近年來，高職教育作為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種教育,它在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高等職業(yè)教育類的論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等職業(yè)教育類的論文參考范文篇1

　　淺析高職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

　　高職院校要培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，必須把人文素質(zhì)教育放在首要位置，幫助學(xué)生開闊視野、拓寬思維、深化思想，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的精神成人提供指引和幫助，真正實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)的價(jià)值和目的。

　　一、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

　　隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的推進(jìn)，“對(duì)接市場(chǎng)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”成為許多高職院校培養(yǎng)人才的方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，不同程度地出現(xiàn)重專業(yè)輕素質(zhì)，重技能輕人文，重智育輕德育的現(xiàn)象。過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)教育，從而阻礙學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

　　人文素質(zhì)教育的核心是涵養(yǎng)人文精神。在當(dāng)代職場(chǎng)中，人的職業(yè)道德素質(zhì)比單純的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)更為重要。人文素質(zhì)是構(gòu)成職業(yè)道德素質(zhì)的重要組成部分。高職學(xué)生人文素質(zhì)尤其人文精神的欠缺主要體現(xiàn)在：平時(shí)讀書偏少，寫作能力大大下降，不能滿足企業(yè)的需要;文學(xué)欣賞能力呈現(xiàn)出普遍低俗化的趨勢(shì)，亟待需要通過經(jīng)典教育來引導(dǎo)、提升;畢業(yè)走出校園后，獨(dú)立生活能力差，社會(huì)適應(yīng)能力低，人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，心理承受能力及應(yīng)變能力匱乏等現(xiàn)狀。

　　二、高職語文所具備的人文素質(zhì)教育的獨(dú)特功能

　　高職語文作為高職院校一門重要的文化課程，由于自身的工具性與人文性的特點(diǎn)，在進(jìn)行人文素質(zhì)教育、培育人文精神方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

　　高職語文具有德育功能。在語文教學(xué)中，教師通過“授業(yè)”、“傳道”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)一切人的規(guī)律。可以在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中讓作家的情操和作品的精神以一種無法抗拒的力量滲入學(xué)生的靈魂深處，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹立起高尚的人格。

　　高職語文具有審美功能。人格的完善，離不開情感的熏陶，審美的訓(xùn)練。個(gè)性、人格、情趣等這些人性的因素，與文學(xué)審美的關(guān)系甚為密切。高職語文包容了美的各個(gè)領(lǐng)域和各種形態(tài)，如人性美、自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美等。其審美的作用是通過生動(dòng)的形象，情景交融的意境、健康向上的情趣、優(yōu)美的形式來實(shí)現(xiàn)的。語文課文凝聚著各民族特別是中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和民族情感，具有豐富的意境美、意象美、情感美與難以超越的語言美。當(dāng)我們欣賞這些膾炙人口的作品時(shí)，必然會(huì)獲得更高更強(qiáng)烈的美，得到更大的愉悅和滿足，使我們的心靈得以提升、塑造與凈化。

　　高職語文具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的功能。高職語文中的文學(xué)形象有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品和寫作，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造性思維。在閱讀過程中，學(xué)生的想象和聯(lián)想活動(dòng)極為活躍，心靈的空間極為開闊，能達(dá)到“精騖八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的境界，形象思維能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維也能得到激發(fā)。在文學(xué)作品中，感性與理性、形象思維與邏輯思維是交互作用、密不可分的。除閱讀外，寫作是一種高度的精神勞動(dòng)和思維創(chuàng)造。寫作不僅需要運(yùn)用創(chuàng)新思維來探討事物的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，而且還要將其成果用語言表達(dá)出來，外化為文字。高職語文在創(chuàng)新思維的訓(xùn)練上具有獨(dú)特的作用，高職學(xué)生正處于人的一生中最富于想象和幻想的時(shí)期，抓住這一時(shí)期進(jìn)行文學(xué)教育，及時(shí)開發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)生將終身受益。

　　三、在高職語文教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的途徑

　　在課堂教學(xué)中挖掘課文蘊(yùn)含的人文精神。高職語文教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，用語文特有的人文養(yǎng)料和人文手段去幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。語文學(xué)科以其全面的包容性涉及人類文化、文明的方方面面。高職語文教材多為名家之作，其中既有一定數(shù)量的傳統(tǒng)美文，又有大量反映時(shí)代精神的新作。作品中一般都浸透著作者對(duì)社會(huì)、人生和生活的深刻感悟和體驗(yàn)，富于感染力，為語文學(xué)科進(jìn)行人文素質(zhì)教育提供了很好的素材。語文教師在教學(xué)中深入挖掘語文教材中所包含的人文內(nèi)蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確處理個(gè)人與自然、與社會(huì)、與他人的關(guān)系以及如何正確對(duì)待個(gè)人自身方面的理性、情感、意志方面的矛盾、沖突。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段展示其中的人文精神。通過在課堂播放視頻片段，使學(xué)生獲得具體感性的藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生制作幻燈片，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)電教環(huán)節(jié)等，為學(xué)生提供全新的捕捉美、認(rèn)識(shí)美和接受美的視野，使他們對(duì)美由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　借助閱讀，使學(xué)生獲得人文精神的熏陶。語文教師所開的書目不局限于單純的文學(xué)作品，可以根據(jù)學(xué)生的年齡、專業(yè)特征，適當(dāng)放寬范圍，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀人物傳記，尋找其中的人文精神;通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，領(lǐng)悟其中的人文精神;通過舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流從讀書中所獲得的人文精神。自然科學(xué)知識(shí)、文史哲知識(shí)等可以無所不包，既可以充分照顧到學(xué)生多樣的興趣，又可以使他們得到全面的知識(shí)，從而提高他們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，健全學(xué)生的人格。

　　借助寫作，促進(jìn)學(xué)生人文精神的提升。寫作教學(xué)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)寫作本身，而且具有培養(yǎng)人、發(fā)展人的重要價(jià)值。具體的做法和要求：1.要求學(xué)生寫真情實(shí)感;2.以自己的內(nèi)心世界為邏輯起點(diǎn);3.以培養(yǎng)明辨是非精神為杠桿。

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　　淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作中的運(yùn)用

　　項(xiàng)目教學(xué)法是基于構(gòu)建主義教學(xué)理論的教學(xué)模式， 即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為， 解決在項(xiàng)目運(yùn)作中遇到的困難， 是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法， 能最大限度達(dá)到(體現(xiàn))現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力培養(yǎng)”的目的。項(xiàng)目教學(xué)法以綜合性的工作活動(dòng)任務(wù)的完成為訓(xùn)練基礎(chǔ)， 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樘卣鳎?采用ODPAE五步訓(xùn)練程序， 即”目標(biāo)―示范―準(zhǔn)備―行動(dòng)―評(píng)估”。

　　一、分組成立公司， 與專業(yè)結(jié)合設(shè)置項(xiàng)目

　　學(xué)生分組成立公司， 確定老板。學(xué)生的專業(yè)分別是會(huì)展、景觀、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視制作、影視包裝等， 因此結(jié)合專業(yè)，學(xué)生成立了本色攝影公司、ES裝飾公司、松柏長(zhǎng)青廣告公司、Duang特效公司、我看你有戲影視制作公司、626電影制片廠、井蓋裝飾設(shè)計(jì)有限公司以及新聞閣、T?A旅游公司、專做好人好事的K-world、萬能通快遞公司等。再通過民主投票確定各公司老板， 由老板組織公司內(nèi)部的人員分工。在成立公司時(shí)，充分考慮分工，要便于小組學(xué)習(xí)、小組研討?；诟呗氃盒９芾淼奶攸c(diǎn)，可選擇一個(gè)宿舍為一個(gè)項(xiàng)目小組，每組4-6人;也可從保證項(xiàng)目質(zhì)量角度出發(fā)，平衡小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，按照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況編組。

　　與專業(yè)結(jié)合設(shè)置項(xiàng)目。應(yīng)用文寫作教材主要分為常用事務(wù)文書、行政公文寫作兩大部分，結(jié)合文種的特點(diǎn)， 將職場(chǎng)引入課堂， 以創(chuàng)業(yè)為主線， 設(shè)置創(chuàng)業(yè)融資、業(yè)務(wù)開展、模擬招聘等項(xiàng)目， 讓學(xué)生更加直觀地感受應(yīng)用文寫作在職場(chǎng)中的運(yùn)用。以創(chuàng)業(yè)融資為例， 該項(xiàng)目包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)宣講融資兩個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到市場(chǎng)調(diào)查方案、調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等文案的寫作。各公司結(jié)合營(yíng)業(yè)范圍分別展開調(diào)查， 如Duang特效公司的 “關(guān)于大學(xué)生圖片處理消費(fèi)情況的調(diào)查”、我看你有戲“關(guān)于大學(xué)生觀影習(xí)慣調(diào)查”、 新聞閣“關(guān)于大學(xué)生睡眠質(zhì)量的調(diào)查”、老古董責(zé)任有限公司“手工飾品客戶需求調(diào)查”、孫氏設(shè)計(jì)公司“消費(fèi)者喜歡的裝飾風(fēng)格調(diào)查”等。在項(xiàng)目開展中， 老板的責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)能力得到充分展示， 公司成員明確分工、相互協(xié)作，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神， 增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。也通過市場(chǎng)調(diào)查， 提前了解當(dāng)前的消費(fèi)市場(chǎng)情況， 進(jìn)一步明晰自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。另外，求職、應(yīng)聘是畢業(yè)生所要完成的“重大任務(wù)”。借助這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)，改良求職、應(yīng)聘文書的教學(xué)同樣切實(shí)可行。本人在執(zhí)教中曾嘗試讓學(xué)生直接參與社會(huì)上的招聘活動(dòng)，并帶回資料。由學(xué)生出題、分組互相布置項(xiàng)目任務(wù)，最終完成指定工作(求職、應(yīng)聘文書的寫作)。

　　二、設(shè)立教師助理， 上傳下達(dá)

　　為確保本課程各項(xiàng)目按計(jì)劃開展并順利完成， 在各班確定教師助理1-2名，崗位職責(zé)包括上傳下達(dá)、督促跟蹤、收集整理資料、管理課程QQ群等，具體包括做好項(xiàng)目任務(wù)的傳達(dá)、執(zhí)行、解釋及信息反饋工作， 做好教師與同學(xué)間的溝通、協(xié)調(diào)工作， 保證各方面溝通渠道的暢通; 督促各公司及時(shí)完成各項(xiàng)目任務(wù)， 及時(shí)跟蹤了解各公司項(xiàng)目進(jìn)展情況，及時(shí)協(xié)調(diào)或處理過程中公司遇到的困難和問題，確保每次項(xiàng)目按計(jì)劃順利實(shí)施; 督促各公司及時(shí)上交各項(xiàng)目文案作業(yè)， 并做好文案、圖片、視頻材料的整理、記錄、歸檔等工作， 為各公司項(xiàng)目成績(jī)的最后評(píng)定提供依據(jù); 負(fù)責(zé)班級(jí)課程QQ群(QQ群成員包括各公司老板)的創(chuàng)建及日常維護(hù)、管理工作， 以及參與教師助理QQ群的討論。

　　三、教師及時(shí)檢查評(píng)估項(xiàng)目完成情況

　　項(xiàng)目教學(xué)法要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。一方面在項(xiàng)目小組實(shí)施任務(wù)的過程中要盯靠到位，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)、研討中的困惑和難題，及糾正學(xué)生理論認(rèn)識(shí)上的偏差。另一方面，課堂聽取小組匯報(bào)，檢驗(yàn)評(píng)估任務(wù)完成情況。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果時(shí)應(yīng)采取隨機(jī)抽取小組成員匯報(bào)的形式，確保人人有緊迫感、有壓力、人人學(xué)有所獲。評(píng)估過程中可以采取提問、答辯、小組互評(píng)等方式共同檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。匯報(bào)結(jié)束后.教師應(yīng)對(duì)匯報(bào)內(nèi)容逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)，指出不足，為學(xué)生正確認(rèn)知、正確實(shí)踐提出指導(dǎo)性意見，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，推動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)持續(xù)改進(jìn)。

　　將項(xiàng)目教學(xué)法引入應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于提高高職院校任課教師的“雙師素質(zhì)”，是高職應(yīng)用文課程教學(xué)改革的有效途徑。