摘要：目前高職院校的會計教育在高職教育新興模式下，無論是教育觀念、課程體系、教學方法、考核體系、師資力量等都稍顯滯后，這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展。文章針對高職會計專業(yè)教學存在的問題，結合高職教育的特點提出相應的解決措施。

　　關鍵詞：高職;會計專業(yè);教學

　　教學環(huán)節(jié)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學質量的高低直接影響了人才培養(yǎng)質量的高低。但目前高職會計專業(yè)教學中存在著一些問題，如教育觀念、課程設置、教學內容、教學方法和教學手段、實踐教學和師資方面等，這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。如何針對高職會計專業(yè)教學存在的問題，結合高等職業(yè)教育的特點提出相應的解決措施呢?

　　一、當前高職會計教學中存在的主要問題

　　(一)課程體系單一，教學內容重復

　　高職院校會計專業(yè)實施的以基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設置課程，另外沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實習實訓的絕大部分內容也是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。

　　(二)教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上

　　整個教學過程，教師居于主導地位，學生處于被動狀態(tài)，學生習慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會計知識的原則性和規(guī)定性較強，學生學習的積極性就會受到很大影響。

　　(三)教學方法與教學手段相對滯后

　　在會計教學過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”，學生被動接受知識，上課記筆記，下課學筆記，考試考筆記，學生思維閉塞，把記憶當做接受知識的唯一途徑。這種教學方法忽視了對知識的應用，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。另外，教學手段落后、單一，主要的教學仍是依靠“黑板+粉筆”，現(xiàn)代化教學手段的應用十分有限。不能將原理與實務，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機結合，不能滿足各種層次的高職學生對會計專業(yè)知識的需求。

　　(四)成績考評單調，實踐能力測試不足

　　學生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對學生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負面的影響。

　　(五)教師的實踐經(jīng)驗缺乏

　　高等職業(yè)教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。

　　以上這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的高職會計教學方式，是時代發(fā)展的要求，也是高職會計教學發(fā)展的必然結果。

　　二、高職院校會計專業(yè)教學解決措施

　　(一)轉變觀念、注重實效

　　作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分認清高職教育目標。樹立“教師為導，學生為主體”的教學理念，突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學的方向。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實際工作經(jīng)驗的積累，及時更新知識，以及計算機財務軟件的應用。

　　(二)改革課程體系，整合教材結構

　　對傳統(tǒng)的學科課程體系進行改革，注重課程內容的實用性與針對性。一是對教學內容，根據(jù)國家有關制度、政策的變化進行及時更新，如對《財務會計》內容及時補充了新會計準則的內容，對專業(yè)主干課程之間的重復性內容，則在編制教學大綱時進行協(xié)調。

　　應根據(jù)會計結構的新變化，會計發(fā)展的新領域，全面設置相關課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進行會計領域與策略的研究，經(jīng)營風險與會計風險的研究等。在具體操作上，可通過開設專業(yè)講座的形式來完成上述內容的學習。會計教學不僅要妥善運用咨訊科技，同時亦需與經(jīng)濟學、管理學、社會學及統(tǒng)計分析等領域相結合，使學生具備科技整和能力以適應社會的需求。

　　(三)改進教學方法，提高教學效果

　　教師教學的形式應是多種多樣的，教學中避免“滿堂灌”的教學方法，暢導新的教學方法。啟發(fā)式討論法引導學生思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果。案例教學法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學方法。在教學手段上多媒體教學要大力提倡，此外應鼓勵學生通過相關的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關會計實務的內容、網(wǎng)絡信息等進行多渠道地學習，鼓勵學生在校期間參加國內的“會計從業(yè)資格”與全國“注冊會計師”等從業(yè)資格證書的考核;鼓勵會計專業(yè)的學生跨專業(yè)、跨學科選修課程，以彌補知識結構上的不足。這樣既將會計理論與會計實務進行恰當?shù)娜诤希滞诰蛄藢W生學習的潛能，有利于充分發(fā)揮學生的學習主動性。

　　(四)加強師資隊伍建設，提高會計教師的綜合素質

　　教學質量的提高，關鍵在教師。為加強教師隊伍建設，提高會計教師的綜合素質，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設;二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職，承擔財政、稅務、銀行及企業(yè)組織的財稅培訓工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達到理論聯(lián)系實際的目的;三是采取內引外聯(lián)的方式，結合教學進行教師培訓。

　　(五)加強校內外實訓基地建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)

　　首先可以利用專業(yè)師資的優(yōu)勢建立校內生產(chǎn)性實訓基地，比如組建會計服務機構、會計師事務所等，作為獨立法人對外承擔代理記賬、財稅咨詢、審計業(yè)務，組織具有會計從業(yè)資格的學生，在老師的指導下直接從事會計實務操作和審計基礎工作。

　　其次，加大校外實習工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)——就業(yè)實習基地關系，簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計劃。通過采取校企合作的方式，使企方能夠每年提供一定數(shù)量的會計實習崗位，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。