同感普遍不高，不利于教師的成長。同時也容易讓學(xué)生迷失自我，不知輕重，缺失面對挫折和失敗的心理承受能力，不利于其今后踏入社會的發(fā)展。
2.3 過分親密型師生關(guān)系
2014年10月，教育部首次劃出針對高校教師的師德禁行行為“紅七條”，并收錄在《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》中，其中一條明確指出：禁止高校教師對學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系。該條禁令引起一波不小的爭議，但是也可見目前高校中確實(shí)存在著師生戀現(xiàn)象。而界定師生戀為不正當(dāng)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)則難以統(tǒng)一。已婚教師與學(xué)生戀愛、發(fā)生性行為，當(dāng)然屬于不正當(dāng)關(guān)系，但是單身教師與成年學(xué)生戀愛則無法準(zhǔn)確判定其是否為不正當(dāng)。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前不止高校存在師生戀現(xiàn)象，民辦高職院校師生戀現(xiàn)象也更為多見。這是因?yàn)槊褶k高職院校教師平均年齡更低，多數(shù)是研究生畢業(yè)后即走上講臺的年輕未婚教師，與學(xué)生的年齡差距不大，有更多的共同話題，容易吸引學(xué)生對其產(chǎn)生崇拜愛慕之情，繼而發(fā)展成戀愛關(guān)系。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了上述兩情相悅的師生戀，還存在一種教師利用職務(wù)便利威逼利誘迫使學(xué)生與其產(chǎn)生不正當(dāng)師生關(guān)系的現(xiàn)象。學(xué)生或隱忍或舉報，但對當(dāng)事者都必將造成一定的身心危害，學(xué)生可能學(xué)業(yè)荒廢，教師或許面臨解聘，這都不是學(xué)校和社會所希望發(fā)生的。
3、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效路徑
3.1 提高教學(xué)水平，培養(yǎng)教學(xué)敏感
高職院校課堂教學(xué)是職業(yè)教育的主陣地，是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德、理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的根本途徑。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞決定著學(xué)校整體辦學(xué)水平，而教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演的角色舉足輕重。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的，二者相輔相成，共同成就教學(xué)效果和教育品質(zhì)。當(dāng)前民辦高職院校中存在的學(xué)生不聽課現(xiàn)象應(yīng)該引起教師足夠的重視，不可聽之任之、不管不顧。教師應(yīng)該主動進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，提高自己教學(xué)水平，思考如何讓課堂內(nèi)容貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
馬克斯?范梅南有一段關(guān)于教育的文字描述：我們?yōu)橐粋€孩子擦鼻涕時，如果是別人的孩子，我們更多的感覺是在擦鼻涕，而如果是自己的孩子，我們則感覺在擦孩子。可見，對于同一對象和同一事件，基于不同的認(rèn)知而形成迥異的心理感受，其行為方式和結(jié)果也會明顯不同。如果教師把上課當(dāng)成一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，認(rèn)為這不過是獲得工資報酬的一種手段而選擇混日子、得過且過，那么面對不認(rèn)真聽課的學(xué)生，他就必然視而不見，并且不會思考是否是自己的課程內(nèi)容不夠精彩，更不會試著改變自己的教學(xué)策略以贏得學(xué)生的親睞和認(rèn)可。但是如果教師把教學(xué)當(dāng)成是自己畢生的事業(yè)，愿意為它灑下青春的熱血，那么看到不認(rèn)真聽課的學(xué)生，他一定會絞盡腦汁想盡辦法讓自己的課上的更精彩、更有吸引力，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。一個自覺反思教學(xué)的教師，就是擁有教學(xué)敏感的人。他會在課堂教學(xué)中，時刻關(guān)注學(xué)生的對其教學(xué)內(nèi)容的接受程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生微妙的心理變化，并為之做出準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓課堂教學(xué)變得有滋有味，其樂無窮。使課堂成為師生交流互動的平臺，讓教學(xué)成為教師與學(xué)生之間最為享受的快樂時光，從而建立和諧的師生關(guān)系。
3.2 建立有效的溝通機(jī)制
和諧的師生關(guān)系不是一蹴而就的產(chǎn)物，需要教師的苦心經(jīng)營、學(xué)生的積極配合才能營造出和諧的教學(xué)氛圍。和諧是建立在長效溝通的基礎(chǔ)之上的，很多的矛盾和問題的產(chǎn)生都是因?yàn)槿狈τ行У臏贤?。民辦高職院校的學(xué)生從心理上拒絕與教師進(jìn)行溝通，認(rèn)為教師不會站在他們的角度看待問題，跟教師沒有共同語言，不愿意認(rèn)可和信任老師給出的建議和意見。但是沒有溝通就不會有認(rèn)同，更不可能會和諧。真正的和諧需要不斷的溝通。面對學(xué)生拒絕溝通，教師應(yīng)該主動尋找破解之道，而不是被動消極等待。教師可以學(xué)習(xí)學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)語言，拉近彼此之間的語言距離。多組織班級活動或參與學(xué)生社團(tuán)活動，在活動中建立親近的朋友關(guān)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理動態(tài)發(fā)生較大波動時，及時出現(xiàn)傾聽學(xué)生心聲并試著引導(dǎo)。當(dāng)溝通已成為教師與學(xué)生之間交流的常態(tài)，和諧也就水到渠成了。
3.3 拒絕師生戀
針對民辦高職院校中存在的師生戀現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該擺正自己師者的位置，與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，不過分親密，逾越了師德的底線。同時也應(yīng)該認(rèn)識到不正當(dāng)?shù)膸熒鷳俦厝挥绊憣W(xué)生身心健康，不利于學(xué)生的成長，教師也會因擔(dān)心被舉報而無心教學(xué)，給整個教學(xué)秩序帶來了混亂。不管是出于自愿還是被迫形成的師生戀，都不可避免會引起校園內(nèi)其他師生的關(guān)注和評議，桃色新聞向來是大眾最喜聞樂見的，更何況是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的戀愛故事。輿論的壓力勢必給當(dāng)事者造成極大的心理障礙，影響正常生活和學(xué)習(xí)的開展。因此，潔身自好，避免不正當(dāng)師生戀關(guān)系的發(fā)生應(yīng)該從教師自身抓起。另外，學(xué)校也可以開展一些活動幫助教師早日成家，杜絕與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)?shù)膽賽坳P(guān)系。學(xué)校工會可組織本校內(nèi)、校際間或與其他社會組織、企業(yè)單位的聯(lián)誼活動，如趣味運(yùn)動會、野炊、戶外旅游等多種形式的活動，增進(jìn)教師與其他行業(yè)人士之間的相互了解，拓寬教師的人際圈，幫助解決教師的個人婚育問題。
總之，和諧的師生關(guān)系必將促使民辦高職院校順利有序地開展教育教學(xué)活動，而和諧的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生的共同努力，從教師做起，提高自我的教學(xué)水平，培養(yǎng)教學(xué)敏感，建立有效的溝通機(jī)制，拒絕不正當(dāng)?shù)膸熒鷳伲椭C的師生關(guān)系將就此孕育而成。如此也向國家的職業(yè)教育目標(biāo)邁進(jìn)一步!