在我國,高等職業(yè)教育發(fā)展至今已有百年的歷史,其社會價值和社會功能日益彰顯。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高等職業(yè)教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等職業(yè)教育的論文篇1

　　淺析高職院校行業(yè)英語教學中的文化導入

　　語言和文化的關系密不可分，許多的語言學家，教育學家都在研究中不斷摸索它們之間的關系，美國著名的人類學家Sapir指出，語言脫離自身的文化存在那是不可能的。在我國對語言和文化關系的研究開始較晚，著名的語言學家羅常培先生是從事這種研究的第一人。50年代，他所著的《語言與文化》一書中，就從語言語詞手段等諸多方面闡述了文化和語言之間的關系。另一位語言學家胡文仲先生在《跨文化交際與英語學習》這本書中，也論述外語教學中文化導人的重要性。在高職院校的行業(yè)英語教學中，進行適當?shù)奈幕瘜胍渤蔀橛⒄Z教學工作者關注的話題。在高職院校英語教學中，除了大學英語這門基礎課程外，針對各個專業(yè)的需求不同，很多的院校根據(jù)自己所設的專業(yè)，也開設了與之相關的行業(yè)英語。如何在行業(yè)英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是英語教學者的一個重要任務。

　　在教學中，我們既是教學實踐者，又是教學研究者，我們有責任和義務對高職行業(yè)英語文化教學進行透視，了解教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的與行業(yè)英語教育不相適應的因素，一方面促使教師反思自己的教學實踐，認真進行文化教學以增強行業(yè)英語的應用性和職業(yè)性來滿足學生的職業(yè)需求;再則激發(fā)學生學習行業(yè)英語的興趣，幫助學生從行業(yè)英語所承載的文化信息中了解自己未來的職業(yè)導向，提高自己在職場中的競爭力。

　　一、行業(yè)英語中進行文化導入的重要性

　　ESP(English for Specific Purposes)這種行業(yè)英語教育思潮于20世紀60年代在英語國家逐漸形成。Hutchinson and Wa-ters定義ESP就是與某些職業(yè)相關的英語，就是我們常說的根據(jù)學習者的某些特定需求而開設的英語課程，這種概念強調(diào)根據(jù)學生以后可能進入的某種特定職業(yè)崗位，來滿足這些特定崗位所需的語言，ESP這種教育思潮傳到來我國較晚，來到中國后，被劃分為職業(yè)英語和與學科英語兩個類型，應用于特定的職業(yè)領域。2000年，教育部又明確了高職英語課程以“實用為主，夠用為度”的教學指導思想，要求各個院校根據(jù)自己設定的不同專業(yè)和學生未來從事的崗位來安排教學內(nèi)容。

　　行業(yè)英語不同于基礎英語的教學，建立以應用為主體的教學是高職英語教學的核心。為了達到這一教學目的，根據(jù)不同的專業(yè)，以咸寧職業(yè)技術學院的學生為例，學生自入學后，學習了約一學年大學英語基礎知識后，再開始行業(yè)英語的學習。高職英語的《基礎要求》明確指出，高職行業(yè)英語的教學目標就是讓學生學習在以后職場行業(yè)中將要用到的一些英語知識，并借助字典或網(wǎng)絡和翻譯或閱讀有關專業(yè)的英語材料，能夠更好地為自己將來從事的職業(yè)開闊空間。以我院電子商務為例，如果學生除了掌握豐富的商務知識外，還能有較強的英語交際能力，那么眼界就會更加開闊，能夠從事一些涉外交際活動。在從事這些涉外交際活動中，學生就要求必須了解更多的英語文化知識，在交際過程中，文化差異是我們尤其需要關注的問題。文化因素成了能否進行順利交流的一個重要因素。語言交際過程中文化差異的溝通和運用就顯得非常重要。因此在行業(yè)英語中進行適度的文化導入是非常重要的。

　　在高職行業(yè)英語的教學中，教學的內(nèi)容，教學模式，教學的目標主要都是以培養(yǎng)學生的涉外跨文化交際能力為主。作為掌握了與行業(yè)相關英語知識的專業(yè)應用型人才，高職院校的學生在走入工作崗位后，除了需要有扎實的專業(yè)技能，涉外交際能力也是必不可少的，所以在行業(yè)英語中文化導入為以后的這些涉外交際打下夯實的基礎，較強的跨文化交際能力為以后學生在從事本行業(yè)工作中搭建更廣闊的平臺。

　　二、文化導入在行業(yè)英語教學中的現(xiàn)狀

　　筆者在咸寧職院一直從事英語教學工作，近些年來，本院很多專業(yè)開設行業(yè)英語課程，本人通過自己的英語教學體驗以及同事的教學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)目前在高職院校行業(yè)英語教學中文化導入存在以下一些問題：

　　在高職院校中，學生的英語水平和基礎相差較大，我們以所帶的電子商務專業(yè)學生為例，部分學生聽力，口語等英語能力較強，但是有的學生連簡單的英語交際都有很大的困難，詞匯量少，進行簡單的對話交流，都顯得非常困難。在對話中，簡單語法出錯，出現(xiàn)很多中國式英語。另外，許多學生的英語基礎知識薄弱，在語音上也存在很多的問題，無法適應大學的自主學習，長期處在被動學習。這些學生英語基礎知識、英語水平的差異直接影響著英語教學的深化，對教師在教學中有意識培養(yǎng)學生跨文化交際的能力的實現(xiàn)提出更大的挑戰(zhàn)。

　　其次，考慮到學生英語基礎較差，教師只有采用傳統(tǒng)的教學模式和教學手段，學生在課堂中只能是被動學習，在常規(guī)教學中，教師仍然是偏重語法、詞匯講解，忽略了對學生英語應用能力的培養(yǎng)。即使有時選取主題要學生進行自主口語交流，也只是點幾位基礎較好的同學進行，有時還會出現(xiàn)冷場的局面。另外，英語不被職業(yè)院校重視也是一個普遍性的問題。以我院為例，雖然開設了行業(yè)英語課程，但是每周只有2節(jié)，最多的專業(yè)也只有四節(jié)，由于這些原因的制約，在碰到某些文化問題時，老師便一帶而過。沒有更深入的去講述，學生也極少數(shù)去深刻地探究。學生僅僅知道幾個國外常見的節(jié)日，對于許多生活習慣和習俗了解甚少。但是對于許多學生在日后工作中又會接觸到各種涉外交際活動，如此這樣，學生會因為對文化差異的不了解導致對方的誤解，嚴重的話導致一樁生意的失敗。

　　除此之外，高職院校對英語的重視度不高，主要表現(xiàn)在：每周開設2-4節(jié)課，強調(diào)得最多的便是學生的四級通過率。很少去重視學生的英語交際能力的培養(yǎng)，更不會將英語這門學科與專業(yè)需求相結合。在學校的教育中，學校重視學生的專業(yè)知識的培養(yǎng)，比如對學生的技能資格證非常重視，英語教學也很大程度上停留在基礎知識的培訓上，對于文化教學的意識就顯得格外的薄弱。

　　三、行業(yè)英語教學中如何有效的開展文化教學

　　以咸寧職業(yè)技術學院行業(yè)英語教學為例，結合平時在教學中的經(jīng)驗，通過分析高職行業(yè)英語教學中進行文化導入教學存在的問題，筆者建議從以下幾點進行改進：

　　首先，從學生層面來講，他們迫切需要建立正確的學習觀，教師應該切合實際地對學生進行正確引導。在日常教學中，我們要引導學生自覺意識到英語文化學習的重要性。引導學生運用有效的學習方法，不在被動的學習，讓他們意識到現(xiàn)在的文化知識的學習對將來工作進行有效的涉外業(yè)務往來中是多么重要。培養(yǎng)學生自覺去關注不同的文化現(xiàn)象、分析差異、探究文化內(nèi)涵，并且將學到的知識運用到將來的工作中。

　　其次，教師在教學方法也要作出一些調(diào)整，我們要根據(jù)高職學生英語基礎薄弱、水平參差不齊的這些特點。運用專家所提到的分層次教學，做到因材施教。教師在教學中除了教授本專業(yè)相關的行業(yè)英語知識，也要注意傳授英語國家文化背景知識及淺層次的文化現(xiàn)象。在吸引學生學習英語文化的同時，培養(yǎng)學生的文化意識和修養(yǎng)，引導學生將我們的語言文化與英語國家的文化進行對比，找出文化差異。在此基礎上，我們還要注意教學實踐和理論知識相結合。比如，在課堂上利用已有的教材內(nèi)容創(chuàng)設模擬場景，引導學生利用所學的相關文化知識進行一些跨文化交際。另外，在課堂外，我們也要借助有利條件，鼓勵學生通過網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段了解相關文化背景知識，積極參加各種文化活動、鍛煉實際語言文化交際能力。

　　隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，中國與世界許多國家的往來日益增加，對各類涉外人才的需求也逐步增加。但是一直以來，我們重語言知識，不注重文化知識的導人，導致很多學生在畢業(yè)后，即便有很強的專業(yè)知識，但缺乏實際操作，不能自己去解決一些實際問題，時常會因為文化知識的欠缺而導致語言交際無法進行下去。因此，我們在教學中一邊傳授學生語言知識，一邊也需要進行文化知識的適當導入，逐步讓學生感受西方文化、提高文化意識，從而提高跨文化交際能力。

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