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高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

時(shí)間: 龐瑩1 分享
摘要:高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容。從如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)入手,就培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)專業(yè)工作的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才,提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。
  關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);會(huì)計(jì)模擬;實(shí)踐能力
  會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化,特別是我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步接軌,各經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求模式也發(fā)生了變化,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的理論知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高,而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應(yīng)這一變化,會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學(xué)的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。教學(xué)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)與實(shí)際工作之間的橋梁作用越來(lái)越重要。
  一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義
  1.實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人,對(duì)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。周濟(jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)指出:“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,能力來(lái)源于實(shí)踐,素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成,各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要;實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)關(guān)鍵。”在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),是會(huì)計(jì)教學(xué)的特色,通過(guò)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策、納稅籌劃等實(shí)驗(yàn),不但可以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)在此基礎(chǔ)上,還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
  2.教育部要求高等學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí),大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。我們要站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)、搞好實(shí)踐教學(xué),完成好教育肩負(fù)的培養(yǎng)人才的歷史使命,辦出人民滿意的教育。
  3.實(shí)驗(yàn)的自觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性,對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨(dú)特作用。實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方式,一邊學(xué)一邊做,在群體、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式,對(duì)學(xué)習(xí)的效果十分關(guān)鍵。在大眾化高等教育條件下,高職院校的生源質(zhì)量參差不齊,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大,“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,失去學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)踐教學(xué)中教師直接面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生,易于進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化服務(wù),有利于學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng),彌補(bǔ)所缺,學(xué)有所得,學(xué)有所成,獲得個(gè)性化的最優(yōu)發(fā)展。
  4.在互補(bǔ)與競(jìng)爭(zhēng)同在的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng),高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢(shì),就必須注重模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生,把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái),在崗位需求上尋求突破,這樣才能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上處于不敗之地。
  二、準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
  高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì),社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求,如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會(huì)計(jì)人才日益成為會(huì)計(jì)職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特殊性,如何通過(guò)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生操作技能提高成為如今高職會(huì)計(jì)教育中的一個(gè)難題。要解決這個(gè)“難題”,筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓住會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以為未來(lái)會(huì)計(jì)人才具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),而只有實(shí)踐教學(xué)才能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而提高未來(lái)會(huì)計(jì)人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐,造成會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低,只會(huì)紙上談兵,不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度,以培養(yǎng)更多的適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
  三、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
  (一)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及而窄,模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)落后
  從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的教材來(lái)看,內(nèi)容不僅陳舊、實(shí)用性不強(qiáng),而且不完整。具體表現(xiàn)在,實(shí)習(xí)教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)涉及較少;關(guān)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單,而且長(zhǎng)時(shí)間保持不變,超前性不夠,跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化,沒(méi)有及時(shí)把新內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái),更缺乏會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)模擬的素材。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中缺少學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力,創(chuàng)造性地提出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)變成理論知識(shí)的翻版,沖淡了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和寫實(shí)性。
  (二)實(shí)驗(yàn)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
  師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí),還要有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力。而目前高職院校大部分實(shí)驗(yàn)教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的,雖然有較深的會(huì)計(jì)理論功底,但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足,很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一部分老教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用知之不多,這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不生動(dòng)、不貼近實(shí)際情況,缺乏解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。
 ?。ㄈW(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠
  會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制目標(biāo)是要建立和完善質(zhì)量控制體系,使制度和措施健全可行、控制到位,從而提高教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀念,學(xué)生怕出錯(cuò),使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿;學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核沒(méi)有科學(xué)的指標(biāo)體系,僅憑結(jié)束時(shí)遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī);學(xué)校對(duì)模擬實(shí)習(xí)的監(jiān)督管理機(jī)制還不完善,教務(wù)部門對(duì)實(shí)訓(xùn)教師自行制訂的實(shí)習(xí)方案缺乏專業(yè)指導(dǎo)和有力監(jiān)督,對(duì)方案的合理與否過(guò)問(wèn)不夠;實(shí)踐項(xiàng)目沒(méi)有分層次的規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等,與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。
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