摘要農(nóng)村大學生的思想觀念、心理素質、思維方式和價值取向有其鮮明特點。文章從分析了解農(nóng)村學生的行為特點入手，提出了尊重學生人格獨立和個人尊嚴，采用人性化管理的建議，使農(nóng)村大學生能保持舒暢的心情，保持學習的熱情，保持不斷地開拓和創(chuàng)新的激情，全方位提高的職業(yè)素質。
　　關鍵詞農(nóng)村學生 特點 人性化管理
　
　　我院是以“農(nóng)”為特色的新辦高職院校，農(nóng)類專業(yè)多，來自農(nóng)村的學生也多，一直以來我們分析農(nóng)村學生的行為特點，尊重學生人格獨立和個人尊嚴，采用人性化管理，強化學生的自我發(fā)展意識，培養(yǎng)學生的社會責任感，提高學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使他們能真正做到快樂生活，快樂學習，保持開拓和創(chuàng)新的激情，全面提高就業(yè)競爭能力。
　　1 高職農(nóng)村學生的特點
　　1.1 日常生活受經(jīng)濟的影響
　　農(nóng)村長大的孩子能體會出父母的辛勞和生活的不易，形成艱苦樸素、吃苦耐勞的品質。但是，在大學校園里，學生來自全省各地，和來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和生活家庭條件較好的學生相比，在生活習慣、衣著打扮、消費水平等方面有較大的差距，使他們的自信心受到打擊，甚至會有自卑感產(chǎn)生。阻礙他們和同學的正常交往，不能充分融入大學生活，不利于他們健康全面發(fā)展。
　　1.2 學習成績受思維的影響
　　農(nóng)村的教學條件相對薄弱，優(yōu)秀的教育資源非常匱乏，農(nóng)村的孩子在激烈的競爭中能夠上高中，并且通過努力又考上大學，這些孩子一般都是勤奮刻苦，聰明有上進心的好學生，有著吃苦耐勞、認真鉆研學習的品質，學習能力較強。但在中學時農(nóng)村學生學習方法相對單一。與中學相比，大學學習信息量很大，自學能力要求較高，農(nóng)村學生要改變的思維習慣，才能適應大學的學習生活，適應期比城市大學生要長一些。
　　1.3 人際交往受性格的影響
　　農(nóng)村的生活環(huán)境比較單純，優(yōu)良的傳統(tǒng)文化在農(nóng)村星火傳承，村民之間合作友好，互幫互助，家族、親戚、鄰舍交往真誠，這些行為深刻影響他們的人際交往觀念，使他們與人交往時普遍比較善良、真誠，并且一諾千金，講情義，但是大學是一個濃縮的社會，社交環(huán)境和農(nóng)村有較大的區(qū)別，雖然他們渴望交往，但缺乏交往藝術，缺乏主動性，群體性的表現(xiàn)出沉默寡言、獨處內(nèi)向性格。
　　1.4 社會活動受能力的影響
　　農(nóng)村的生活比較艱苦，農(nóng)村大學生從小就參加家庭勞動，經(jīng)歷磨煉，使他們形成不怕困難、愛勞動、肯干踏實的品質，這種品質，在集體生活中表現(xiàn)特別明顯。但農(nóng)村大學生因在農(nóng)村教育條件和艱苦的環(huán)境中成長起來，大都一心讀書，沒有其他特長，缺乏展現(xiàn)才能的舞臺，在社會活動中往往被忽視。
　　1.5 環(huán)境適應受文化的影響
　　接受新事物是青年人的天性，當農(nóng)村大學生面對全新的城市文明時，大部分農(nóng)村大學生能根據(jù)環(huán)境變，及時進行自我調(diào)整，改變觀念，找到新的學習目標和發(fā)展空間，但少量來自農(nóng)村大學生，在全新的環(huán)境中會失去判斷能力，失去發(fā)展動力，找不到前進方向，甚至受不良風氣感染，如出現(xiàn)網(wǎng)絡成癮、學習散漫等現(xiàn)象，成為問題學生。
　　2 轉變觀念，加強農(nóng)村學生人性化管理的建議
　　2.1 轉變觀念是根本
　　改革開放30年，高等教育得到了長足的發(fā)展，大學生也從“天之驕子”成為“打工一族”，高職教育必須轉變觀念，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)人的綜合素質，實施人性化管理，樹立以人為本的思想，樹立服務意識；學生是學校的主人，在管理的過程中強調(diào)人的地位和作用，學校的一切活動都是為了學生，要發(fā)揮學生的主人翁意識，積極引導學生參與校園建設和管理，保護學生的參與熱情，最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主觀能動性；學校的中心工作是培養(yǎng)人，要以人的發(fā)展為目標，對不同的學生要因材施教，對不同的問題采取不同的方法，既要幫助他們解決學習、生活、社交、心理健康等具體問題，更要幫助學生解決人生觀、意識形態(tài)等大方面的問題，建設和諧校園，實現(xiàn)培養(yǎng)人的目標。
　　2.2 完善制度是前提
　　制度反映了對人的基本態(tài)度，是規(guī)范開展工作的依據(jù)。大學生在年齡上雖然達到成年人的標準，但在心理、生理、人生觀、世界觀等各個方面都還處在發(fā)育成長階段，思想波動大，自我約束力弱，必須建立一套完善的制度去規(guī)范他們的行為。但在制度的制定過程中，必須立足于學生管理的根本性，而不能單純?yōu)榱酥贫缺旧砣ブ贫ㄖ贫?，制度要切合實際，具有可操作性，不把嚴格作為制度的標準。制度要充分地信任人和尊重人，又對人行為有高度的約束和規(guī)范作用，這就要求制度不能完全是“拿來主義”，要根據(jù)學院具體情況有針對性的完善制度。要求展經(jīng)常性調(diào)查研究，摸清學生的思想動態(tài)，具體要求，根據(jù)新形勢、新情況、新問題，及時調(diào)整、修改、完善制度，使制度保持公正合理、規(guī)范嚴謹。
　　2.3 以生為本是關鍵
　　人性化管理的主導思想就是以人為本，學生工作也應圍繞這一核心理念，就是要充分體現(xiàn)學生的主體地位。尊重學生的權益，發(fā)揮學生組織的自我管理能力，鼓勵大學生的發(fā)揮自身優(yōu)點，努力進取、開拓創(chuàng)新。要以平等的思想了解他們、關心他們、教育他們、服務他們。
　　第一，教育學生學會做人。高素質是人才的先決條件，企業(yè)對人才的第一要求也是具備認真負責的態(tài)度，勇敢的創(chuàng)新精神，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成積極向上的態(tài)度，活潑開朗的性格，養(yǎng)成文明禮貌待人，樂于溝通的好習慣。第二，教育學生學會求知，大學不僅要傳授學生知識，更在于讓學生掌握學習的方法，保護他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的終身學習的習慣，能有效通過學習，掌握認識世界的工具，培養(yǎng)其思考分析能力，培養(yǎng)其認識問題和解決問題的能力，開發(fā)他們的潛能，使之有克服困難的勇氣，不斷學習的志氣，解決問題的靈氣。
　　第三，教育學生學會共贏?，F(xiàn)代社會競爭激烈，但又充分合作，學生要能在社會立足，并得到很好的發(fā)展，必須懂得合作，要有合作共贏的思想，要把個人的最求和團體的利益一致化，主動參與到建設中去，學會生存。在團隊中要學會關心他人，助人為樂。提高社交的能力，在合作中不斷完善自己人格，發(fā)展自己的事業(yè)。
　　第四，使學生學會自立，能適應與改造環(huán)境，有勇敢的挑戰(zhàn)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，在未來世界上能夠立足于高科技迅猛發(fā)展的時代，在順應競爭的環(huán)境中得以生存發(fā)展。
　　2.4 學生參與是基礎
　　很多專家認為，符合大多數(shù)人的利益和意愿是人性化管理的根本目標，民主是開展人性化管理的基本條件，實施人性化管理，必須堅持黨的民主集中制原則堅持“依法治校” ，并充分發(fā)揮“德”在學校管理中的作用。建立合理的機構和便捷通道，鼓勵學生參與管理，并且能夠進行管理。充分發(fā)揮學生干部的作用，協(xié)助進行性日常性的管理，提高學生自我管理能力，及時反饋學生中存在的問題，使學生工作服務更到位，措施更完善；
　　2.5 階段實施是策略
　　新生入學提供一站式服務，使學生能方便、快捷的完成入學報到；并通過學生自愿者，老師給新生的學習與生活上的關懷，幫助學生盡快適應大學的生活環(huán)境。
　　在人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)人性化，專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程設置，課堂教學以滿足學生的發(fā)展需求為根本出發(fā)點，教學手段多樣化，成績考核過程化，人才培養(yǎng)立體化，從課堂到課外，從書本到實踐，多層次多角度滿足學生的需要，把培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
　　畢業(yè)實習就業(yè)服務人性化，不單純追求就業(yè)率，而是以學生長遠發(fā)展為宗旨，通過心理輔導、就業(yè)論壇等幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，緩解就業(yè)壓力，通過就業(yè)指導課，不僅幫助分析學生就業(yè)形勢等大問題，也從簡歷制作、面試技巧等小問題幫助學生。使學生能正確對待就業(yè)問題，正確對待職業(yè)和生涯發(fā)展的關系。
　　2.6 強化隊伍是保障
　　要真正實施人性化管理，除了有完善的制度，還必須有一支強有力的隊伍來保障制度的實施，人性化管理的理念要深入到學校的每一個層面，領導、教師、學生都要正確人性化管理的含義。一是形成一個有服務意識的領導層，把管理轉變?yōu)榉眨粩[架子，不發(fā)號施令，真正展現(xiàn)領導的氣度和風范；二是建立一支高效運行個教師隊伍，學校根據(jù)實際需要，任人唯賢的原則，發(fā)揮好主動性，使教師隊伍能開創(chuàng)性工作，不能把制度教條化、簡單化。學校鼓勵支持教師參加各種形式的學習，來提升教師的工作能力。
　　
　　參考文獻
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