有關(guān)職業(yè)教育論文

　　有關(guān)職業(yè)教育論文篇2

　　淺談高職院校資助育人存在的問題及對(duì)策

　　高校貧困生問題是一個(gè)倍受社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。高等職業(yè)院校的貧困生的數(shù)量較多，需要政府、社會(huì)、學(xué)校共同承擔(dān)起貧困生資助的重大職責(zé)。而高職院校本身又是政府對(duì)貧困大學(xué)生資助工作的主要陣地，國(guó)家的相關(guān)資助政策，最終要由高校來執(zhí)行和落實(shí)。目前，從學(xué)校層面來看，在貧困生資助中仍然存在很多問題。

　　一、當(dāng)前高職院校資助育人工作存在的問題

　　(一)貧困生認(rèn)定程序不嚴(yán)謹(jǐn)

　　高職院校在評(píng)定學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)是否困難時(shí)，主要依據(jù)學(xué)生提供的證明材料：《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、由戶籍所在地縣(區(qū))，鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者村民委員會(huì)開具的貧困證明、或者其他證明材料，如低保證明、殘疾證明、單親家庭等。這些材料都是由學(xué)生自己提供，班主任或者輔導(dǎo)員很難一一去了解學(xué)生的家庭收入和消費(fèi)狀況，并且因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，通過同學(xué)、舍友等了解學(xué)生的消費(fèi)情況和家庭情況等環(huán)節(jié)往往被忽視。致使部分家庭經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生也憑借設(shè)法取得的貧困證明而成功申請(qǐng)資助。這種“偽貧困生”現(xiàn)象造成了助學(xué)資源的極大浪費(fèi)。另外，有些學(xué)生家里發(fā)生了天災(zāi)人禍，但由于自身沒有提出困難，沒有及時(shí)受到關(guān)注，也沒有及時(shí)被補(bǔ)充進(jìn)貧困生庫中，致使這部分學(xué)生得不到應(yīng)有的救助。

　　(二)資助內(nèi)容不協(xié)調(diào)、未能發(fā)揮勤工助學(xué)的作用

　　目前高校貧困生資助內(nèi)容主要包含了“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、免”等多個(gè)層面，構(gòu)成了較為完善的系統(tǒng)。在實(shí)際操作，是以獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金為主，學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助作為一種資助方式，其限制的條件較多，發(fā)揮的效用不大。另外，勤工助學(xué)這項(xiàng)本該對(duì)貧困生起到“自助”作用的資助途徑，沒有引起學(xué)校的足夠重視和投入，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。據(jù)調(diào)查，高職院校提供的勤工助學(xué)崗位有限，并且與普通高校沒有區(qū)別，主要還是包括圖書館管理、食堂清潔、教室衛(wèi)生打掃、各部門打雜，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊性，也不涉及任何專業(yè)操作，大多被學(xué)生定義為“體力活”以及“低工資”。這樣性質(zhì)的工作在經(jīng)濟(jì)上未能給予貧困生足夠的幫扶，并且在實(shí)際操作中缺乏對(duì)無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)等精神的宣傳，導(dǎo)致部分貧困生因?yàn)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益，寧愿選擇工資高的校園兼職而放棄校內(nèi)勤工助學(xué)。

　　(三)資助中未能突出“育人”理念

　　教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，也是我國(guó)的基本教育政策。然而，目前高職院校存在重物質(zhì)資助，輕精神幫扶的錯(cuò)誤傾向。常常只是重視資金的發(fā)放，忽視了對(duì)貧困學(xué)生的思想道德教育。例如，部分貧困生缺乏誠(chéng)信。有的學(xué)生在貧困證明、家庭情況等材料上弄虛作假;有的學(xué)生在誠(chéng)信貸款上面存在很多問題，把國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體的資助看成理所當(dāng)然，對(duì)國(guó)家的助學(xué)貸款不及時(shí)予以償還。部分學(xué)生感恩意識(shí)淡薄。隨著高校資助金額和項(xiàng)目的增多，貧困生受到的資助越來越多。但是面對(duì)多種多樣的資助，有的貧困生表現(xiàn)出了極端的自私。另外，部分貧困生不思進(jìn)取，在領(lǐng)取資金后沒有節(jié)約使用或者用于學(xué)習(xí)相關(guān)的支出，而是請(qǐng)客吃飯、買高檔的電子產(chǎn)品等等。在思想覺悟、價(jià)值觀等方面并沒有提高，不積極響應(yīng)學(xué)校、班級(jí)開展的公益活動(dòng)，在班級(jí)中也沒有起到表率作用。

　　(四)未能及時(shí)關(guān)注貧困生心理問題

　　近年來，社會(huì)上對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生犯罪的報(bào)道接連不斷，究其原因，是由于經(jīng)濟(jì)的不寬裕，使得部分貧困生心理上存在或多或少的問題。但目前，高職院校對(duì)貧困生的資助仍然沒有深入到對(duì)他們的心理干預(yù)和輔導(dǎo)，缺乏解決貧困生心理問題的整體思路和方案。部分學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期的家庭貧困，內(nèi)心比較脆弱和自卑，對(duì)同學(xué)和老師等產(chǎn)生排斥，出現(xiàn)了人際交往的障礙，表現(xiàn)出了不合群。這樣的自卑最終或轉(zhuǎn)化成了自閉，或轉(zhuǎn)化成妒忌。部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，對(duì)自己的前途表現(xiàn)出極度的擔(dān)憂。還有部分學(xué)生長(zhǎng)期接受學(xué)校、他人的幫助，滋生了懶惰的心理，不愿意自己付出努力，形成了“等、要、靠”的思想。可以說，貧困生背后隱藏的心理危機(jī)比經(jīng)濟(jì)困難更令人擔(dān)憂。

　　二、提高資助育人工作實(shí)效的對(duì)策

　　(一)健全貧困生認(rèn)定機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)資助工作的管理

　　首先，合理界定貧困生的范圍是開展貧困生工作的前提。因此要充分考慮高職院校貧困生的特殊性，確立高職院校貧困生認(rèn)定的體制和機(jī)制。貧困生家庭基本信息與所在地區(qū)民政部門開具的證明的準(zhǔn)確性是貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)。因此，對(duì)進(jìn)行貧困生認(rèn)定的生源地主管部門一定要采取問責(zé)機(jī)制，對(duì)申請(qǐng)人填寫的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》的準(zhǔn)確性進(jìn)行核實(shí)，保其真實(shí)性。另外，作為校方，在學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金時(shí)，要主動(dòng)與學(xué)生生源地民政部門核實(shí)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。其次，加強(qiáng)對(duì)貧困生信息管理，保持貧困生庫的動(dòng)態(tài)性。對(duì)貧困生的認(rèn)定不是一勞永逸，要定期進(jìn)行，一般可以以學(xué)年為單位。對(duì)于家庭發(fā)生重大變故而致貧的學(xué)生要及時(shí)認(rèn)定，將其補(bǔ)充到貧困生資料庫中，對(duì)于班級(jí)同學(xué)反映的家庭經(jīng)濟(jì)并不困難，及時(shí)從貧苦生資料庫中移除，確保每一筆資助都能發(fā)放到確實(shí)需要幫助的學(xué)生手中。最后，要監(jiān)督受助資金的去向。建立有效的信息反饋渠道，通過向本人了解、班干部和宿舍同學(xué)反饋、查詢消費(fèi)清單等途徑，引導(dǎo)學(xué)生合理分配受助資金。

　　(二)整合資助體系內(nèi)容，提高勤工助學(xué)的方式

　　我國(guó)高校資助體系涵蓋了“獎(jiǎng)、貸、勤、減、免”這五個(gè)方面的內(nèi)容，要充分發(fā)揮各項(xiàng)資助內(nèi)容的效用。首先，要繼續(xù)發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的“獎(jiǎng)優(yōu)”與助學(xué)金的“助貧”功能，在保障貧困學(xué)生能夠接受高等教育的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。其次，要提高學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助的利用效率。這兩項(xiàng)資助的受眾面小，又具有臨時(shí)性。一方面要保證這些資金及時(shí)發(fā)放給有需要的同學(xué);另一方面，也可以用于豐富助學(xué)金，例如車票補(bǔ)助、住宿費(fèi)、書費(fèi)減免等，擴(kuò)大受助學(xué)生的比例。最后，提高勤工助學(xué)在資助中的地位，要注重勤工助學(xué)的專業(yè)性。要充分發(fā)揮勤工助學(xué)資助方式的優(yōu)勢(shì)，首要的是拓寬其形式。高職院校要設(shè)法為學(xué)生提供結(jié)合專業(yè)特色的勤工助學(xué)崗位，使其從傳統(tǒng)的勞務(wù)型向?qū)I(yè)型和技能型轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)、合作研究等工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。

　　(三)堅(jiān)持“資助”與“育人”相統(tǒng)一

　　做好貧困生的幫扶工作，不僅要給予他們物質(zhì)的幫助，更要幫他們擺脫“精神貧困”。要把“資助”和“育人”緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)貧困生的思想道德教育。首先，要培養(yǎng)貧困生自強(qiáng)、自立的精神。要積極鼓勵(lì)貧困大學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，以勤工助學(xué)為載體，貫穿思想政治教育。培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。其次，高職院?？梢酝ㄟ^一些德育課程、專題講座、主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等形式開展感恩教育，通過各種感恩教育活動(dòng)，教導(dǎo)受助的學(xué)生要飲水思源，不忘黨和政府、社會(huì)、老師和同學(xué)的關(guān)懷。開展感恩教育也有助于在校園中形成團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的氛圍。最后，加強(qiáng)對(duì)貧困生誠(chéng)信教育。據(jù)調(diào)查，在高校中，貸款大學(xué)生不同程度地存在還款違約情況。因此，在開展助學(xué)貸款活動(dòng)中，應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)家助學(xué)貸款還款工作，開展誠(chéng)信教育活動(dòng)。

　　(四)做好貧困生心理輔導(dǎo)工作

　　關(guān)注貧困生的心理健康是高職院校貧困生管理面臨的重要課題。心理健康教育有助于化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。首先，要建立校園心理咨詢室。校園心理咨詢室在做好全校學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)貧困生這一群體的心理健康教育進(jìn)行針對(duì)性的關(guān)注。例如，做好貧困生心理問卷調(diào)查，了解他們的心理狀態(tài);舉辦心理專題講座，幫助貧困生建立健康觀念，教育他們正確認(rèn)識(shí)自我，勇于克服困難，樹立自信心，從而做到自尊、自愛、自強(qiáng);對(duì)存在心理問題的貧困生給予必要的干預(yù)和疏導(dǎo)，幫助他們化解心理矛盾。其次，要建立貧困生心理檔案。平時(shí)主動(dòng)與他們溝通和交流，深入了解每個(gè)貧困生的個(gè)性心理特征，以便掌握一手資料。最后，在校園內(nèi)形成關(guān)注心理健康的氛圍。積極組織針對(duì)貧困生的各類活動(dòng)，例如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，通過活動(dòng)，讓他們相互交流，相互鼓勵(lì)，在小團(tuán)體中找到歸屬感，建立自信心，從而敞開自己的心扉。