在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的伙伴、搭檔。只有在教學(xué)活動(dòng)中用“教”吸引“學(xué)”，以“學(xué)”促進(jìn)“教”，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的目的。因此，教師在教學(xué)中要多運(yùn)用平等親切、幽默風(fēng)趣的語言。建立一種開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生暢所欲言;同時(shí)，教師要善于處理好教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，盡量將課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)、形象。
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高職高?？谡Z課程“教學(xué)做”合一模式授課方案初探

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，口語交際能力的重要性逐漸為社會(huì)及民眾認(rèn)同。高職高?？谡Z課程教學(xué)既是一種知識(shí)傳授，又是一種能力培養(yǎng)。提高學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，是其重要任務(wù)。因此教師應(yīng)就如何更好地采用“教學(xué)做”合一的模式，增強(qiáng)教學(xué)效果進(jìn)行一些深入思考和探索。

　　一、高職高?？谡Z課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前，許多院校開設(shè)了《口才與演講》、《職場(chǎng)溝通》等口語課程。遺憾的是許多人對(duì)口語課程的重要性認(rèn)識(shí)并不到位，對(duì)這門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律的探索更是不夠。概括來說，主要存在以下幾點(diǎn)不足：

　　其一，課程設(shè)置不夠合理。主要表現(xiàn)為多數(shù)院校將其設(shè)為“選修課”，根本沒有建立起真正獨(dú)立的口語課程教學(xué)。其二，課程定位不夠準(zhǔn)確。教學(xué)隨意性、盲目性很大，沒有真正納入學(xué)校素質(zhì)教育、文化教育體系中。其三，缺少必需的教研支撐，教學(xué)觀念、方法陳舊，教學(xué)多半流于形式。授課教師無較好的有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。其四，課程安排不合理，周教學(xué)時(shí)數(shù)僅兩課時(shí)，很難突出教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

　　基于此，我們認(rèn)為口語這門課程教學(xué)實(shí)施應(yīng)更新教學(xué)觀念、調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)方案、以學(xué)生主體性進(jìn)行教學(xué)，并將多種實(shí)踐教學(xué)手段相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式可達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　二、更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主

　　(一)更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　興趣是學(xué)好一門課程的良好開端和動(dòng)力，是激活學(xué)生主體意識(shí)和發(fā)揮主體作用的有效途徑，是教學(xué)實(shí)施成功的首因。教學(xué)過程中，教師作為課堂的組織者，應(yīng)善于運(yùn)用情感、興趣等因素，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的教學(xué)情境。通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，為創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)環(huán)境提供前提，培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和社會(huì)性。學(xué)生有了參與興趣和熱情，才會(huì)以最佳精神狀態(tài)自覺參與口語交流，不斷提高口語訓(xùn)練的主動(dòng)性。

　　(二)調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生思維能力。

　　首先，科學(xué)調(diào)整理論課與實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)比例，由原來講多、練少改革為講、練對(duì)半;其次，教學(xué)方法更靈活多樣，如在講授法、啟發(fā)法、演示法等基礎(chǔ)上，適時(shí)采用經(jīng)典范例賞析法、課堂討論法和情景模擬法。

　　(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的伙伴、搭檔。只有在教學(xué)活動(dòng)中用“教”吸引“學(xué)”，以“學(xué)”促進(jìn)“教”，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的目的。因此，教師在教學(xué)中要多運(yùn)用平等親切、幽默風(fēng)趣的語言。建立一種開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生暢所欲言;同時(shí)，教師要善于處理好教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，盡量將課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)、形象。以訓(xùn)練為主，精講多練，側(cè)重于口語技能訓(xùn)練;在訓(xùn)練方式上，設(shè)計(jì)多種不同層次、生動(dòng)活潑的訓(xùn)練方式，通過模擬場(chǎng)景、角色扮演、上臺(tái)演說等形式為學(xué)生創(chuàng)造多種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

　　三、將多種教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容及手段相結(jié)合

　　(一)將多種教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。

　　綜合素質(zhì)即學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，核心是表達(dá)溝通能力。學(xué)生終將走出校園，如今許多高職畢業(yè)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，但在求職面試的第一關(guān)就被淘汰出局，其中口才不盡如人意便是出局的主要原因。所以要求學(xué)校在課程設(shè)置中將學(xué)生的實(shí)際情況、所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。在通用口才訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)口才培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，比如，旅游酒店管理專業(yè)應(yīng)開設(shè)導(dǎo)游口才學(xué)，營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)開設(shè)銷售口才學(xué)等。

　　(二)將多種教學(xué)手段相結(jié)合。

　　在教學(xué)手段上，可將隨堂練習(xí)與單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;其次，實(shí)際訓(xùn)練與觀摩賞析相結(jié)合可增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，許多相關(guān)經(jīng)典錄音、錄像資料，如歷屆國(guó)際大專(華語)辯論賽、拜訪與接待實(shí)操等。因此，將第一課堂和第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來的口才訓(xùn)練才最為有效;最后，將課程學(xué)習(xí)、舉辦演講競(jìng)賽和普通話水平等級(jí)考試培訓(xùn)相結(jié)合。

　　四、善用激勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

　　教師要善于運(yùn)用激勵(lì)政策，欣賞尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。如對(duì)于上臺(tái)實(shí)操的學(xué)生，著力表揚(yáng)其敢于上臺(tái)的勇氣，減輕心理壓力。同時(shí)，為了讓不同層次學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)愉悅，教師可采取小組合作形式，要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式協(xié)作，以利于他們互相激勵(lì)、互相促進(jìn)。

　　總之，在高職高?？谡Z課程教學(xué)中，既突出學(xué)生的主體地位，因?yàn)榧?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是開展課堂活動(dòng)的基礎(chǔ);又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證;學(xué)生積極的學(xué)習(xí)勁頭是教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)力;實(shí)用多樣教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生的手段;通過為學(xué)生提供廣闊的口才應(yīng)用平臺(tái)，使口語課程教學(xué)達(dá)到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。因此我們要繼續(xù)探尋有針對(duì)性的、符合教學(xué)目標(biāo)的有效的“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，將口才訓(xùn)練深入開展下去。