初一數學論文精選
從日常的教學活動中我們不難發(fā)現,隨著數學內容的深入和知識結構的復雜,初一的學生容易出現數學能力下降的現象.而數學在中考中占據著非常重要的地位.我們必須重視初一學生數學能力的培養(yǎng),通過多方面的教學方式來培養(yǎng)學生的數學興趣。下面是學習啦小編為大家整理的初一數學論文，供大家參考。
初一數學論文范文一：問題創(chuàng)設法在初中數學課堂上的應用
數學既是一門自然科學學科，又是課堂教學的重點難點，由于數學本身具有抽象性，讓學生難以直觀理解數學知識概念，再加上傳統(tǒng)的板書口述式教學模式，就更令學生喪失對數學的學習興趣。在初中數學教學中應用問題創(chuàng)設法，強調了初中生的學習主體地位，有利于激發(fā)初中生數學學習的積極性與主動性，提高初中生數學的學習能力。本文結合教學實踐，就問題創(chuàng)設法在蘇科版初中數學教學課堂上的應用進行探究。
一、初中數學應用問題創(chuàng)設法的必要性
興問題創(chuàng)設法是一種以人際互動為取向的自主學習的教學模式。問題創(chuàng)設法強調在教師和學生之間形成有效的互動，通過對話交流的方式激發(fā)初中生的學習積極性，促進初中生的數學能力的進步和發(fā)展。問題創(chuàng)設法強調在初中數學教學中以初中生為主體，教師為主導，在師生間形成互動交流的良好氣氛，有助于發(fā)揮初中生對學習數學的積極性和自覺性。以問題創(chuàng)設法構建初中數學教學，可以有效提高初中數學教學質量和初中生解決數學問題的能力。
二、問題創(chuàng)設法在初中課堂中的應用策略
1.創(chuàng)設教學情景。
根據具體教學內容，創(chuàng)設合理的教學情景，并通過初中生的想象力與動手能力，逐步引導初中生思考與解決問題，從而使初中生遞進式地掌握數學教學知識，有助于初中生提高數學成績。例如，蘇科版初中數學七年級上冊中關于“數軸(1)”的問題創(chuàng)設：校門口有一馬路呈東西走向，路上有一汽車站，汽車站的東3米處有一柳樹，東5米處有一楊樹，同時汽車站的西3米處有一槐樹，西4.5米處有一電線桿，試畫出這一情景。
(1)如何確切表示出馬路、汽車站、柳樹、楊樹、槐樹和電線桿?
(2)在畫情景中的物體時有無先后順序?
(3)你認為應先畫出哪一物體?
(4)怎樣適當表示出其余物體?以上問題的創(chuàng)設，不但可解決怎樣畫出數軸的問題，而且能使初中生感受到學習數軸的益處，通過觸類旁通解決各種類似問題。因此，進行問題創(chuàng)設有利于提高初中生解決數學問題的能力。
2.聯(lián)系實際生活。
數學源自實際生活又應用于實際生活，在平時的數學教學中，若將抽象化的數學問題轉換為生活實際問題，就可激發(fā)學生的學習興趣。聯(lián)系實際生活進行問題創(chuàng)設，是在初中生自身生活體驗的基礎上，通過生活現象研究數學。這不僅解決數學學科自身的知識性的問題，還可解決生活中技能性的問題，體現出新課標對知識和技能的要求，以及數學學科的生活化與應用價值。例如，蘇科版初中數學九年級上冊中關于“圓(1)”的問題創(chuàng)設：每位學生都有各自的上學與放學方式，有學生是徒步，有學生是騎自行車，有學生是乘坐公交車。
(1)在日常生活中，學生所見到的自行車、摩托車和汽車等交通工具的車輪是何形狀?為何要是這種形狀?
(2)車輪能否做成其他形狀?如果車輪是橢圓形、正方形或者三角形等形狀時，會發(fā)生什么狀況?通過聯(lián)系生活和感知生活進行問題創(chuàng)設，使初中生更易產生直觀的感受與體會，且能夠激發(fā)初中生的求知和探索欲望，從而產生關于“為什么”問題的思考，促使初中生主動學習初中數學。
3.融入其他學科。
以往的初中數學教學，只是根據數學知識進行數學教學，使數學變?yōu)橄鄬Κ毩⒌膶W科。而將其他學科知識融于數學教學當中，在增加數學趣味的同時，又能助于初中生養(yǎng)成良好學習習慣，利于初中生文理學科搭配學習。例如，蘇科版初中數學七年級下冊中關于“確定與不確定”的問題創(chuàng)設：源遠流長的中華五千年文明為我們留下無數寶貴的財富，成語就為其中之一。
(1)對于水中撈月、拔苗助長、守株待兔和甕中捉鱉這四句成語，同學們是否了解每句成語的含義?四句成語背后的故事，是否一定都會發(fā)生呢?哪些一定能發(fā)生?哪些一定是不會發(fā)生的?哪些可能發(fā)生也可能不發(fā)生?
(2)用你在本節(jié)課中所學的知識，判斷那四句成語都屬哪類事件?本課研究事件發(fā)生的確定與不確定，是為了讓初中生感受到有些事件發(fā)生是能夠事先確定，屬必然事件或者不可能事件;而還有許多事件的發(fā)生是我們事先無法確定的，為隨機事件。要想解決四句成語故事的發(fā)生事先能否判斷，首先就需明白四句成語的含義，這就要借助到語文知識。進行以上問題創(chuàng)設，既可實現學科滲透與文理并用，又能將數學抽象化的問題變得形象生動有吸引力，從而提高初中數學課堂的教學氛。
三、結束語
在初中數學問題創(chuàng)設時教師應聯(lián)系現實生活背景，學會從趣味角度出發(fā)，并積極結合實踐操作，增強初中生主動學習的熱情，不斷提高初中生自主探索能力，同時激發(fā)訓練初中生思維能力和提升動手能力，從而實現初中生數學學習綜合素質與課程教學水平的整體提升。
初一數學論文范文二：初中數學高效課堂構建
近來，教育改革已進入深水區(qū)，新課程理念已深入人心，廣大教育工作在探討教學改革的同時，也在積極探索課堂教學的的有效性、高效性。如何構建高效課堂教學，已經成為國內外教育界探討的問題和研究的課題。
一、以趣導入，是實現高效課堂的前提
傳統(tǒng)的新課開始，教師往往是回顧上節(jié)的內容，然后自然而然地引導入本課內容。這種溫故而知新的課堂開始方式，注重前后知識點的鏈結，使學生能做到數學知識融會貫通，也不失為一種切合學生實際的開課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學生學習數學的興趣，以趣導入。興趣是最好的老師，這個道理大家都明白，只有學生對數學發(fā)生了興趣，才能積極主動地投入到學習數學活動之中。我們要抓住學生好奇心這個心理，引導學生數學思維。在實際教學中，教師可以創(chuàng)設生活情境，選擇學生生活中常見的、感興趣事物引入本課;也可以搜集實物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數學模具等;也有的數學老師會用數學家的故事激勵學生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數學家鉆研數學的故事;當然我也會巧設數學問題，引起學生的積極思考，激發(fā)他們學習數學的興趣。
二、優(yōu)化課堂結構，是實現高效課堂的主要內容
優(yōu)化課堂結構是指教師在先進理念教學思想的指導下，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各要要素進行最佳的教學設計，最后完成整個課堂教學流程，從而達到既定的教學目標。優(yōu)化課堂教學的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學生掌握一節(jié)課的知識結構，掌握技能技巧，教師就得在課前認真?zhèn)浜媒滩?，熟練掌握并駕馭教材內容，把握教材內容的重點和難點，促進學生的認知結構。教師在備課時必須要結合學生實際情況，面對全體學生而授課，同時還應該關注到學生的個體差異性，學生學習數學的習慣，這就是我們所說的備學生。每一節(jié)課的內容不一樣，教師采取的教學方法也會不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數學教法，并靈活運用各種教學手段，發(fā)揮出教師所擅長的教學方法。優(yōu)化課堂結構，教師要積極倡導倡導學生自主、合作、探究的學習方式。開展學生自主學習，不是簡單的學生自學，教師要以問題引導學生進入數學的學習情境之中。學生通過自我發(fā)現、觀察、分析，嘗試自己解決問題，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成學生遇到問題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來全身心投入到學習之中的好習慣。當學生的自主學習完成之后，必須要給學生以討論交流的時間。特別是小組合作學習為學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了一個非常好的平臺。在小組內，學生各盡所長，各補所短，都有不同的收獲。在合作學習之中，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學生的團隊意識，發(fā)揚學生互相幫助，團結協(xié)作的精神。數學最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵學生大膽質疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學生的分散思維。優(yōu)化課堂結構，教師特別要精心設計問題。問題設計的好壞，直接關系到課堂教學的質量。教師設計問題要精益求精，切勿冗雜;提問要難易適中，既要照顧到全體學生，又要有層次的關注學生的個體差異;既要激發(fā)起學生的學習興趣，又要富有創(chuàng)造性;既要運用數學語言科學地正確表述，而且還應講究語言的藝術性，方法和形式要靈活多樣。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實現高效課堂的關鍵因素
高效的數學課堂，必須要有一個使學生感到平等寬松，民主和諧的學習氛圍，所謂“親其師而信其道。”構建這種新型的師生關系，教師不僅要寬容對待學生，微笑面對學生，更是要對學生以情感關注，情感投入。只有教師對學生以情感關注，學生才會把這種特殊的師生情遷移到學習數學之中，才會重重極強的學習動力。我們在平時也能聽到有學生議論，因為某個學生討厭某個老師，而對該學科產生厭煩情緒，直接導致數學成績一落千丈。在平時的教學過程中，我們要善待每一位學生，正確對待他們所犯的錯誤，不把問題放大，不渲染學生錯誤，更不能歧視學生。要關懷體貼，多與學生溝通交流，做學生的良師益友，做學生心靈智慧的引路人。其實這種情感無時不在，在課堂中教師的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話語，一個寬容的行為，都會觸動學生的心靈。
四、反思課堂教學，是實現高效課堂不斷發(fā)展的保證
作為教學，應該經常。只有時時反思，才能總結自己的教學經驗，不斷改進自己的教學方法，提高自己的教學水平，也才能真構建高效的課堂教學。教學反思的內容是多方面的。有時反思課程內容，如教學目標的制定，重難點的確定等;有時反思教學策略的制定，如教學方法，教學手段的運用等;有時反思學生的課堂學習狀況，如學生在課堂中為什么會表現優(yōu)秀，為什么講了還不明白，為什么學習的勁頭不足等;有時還可以反思我們現有的教學體制，教學模式等。教師可以在教學設計案后寫出反思，也可以寫反思日記。在教學第一線，多向同事請教，謙虛學習，和同事經常探討教學，多做自我剖析，找到應對的策略。只有這樣不斷反思自己的課堂教學，才能為高效課堂的構建提供后續(xù)發(fā)展和保證，使課堂教學進入一個不斷更新、不斷完善的發(fā)展之中。
初一數學相關文章：
1.初一數學學習方法
3.初一數學反思
4.初一數學考試反思