三、對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)師制”，進(jìn)行“一對(duì)一”個(gè)性化營銷 　　
　　“當(dāng)你在學(xué)習(xí)中遇到困難，你對(duì)老師的指點(diǎn)幫助所持態(tài)度是？”共有399人作答，有127人認(rèn)為非常需要得到老師的幫助，171人需要幫助，84人無所謂，17人不需要，看來很大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)是很需要得到老師的幫助。一個(gè)班級(jí)學(xué)生具有不同的地緣、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，興趣、愛好也不盡相同。如果在教學(xué)過程中有針對(duì)性采取“導(dǎo)師制”，為學(xué)生配備一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和德高望重的老師作為學(xué)生的“導(dǎo)師”，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力的不同而給予相應(yīng)的指導(dǎo)方式，可能會(huì)易于與學(xué)生建立一種良好的溝通關(guān)系。采用這種教學(xué)方法可能需要老師具備綜合的判斷能力和指導(dǎo)能力，要求老師首先對(duì)每個(gè)班的基本情況進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地提出課程目標(biāo)，分層實(shí)施計(jì)劃。
　　“一對(duì)一營銷”是指學(xué)校以學(xué)生為中心，通過與每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話，與學(xué)生逐一建立持久、長(zhǎng)遠(yuǎn)的“雙贏”關(guān)系，為學(xué)生提供定制化的產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)讓渡價(jià)值的最大化，從而使學(xué)生滿意。“一對(duì)一營銷”是關(guān)系營銷的延伸和深化，是現(xiàn)代企業(yè)在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，適應(yīng)顧客市場(chǎng)理性程度和參與熱情提高前提下的基本經(jīng)營策略?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為一對(duì)一學(xué)生服務(wù)策略大開方便之門：網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)方便的與學(xué)生“面對(duì)面”的交互平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，老師以最快的速度了解學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和老師的教學(xué)的意見、建議，從而更好地滿足學(xué)生的需要。
　　教學(xué)的過程是教育提供者與學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，因此，加強(qiáng)溝通可以提高互動(dòng)質(zhì)量。要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)校就必須盡量多了解學(xué)生的需求，通過加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的溝通，可以了解更多有關(guān)學(xué)生需求的信息，使得學(xué)校能有針對(duì)性地提供服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校管理人員與教師要重視每一個(gè)與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，提高溝通的質(zhì)量，收集更多的信息。還應(yīng)該開展一些學(xué)生需求調(diào)查活動(dòng)，特別是要重視征求學(xué)生的意見，從學(xué)生的不滿中發(fā)現(xiàn)管理的不足，從而提高服務(wù)質(zhì)量。另外，還要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門之間的溝通。
　　
　　四、加大對(duì)所授課程的開發(fā)力度 　　
　　“你對(duì)自己所學(xué)專業(yè)感到滿意嗎？”的調(diào)查中有397人作答，37人非常滿意，123人滿意，171人一般，66人不滿意，占16.7%。高職學(xué)生一般對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，抽象思維能力比較缺乏，但形象思維比較強(qiáng)，這就要求職業(yè)課程的教學(xué)要突出以能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)，知識(shí)和理論的能力為基礎(chǔ)和補(bǔ)充。課程的開發(fā)必須緊緊圍繞以能力為主線，確保各項(xiàng)能力目標(biāo)有相應(yīng)的課程和課程模塊。能力教學(xué)必須通過訓(xùn)練進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容必須符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與勞動(dòng)力市場(chǎng)和企業(yè)需求相對(duì)接。按照這些要求和特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐，淡化概念和推理過程，體現(xiàn)終身職業(yè)教育的思想，課程目標(biāo)的分解和具體化都應(yīng)該體現(xiàn)以實(shí)踐為主的指導(dǎo)原則。在課程開發(fā)過程中，要突出以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的原則，在滿足學(xué)生共性需要的同時(shí)還必須重視個(gè)性化課程開發(fā)。同時(shí)，還要強(qiáng)化動(dòng)態(tài)性和靈活性的原則。因?yàn)槭袌?chǎng)需求是不斷變化的，企業(yè)也在不斷地發(fā)展變化，學(xué)生的興趣、愛好、能力也在得到不斷發(fā)展。這就要求課程開發(fā)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性和靈活性的特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能跟得上時(shí)代的發(fā)展。
五、教學(xué)的安排要突出以“學(xué)生的接受能力”為主
　　
　　“采用誘導(dǎo)法比循規(guī)蹈矩更能吸引學(xué)生的注意力，你認(rèn)為？”有397人作答，132非常贊同，148人贊同，83人一般，22人不贊同，12人非常不贊同，“你覺得老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境更能提高學(xué)生積極性，你的看法？”有418人作答，122人非常贊同，151人贊同，126人一般，17人不贊同，2人非常不贊同。表示贊同的有273人，占65%，而不贊同的19人，占5%。由此可見，老師在教學(xué)中可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)高職生教育課程的合理排序應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的心理規(guī)律和職業(yè)活動(dòng)系統(tǒng)性原則。對(duì)涉及基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課程體系應(yīng)注意從簡(jiǎn)單到具體，從具體到抽象，遵循知識(shí)技能的內(nèi)在邏輯性和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，以保證各個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊之間縱向有序銜接和橫向緊密聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到有效遷移。在教學(xué)過程安排中，不應(yīng)單純以教師講、學(xué)生聽，亦步亦趨地跟隨，一招一式地模仿教學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立按職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)程序（確定任務(wù)——制定計(jì)劃——做出決定——完成任務(wù)——自查自糾——評(píng)估總結(jié)——積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)），這樣可以把認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在新生開學(xué)的前兩周，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的基本工作流程。組織結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的管理人員和員工所需技能有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)中帶著問題來學(xué)習(xí)，將會(huì)有事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)理論這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)人的正確動(dòng)機(jī)，能極大地調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，目標(biāo)的設(shè)置要合理，要有挑戰(zhàn)性，不能輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)，也不能太高，太高了也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在運(yùn)用激勵(lì)理論時(shí)，要注意對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，讓全體學(xué)生都能得到賞識(shí)。同時(shí)，在運(yùn)用激勵(lì)理論時(shí)要根據(jù)學(xué)生所處的階段以及成熟度的不同而采用不同的激勵(lì)策略，不能墨守成規(guī)，一成不變。另外，可以適當(dāng)運(yùn)用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“近朱者赤，近墨者黑”，青少年很容易受到身邊人的感染和影響。因此，一定要用先進(jìn)典型的榜樣來激勵(lì)學(xué)生。
　　總之，要想提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既需要得到學(xué)生的理解和配合，也需要老師在教學(xué)中起到率先垂范的作用，同時(shí)更需要學(xué)校、社會(huì)的理解和幫助，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到提高。
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