《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要“大力發(fā)展職業(yè)教育”。發(fā)展職業(yè)教育雖是政府的責任，也需要多方面力量共同作為。本文結(jié)合工作實踐只從初級中學角度談點看法。筆者認為初級中學在樹立服務意識，培養(yǎng)學生接受職業(yè)教育意識，在促進初中教育出口和職業(yè)教育入口銜接暢通方面要有所作為。
　　
　　一、樹立為全體學生發(fā)展服務，為職業(yè)教育發(fā)展服務的意識。
　　
　　普通高中教育，職業(yè)教育是初中畢業(yè)生面臨的兩種選擇。受眾多因素的影響，初中學校對學生接受職業(yè)教育意識的培養(yǎng)疏于關注，導致不能進入普通高中的初中畢業(yè)生中相當一部分未經(jīng)職業(yè)培訓就直接就業(yè)，成為低素質(zhì)的勞動者。初中教育出口與職業(yè)教育入口銜接不暢，造成了相當一部分學生發(fā)展能力的缺失，也使大量生源和職業(yè)教育辦學資源不能充分利用。初中學校要從全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，全面貫徹黨的教育方針的高度認識職業(yè)教育對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，對國家現(xiàn)代化建設和經(jīng)濟社會全面進步的重要性，建立為全體學生發(fā)展服務，為職業(yè)教育發(fā)展服務的意識，創(chuàng)新教育方法，積極引導不能進入普通高中的初中畢業(yè)生接受職業(yè)教育。
　　
　　二、三步走培養(yǎng)學生接受職業(yè)教育的意識。
　　
　　不能進入普通高中的初中畢業(yè)生不少對接受職業(yè)教育缺乏興趣。就學生本身而言，在對就業(yè)需要掌握基本的技能的認識模糊，對勞動力市場需求信息了解少，接受職業(yè)教育的心理準備不足等眾多因素中，接受職業(yè)教育的心理準備不足是根本原因。我校抓住問題根本分“三步走”培養(yǎng)學生接受職業(yè)教育的意識。
　　第一步，關注成材意識和操作技能興趣的培養(yǎng)。第一步主要在七年級、八年級兩年中實施。按學校教學常規(guī)管理要求，教師挖掘各科教材中情感、態(tài)度、價值觀教育資源，在教學過程中反復滲透“要做有用人，人人能成材”的信念教育；同時根據(jù)學科特點和學生實際，培養(yǎng)學生對技術性操作的興趣。為把第一步落到實處，學校每學期組織觀摩教學，評課過程中，領導們對滲透成材意識和操作技能興趣培養(yǎng)的亮點總要給予充分的肯定并大加褒揚。對學生的教育也在改變著教師，老師們看待學困生再不是一無是處，恨鐵不成鋼，在他們眼里學困生可能是明天應用技術領域中的能工巧匠或農(nóng)村的致富能人。
　　第二步鞏固提高，家長和社會力量介入，實施導向。第二步安排在九年級第一學期。在這一階段中學校要整合年級組、班主任、科任老師的教育力量，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一輿論導向。年級組要多路徑做好普通高中升學無望學生的教育引導工作，把“成才道路萬千條，掌握技術亦成材”的意識播進他們心中。自2009年以來，我校在九年級第一學期用專題教育報告、學生才藝技能展示、班級主題班會、班主任個別談話等系列活動，落實第二步驟。使不同學習層次的學生都受到激勵，也使不可能進入普通高中的學生群體接受職業(yè)教育的意識得到了有效培養(yǎng)。
　　鞏固提高的后期，我校引進家長和社會力量介入，實施深入導向。一般安排一次當?shù)孛藙?chuàng)業(yè)經(jīng)歷報告會，兩次家長會。第一次家長會面向全體畢業(yè)班學生家長，側(cè)重讓家長了解學校教育教學工作基本情況、學生在校表現(xiàn)和學業(yè)狀況。第二次家長座談會面向職業(yè)教育潛在生源學生家長。讓家長了解我國教育發(fā)展的基本形勢和勞動力市場需求動態(tài)、高新技術產(chǎn)業(yè)崗位需求旺盛而技術人才奇缺的事實，與家長一起探討孩子的未來發(fā)展問題，引導家長根據(jù)學生的實際選擇適合孩子的教育。不可能進入普通高中的學生家長通過家長會，視野開闊了，看到了孩子的出路，對孩子接受職業(yè)教育有了心理準備。
　　第三步，集中動員，職業(yè)生涯定位指導，實現(xiàn)出口與入口的順利對接。根據(jù)職業(yè)學校春季招生實際，第三步安排在九年級第二學期春季開學后進行。我校抓住每年春季各招生學校大張旗鼓展開宣傳推介攻勢的機會，及時組織參加職業(yè)教育動員會，鼓勵支持學生接受職業(yè)教育。同時班主任和科任老師根據(jù)學生興趣、特長積極當好學生選擇專業(yè)時的參謀。有近三年的教育引導基礎墊底，大部分不可能進入普通高中的畢業(yè)班學生踴躍報名接受了職業(yè)學校春季招生。春季未報名學生在中考結(jié)束后，未被普通高中錄取的，基本上都能去接受職業(yè)教育。
　在支持職業(yè)教育發(fā)展的實踐中，初級中學應該有所作為，也能夠大有作為。