職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是一定社會中從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當具備的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)論文免費下載的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　教師職業(yè)道德建設(shè)論文免費下載篇1

　　淺析中學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)

　　【摘要】教育是一個民族最根本的事業(yè)，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。教師是教育的主體，教育質(zhì)量取決于教師的科學(xué)文化素質(zhì)和道德水平。所以，改進教師職業(yè)道德建設(shè)對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有特別重要的作用，我們在這里對加強中學(xué)教師職業(yè)道德也作了些思考。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師 職業(yè)道德 建設(shè)

　　通過上面的分析，我們知道，教育是一個民族最根本的事業(yè)，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。教師是教育的主體，教育質(zhì)量取決于教師的科學(xué)文化素質(zhì)和道德水平。加強和改進教師職業(yè)道德建設(shè)對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有特別重要的作用，建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，是實施科教興國宏偉戰(zhàn)略目標的需要，是教育改革和發(fā)展的根本大計，也是中國社會發(fā)展和變革的根本要求。我們的思考是，加強中學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，可以從以下幾點出發(fā)：

　　1 強化教師職業(yè)道德規(guī)范教育

　　1.1 強化教師職業(yè)道德規(guī)范教育是師德建設(shè)的重要方面，起著基礎(chǔ)性和長久性的作用。

　　各中學(xué)要在教師中廣泛開展師德規(guī)范教育，要讓他(她)們了解和掌握關(guān)于師德建設(shè)的各種理論及師德修養(yǎng)的多種途徑，特別是在教師中間系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》顯得十分重要，通過相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師真正做到：“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。”[2]每位教師只有認真做到上述幾條，才能稱得上一名合格的人民教師，才算真正具備了教師這個行業(yè)的職業(yè)操守。各中學(xué)要切實抓好師德規(guī)范教育，只有這樣才能夠引導(dǎo)廣大教師愛崗敬業(yè)，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去說服教育學(xué)生。

　　1.2 通過開展師德教育，培養(yǎng)和樹立正確的教師職業(yè)理想。

　　職業(yè)理想是個人對未來職業(yè)的向往和追求，既包括對將來所從事的職業(yè)種類和職業(yè)方向的追求，也包括對事業(yè)成就的追求。所謂教師職業(yè)理想，是指教師從事教育勞動過程中，依靠社會輿論，內(nèi)心信念，職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。正確的職業(yè)理想是工作的目標和奮斗的動力，是形成高尚師德的力量源泉。教師職業(yè)由于其特殊的作用和表現(xiàn)形式，我們更要重視對教師職業(yè)理想的培養(yǎng)。這是因為只對教師進行外在的師德教育顯然是不夠的，任何外在的東西只有轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念，才會成為一個人的行為準則，真正發(fā)揮其作用。

　　2 成立教師職業(yè)道德建設(shè)的監(jiān)督考評小組

　　制度是師德建設(shè)的根本保證，是師德建設(shè)的長遠措施。只有從制度著手，完善相關(guān)的政策、措施，才能體現(xiàn)正確的導(dǎo)向，為師德建設(shè)提供制度保障。所以各中學(xué)要針對自己學(xué)校師德建設(shè)的具體情況、具體分析，成立師德建設(shè)的監(jiān)督考評小組。由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負責(zé)人，以此協(xié)調(diào)師德建設(shè)的各項監(jiān)督考評工作。同時，還要充分調(diào)動分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)、宣傳、工會等部門負責(zé)人共同進行調(diào)查研究、規(guī)劃實施、檢查評估、組織落實等，重點對教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律教育等進行監(jiān)督考評。督評組通過深入教學(xué)第一線，傾聽教師意見，了解教師在工作、生活中存在的實際困難，定期召開會議，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，增強師德建設(shè)工作的感召力和影響力。

　　建立師德考核制度，把師德表現(xiàn)作為教師資格認定、新教師聘用的必備條件，作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)。對各方面表現(xiàn)好的教師，要在全校范圍內(nèi)加強宣傳教育，樹立榜樣作用，通過正面教育的宣傳，在廣大師生中產(chǎn)生積極的影響，號召大家向榜樣學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上，強化對學(xué)生的德智教育。對有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。通過切實加強學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，制定科學(xué)的監(jiān)督考評機制，從而在制度層面上保障了師德建設(shè)的順利進行。

　　3 建立有效的激勵機制，為推動教師職業(yè)道德建設(shè)提供有利保障

　　建立行之有效的激勵機制是師德建設(shè)的有利保障。

　　建章立制為教師樹立了師德活動準則和處理問題的規(guī)范，學(xué)校應(yīng)將教師工作尤其是師德建設(shè)工作擺在更加重要的位置，大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過領(lǐng)導(dǎo)方式的變革、制度的建立和完善、監(jiān)督考評力度的強化，使教師中間自發(fā)地形成加強師德修養(yǎng)、爭做優(yōu)秀教師的良好氛圍。學(xué)校為了鞏固已有的建設(shè)成果，進一步推動師德建設(shè)的發(fā)展，就必須建立有效的激勵機制，以保護教師們的主動性和積極性。為了達到上述目的，學(xué)校要努力做到以下兩點：

　　3.1 大力宣傳師德建設(shè)中的先進典型。

　　學(xué)校要制定師德建設(shè)宣傳條例，把師德建設(shè)的宣傳工作作為經(jīng)常性的宣傳教育活動，貫穿到學(xué)校各項工作中，做到“常宣不懈”。通過這種正面教育的宣傳，在教師中樹立榜樣和示范帶動，更好地督促他(她)們自覺自愿地開展師德修養(yǎng)，從而提高全社會的整體師德水平。

　　3.2 切實加強領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌部署、狠抓落實。

　　學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)通過走訪、調(diào)查，真正深入到教師中去，了解他(她)們的工作、學(xué)習(xí)和生活情況，掌握他(她)們在師德建設(shè)實踐中所遇到的困難和問題。針對出現(xiàn)的問題，定期組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)召開專門會議，重新安排部署工作。千方百計地為廣大教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，為師德建設(shè)營造良好的輿論氛圍。學(xué)校應(yīng)把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，貫穿于工作的全過程，黨委和行政應(yīng)共同抓，主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具體抓，發(fā)揮基層黨組織的核心作用，發(fā)揮工會和教代會的重要作用，形成促進師德建設(shè)的強大合力。

　　3.3 建立起長效激勵機制。

　　在特定的歷史時期，精神激勵會給人巨大的前進動力，但這種方法對人的推動力往往不會很持久。從另一個角度而言，如果只片面看重物質(zhì)獎勵，雖然會在短期內(nèi)產(chǎn)生較理想的效果，但從長遠來看，這種方法只會使人的一切言行向“錢”看，也同樣不利于一個人的健康發(fā)展。只有將精神與物質(zhì)兩種激勵方法有效地結(jié)合起來，二者相互配合、相互促進，才能真正發(fā)揮激勵的最大功效。

　　參考文獻

　　1 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，1997.8.7

　　2 周之良主編.思想道德修養(yǎng)[G].北京出版社，2003

　　教師職業(yè)道德建設(shè)論文免費下載篇2

　　黨校教師的職業(yè)道德建設(shè)認識

　　摘 要：教師職業(yè)道德規(guī)范是國家或者相關(guān)部分頒布的教師教育過程中必須遵守的行為規(guī)則。建國后我國已經(jīng)進行了多次教師職業(yè)道德規(guī)范的頒布，每次頒布都加進了很多積極的因素。但，就現(xiàn)在而言，我國制定的教師職業(yè)道德規(guī)范還存在一些問題，這也給教育更好的進行了很大困難。

　　關(guān)鍵詞：教師;職業(yè)道德規(guī)范;黨校

　　隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，教育已經(jīng)逐步的成為了社會經(jīng)濟發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)在，世界上國家之間競爭的本質(zhì)便是人才的競爭。人才培養(yǎng)需要教育，教師在教育的過程中也處于主導(dǎo)地位。教師本身的職業(yè)道德水平會給人才素質(zhì)造成很大的影響。本文主要分析了黨校教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性，并根據(jù)實際情況找到了問題解決措施，希望能夠幫助黨校做好教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的道德素養(yǎng)。

　　1 黨校提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性

　　職業(yè)道德指的是從事某個職業(yè)的人在職業(yè)活動開展過程中應(yīng)該遵循的道德原則以及規(guī)范，并且隨著社會的發(fā)展，職業(yè)道德也會得到一定的豐富和發(fā)展。在當前階段，我國教師職業(yè)道德建設(shè)的指導(dǎo)是社會主義道德和中國特色社會主義，并在這個基礎(chǔ)上吸收了教師職業(yè)道德中的有益部分，并且隨著教育事業(yè)的不斷進行，新型職業(yè)道德體系也在不斷的完善。我國黨校在進行教師職業(yè)道德建設(shè)時，也要求“從造就馬克思主義理論家教育家的高度，努力建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)黨校教師和干部隊伍。”這也給我國黨校教師職業(yè)道德建設(shè)指明了新的方向，確定了相關(guān)的標準，提出了建設(shè)目標[1]。

　　黨校教師和普通教師有一定區(qū)別，黨校教師必須將個人思想道德建設(shè)作為重要和緊迫的任務(wù)。在建設(shè)時，首先必須進行馬克思主義價值觀以及人生觀的樹立，確保自身的理想遠大，并掌握專業(yè)理論的相關(guān)知識，能夠?qū)嵺`和理論結(jié)合在一起，具有無私奉獻的相關(guān)精神，只有這樣才能夠確保培養(yǎng)出來的學(xué)員思想道德素質(zhì)出色，能夠全心全意位人民服務(wù)，做好現(xiàn)代化建設(shè)。所以，必須認識到黨校教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性，根據(jù)實際需要，加強黨校教師職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)，提高黨校教師的整體素質(zhì)。

　　2 加強黨校教師職業(yè)道德建設(shè)的思考

　　2.1 黨校教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，具有無私奉獻精神

　　人們想要進步便必須掌握更多的知識，而教育能夠進行知識的傳播、知識的創(chuàng)造和知識的發(fā)展，人們也愈加認識到了教育的重要性?，F(xiàn)在，在我國教育已經(jīng)逐步的成為了支柱產(chǎn)業(yè)。黨校教師在教學(xué)時，應(yīng)該熱愛自己的工作，具有無私奉獻精神，忠于黨的教育事業(yè)，也是黨校教師必須具備的根本政治素質(zhì)。我國要求，黨校教師必須忠于社會主義事業(yè)，和黨中央在政治和思想上保持一致，教師的馬克思理論功底必須扎實，并且對于時代發(fā)展必須保持政治上的敏感，能夠切實做到深入實際，進行調(diào)查研究，對于中國特色社會主義建設(shè)過程中出現(xiàn)的新問題，必須具有科學(xué)的態(tài)度和積極探索的精神。黨校教師應(yīng)該對黨校教育事業(yè)保持熱愛，確保自身的學(xué)風(fēng)嚴謹，平時需要勤奮工作，真正做到愛崗敬業(yè)。我黨對黨校教師的要求比較高比較嚴格，也在一定程度上體現(xiàn)出了黨對黨教教師的信任。

　　黨校教師主要工作環(huán)境便是學(xué)校，需要根據(jù)學(xué)生的情況開展工作[2]。這便要求黨校教師必須進行正確學(xué)生觀的樹立。正確學(xué)生觀包含了，必須正確認識學(xué)生在教育過程中的身心發(fā)展情況、位置、對學(xué)生進行客觀評價等。正確的學(xué)生觀指的是，教師必須正確認識到學(xué)生受教育時，其地位以及發(fā)展的變化。在教育時，不能夠讓學(xué)生比較被動的受教育，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，學(xué)生只有主動接受教師的教學(xué)，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，不斷的掌握新的知識，豐富自己的理論。學(xué)生接受教育本身便是一個參與到教育中去的過程，學(xué)生有沒有積極的參與進去，和教育成果關(guān)系比較密切。并且黨校學(xué)生和普通學(xué)生也存在很大區(qū)別。比如公務(wù)員班、中青年干部班等，其學(xué)員往往都是進行階段性的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，大部分成員都在自己的管理崗位上，雖然學(xué)習(xí)的時間比較短，但是學(xué)員本身的實踐經(jīng)驗豐富，理論素養(yǎng)較高，黨校教師教學(xué)時，也必須全面的認識到這一點。

　　2.2 黨校教師應(yīng)該實事求是，嚴謹治學(xué)

　　在抗戰(zhàn)時期，毛澤東同志便給延安中央黨校題詞“實事求是”。在后來的 國家革命和建設(shè)時，這四個字也成為了指導(dǎo)方針。改革開放后，鄧小平同志，也將“實事求是，解放思想”作為黨思想路線。所以，黨校教師在工作開展時，必須堅持和弘揚實事求是，這不但是科學(xué)態(tài)度方面的問題，還包含了我黨的路線。黨校教師的工作便是教學(xué)，黨校的主體便是教師和學(xué)員[3]。隨著時代發(fā)展，科技進步、知識更新速度也在不斷的加快，學(xué)員更加重視自身知識水平的提高。很多學(xué)員在進入黨校時都是帶著自己的問題的，教師想要更好的解答學(xué)員的問題，便必須治學(xué)態(tài)度嚴謹，能夠做到虛心好學(xué)和腳踏實地，這樣自身的知識才可能比較淵博。只有自身知識淵博，才能夠給教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。黨校教師必須將學(xué)習(xí)知識作為自己的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)，不但具有奉獻精神，還能夠為人師表。

　　2.3 教師應(yīng)該敢于探索，具備開拓進取的意識

　　在進行中國特色社會主義建設(shè)時，創(chuàng)新是非常重要的組成部分。教師是教育的重要部分，必須真正做到勇于探索和積極進取，進行創(chuàng)新意識的樹立，黨校教師也必須敢于探索和開拓進取，不斷的提高自身的創(chuàng)新意識[4]。

　　在新時期，黨校教師教學(xué)時，應(yīng)該全心全意的投入到教育中去，真正做到無私，只有無私才會沒有畏懼，才會敢于根據(jù)需要創(chuàng)新教學(xué)方式，進行知識理論的創(chuàng)新?，F(xiàn)在知識發(fā)展速度非常快，黨校教師不但需要掌握黨先進的理論和知識，還應(yīng)該通過各種手段不斷的提高自己。

　　2.4 黨校教師應(yīng)該謙虛謹慎，嚴于律己

　　教師在教學(xué)時，為人師表能夠體現(xiàn)其職業(yè)道德素養(yǎng)，也能夠體現(xiàn)教師的謙虛謹慎和嚴于律己[5]。教師教學(xué)時，不但需要言傳，還需要進行身教。切實做到學(xué)高為師，身正為范。我國對嚴于律己和謙虛謹慎非常重視。教師教學(xué)的對象是學(xué)生，在將來的發(fā)展中，很多學(xué)生都會超越自己的教師，這也是歷史發(fā)展的必然，教師教學(xué)時不但需要傳授知識給學(xué)生，還需要向?qū)W生學(xué)習(xí)。有些學(xué)生比較聰明，有的則樸實無華，教師應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)學(xué)生的優(yōu)點。黨校教師，也必須重視和學(xué)員談心和交流，學(xué)習(xí)學(xué)員豐富的實踐經(jīng)驗，不斷的充實自己的知識儲備。對于一些優(yōu)秀的學(xué)員，教師應(yīng)該鼓勵其走上講臺，進行學(xué)習(xí)體會和工作經(jīng)驗的交流，這樣不但能夠幫助學(xué)員掌握更多的知識，還能夠活躍課堂的氛圍，學(xué)習(xí)效果也會有明顯提高。

　　3 結(jié)語

　　隨著時代的發(fā)展，黨校教師教學(xué)時也將更多的手段運用了進來，并且取得了良好的效果。黨校教師不但需要提高自身的教學(xué)水平，還必須加強職業(yè)道德建設(shè)，嚴于律己、謙虛謹慎，在教學(xué)的過程中能夠正確認識自我，找到自己存著的問題和不足，解決這些問題，提高自身水平。此外，教師還應(yīng)該具備團結(jié)協(xié)作精神，心中有他人，同志團結(jié)，才能夠給本職工作更好的進行奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　[1]馮婉楨.教師職業(yè)道德規(guī)范的邊界[J].教師教育研究，2009，(01)：16-20.

　　[2]杜中蘭，李天鳳.我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范之變遷[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，(08)：39-41.

　　[3]徐萬山.教師職業(yè)行為規(guī)范及其內(nèi)涵和特征[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，(14)：19+21.

　　[4]朱瑋.淺談對我國教師職業(yè)道德規(guī)范的認識和體會[J].職業(yè)技術(shù)，2013，(10)：85.

　　[5]劉斌.高職教師在教學(xué)中的職業(yè)道德規(guī)范[J].學(xué)習(xí)月刊，2013，(14)：70-71.