在籃球基本技術與基本戰(zhàn)術的教學中，運用小組配合與團隊配合的方法，使學生在分組練習與比賽中都能有個人技術與集體合作的進步；
今天學習啦小編要與大家分享的是：高職籃球模塊式教學對學生綜合素質(zhì)影響的實踐研究相關論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

高職籃球模塊式教學對學生綜合素質(zhì)影響的實踐研究

　　基金項目：深圳信息職業(yè)技術學院第五批教研項目“高職體育與‘工學結合’下學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新研究”(JY2013122)

　　作者簡介：楊君偉(1964一)，女，遼寧沈陽人，副教授，從事體育教學與訓練研究。

　　前言

　　“模塊”理論是由美國達特茅斯學院感知神經(jīng)學研究中心主任邁克爾?加扎尼加(Michael Gazzaniga)教授于1976年提出的。他認為：“新的觀點認為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的。” 西方心理學界認為心理模塊性是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命。將模塊理論引入教育教學領域， 成功的范例是加拿大荷蘭學院的CBE教學模式。它是一種以能力為基礎、以培養(yǎng)技術崗位型人才為目標的模塊式教學。 模塊式教學也被引入到體育教學改革中，在高職籃球選項課的教學改革過程中發(fā)現(xiàn)，模塊式教學不但可以更好的提高學生技戰(zhàn)術，身體素質(zhì)和知識水平，還能對學生綜合素質(zhì)有影響作用。

　　體育是最能夠全面發(fā)展學生素質(zhì)教育的一門學科，也正是實施素質(zhì)教育的切入口。高職體育教學也作為學生素質(zhì)教育的載體得到重視，本文因此就籃球模塊式教學對學生綜合素質(zhì)的影響進行實踐性研究。

　　1、研究方法

　　1.1文獻資料研究法

　　查閱當前高職教育人才培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體育模塊式教學等方面的相關文獻資料，分析體育模塊化教學研究成果， 以此建構了高職籃球教學模塊。

　　1.2 教學實踐法

　　籃球?qū)ｍ椊虒W任課班級6個班，人數(shù)230人，教學周期兩學期，教學時數(shù)每班60學時。

　　采用籃球模塊式教學方法，在教學實踐中采用籃球基本技術戰(zhàn)術練習，以小組配合和團隊配合滲入培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學模塊，改革創(chuàng)新籃球教學方法。

　　本籃球模塊式教學項目設計為：一模塊，個人技術項目：運球技術，傳、接球技術，投籃技術，突破技術，移動技術;二模塊，戰(zhàn)術項目：進攻戰(zhàn)術，防守戰(zhàn)術;三模塊，滲入綜合素質(zhì)教育因素的配合項目：小組配合，團隊配合。

　　1.3 問卷調(diào)查法

　　本實踐研究的教學模式實施了兩個學期，在課程第30周時發(fā)放課堂問卷，調(diào)查230人，其中女生30人，男生200人。問卷調(diào)查內(nèi)容結果如下表：

　　2.、模塊式教學影響學生綜合素質(zhì)的探討

　　2.1在籃球基本技術與基本戰(zhàn)術的教學中，運用小組配合與團隊配合的方法，使學生在分組練習與比賽中都能有個人技術與集體合作的進步，比如運球技術學習，分三人一組，直線運球過程可以逐個指導，然后再將他們組合成三隊，做迎面運球接力比賽。此過程可以很精確的指導學生運球技術，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時指導糾正，再利用團隊運球競爭游戲，提升學生集體合作能力與進取精神。

　　2.2 通過模塊式教學后對學生問卷調(diào)查分析，學生選擇比例在50%以上的項目有：1學打籃球能提高自己的綜合素質(zhì)76.5%，2傳球好能提高團隊整體配合，是致勝關鍵 71.4%，3進攻戰(zhàn)術重要65.2%，4防守戰(zhàn)術重要和喜歡投籃技術學習63%，5喜歡運球技術學習62.6%，6喜歡突破技術學習58.3%，7想學籃球個人技術 57.4%，8籃球?qū)W習提高了我的健康意識57.0%，9相信籃球運動能提高我的分析判斷能力 53.5%，10通過籃球比賽更加注重與別人的溝通52.2%，11移動技術(步法練習)51.3%，12籃球比賽增強了我的競爭意識50%。羅列后，可清楚看到，通過模塊式教學學生最能意識到籃球教學對其綜合素質(zhì)具有影響，雖然意識到需要與他人配合的傳球技術好能提高團隊整體配合，是致勝關鍵，但還是更愿意學習個人技術，比如投籃，運球，突破，都是個人就能完成的項目，說明學生內(nèi)心本質(zhì)還是傾向個人操作行為，不喜集體配合。

　　所以通過通過個人技術練習項目的小組配合練習，使學生有機會多與他人合作，漸漸習慣少數(shù)人之間的配合，在過渡到整體配合練習。比如運球比賽是個人的力量影響著整體，再到兩人傳球配合和進攻防守戰(zhàn)術配合、三人傳球配合和進攻防守戰(zhàn)術配合，最后到5人的進攻防守戰(zhàn)術配合。學生已漸漸地熟悉與他人的合作。在整個模塊式教學過程中，學生籃球個人技術、戰(zhàn)術，各方面素質(zhì)尤其是符合國家培養(yǎng)人才需要的素質(zhì)已經(jīng)逐步得到提高。

　　3、 結論

　　高職籃球模塊式教學實踐了兩個學期籃球課程教學，實施了個人技術、戰(zhàn)術學習，小組配合、團隊配合學習，并有目的的滲入綜合素質(zhì)教育因素。此教育因素符合國家培養(yǎng)高職高專人才的綜合素質(zhì)需要。

　　通過問卷調(diào)查看到，進行籃球課教學后學生認為比賽會更加注重與別人的溝通，增強了競爭意識，更加注重進攻戰(zhàn)術和防守戰(zhàn)術運用，提高分析判斷能力，也通過籃球運動提高了健康意識，因此，本教學實踐對學生綜合素質(zhì)影響具有一定意義和教學價值。