關(guān)于初一生物論文
關(guān)于初一生物論文
初一是學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的起點,也是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物科學(xué)的起點,不斷地提高初一的實驗課的貭量,對以后生物學(xué)各科的學(xué)習(xí)影響很大,對小同學(xué)的實驗效果當(dāng)有所提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初一生物論文，供大家參考。
初一生物論文范文一：新課程改革背景下的初中生物教學(xué)
隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的初中生物新教材也已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的面前。這套教材的設(shè)計更貼近學(xué)生的生活，滲透了新課程理念的要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，在日常的初中生物教學(xué)中，教師要如何進(jìn)行教學(xué)才能貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高生物教學(xué)的效率呢?下面本人將結(jié)合自己幾年來的初中生物教學(xué)工作實踐談一談自己的幾點拙見。
一、教師要深入研究新教材，不斷更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法
(一)構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的開放性課堂
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得生物知識的主陣地，也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流、拉近師生關(guān)系的良好平臺。教師在課堂教學(xué)過程中要營造出一種寬松民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為課堂教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生交流互動、共同發(fā)展提高的過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，它們的統(tǒng)一指的是知識、信息和思想的相互碰撞和促進(jìn)。對于教師的教學(xué)工作而言，師生之間、生生之間的互動是一種積極參與和互相建構(gòu)的教學(xué)活動;對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，互動意味著開放性的學(xué)習(xí)氛圍、個性的張揚、創(chuàng)新能力的激發(fā)以及主體性的體現(xiàn)。新課程改革對基礎(chǔ)教育提出了新的要求：課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)封閉的模式，不能再拘泥于某一種固定不變的教學(xué)方式，教師要在教學(xué)過程中及時地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，甚至是超越教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)生了解周圍的生物世界，探索關(guān)于生命的奧秘……這些知識僅僅依靠教師的在課堂上的講解是不可能辦到的，教師需要做到在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每一個學(xué)生都能帶著自己原有的生物知識和經(jīng)驗，通過獨立的思考、積極的參與討論交流，并且最終掌握生物學(xué)科知識。只有構(gòu)建一個良好和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、寬松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生認(rèn)識和了解生物世界的科學(xué)和奧秘。
(二)關(guān)注每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀
素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育的基本要求。為了完成這一目標(biāo)，我們實施了新一輪的新課程改革。隨著社會的進(jìn)步，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，也滿足不了學(xué)生對于知識獲得的需求。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，變教學(xué)過程中的主角為主導(dǎo)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新版的生物教材中編排了更多形式多樣的學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)過程中教師要充分考慮不同層次學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行分層次教學(xué)，使每一個學(xué)生都能在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，樹立學(xué)好生物的自信心，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)注生物科學(xué)、保護(hù)生態(tài)平衡及自然資源的情感態(tài)度和價值觀。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育最大的不同就是素質(zhì)教育要在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和價值觀等綜合素質(zhì)的教育。所以，在生物學(xué)科當(dāng)中實施素質(zhì)教育，教師必須重視學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力。作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的生物教師，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行一系列的教育改革和教學(xué)研究活動，努力踐行“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念。
二、教師要提高自己的專業(yè)水平和課堂調(diào)控能力
初中階段的學(xué)生正處于活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡，他們學(xué)習(xí)的動力主要來源于興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，才能夠做到自覺主動地進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)。如果教師自身的專業(yè)度不夠，課前準(zhǔn)備工作做得不夠充分，教學(xué)方法單一枯燥，上課時學(xué)生必然缺乏興趣，課堂氣氛沉悶無趣。因此，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，精心設(shè)計教學(xué)活動中的每一個具體環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好上課時所需的教學(xué)用具，做好新課的導(dǎo)入工作，采用形式多樣的教學(xué)方法和有效的教學(xué)策略，運用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明了一個事實：一個古板嚴(yán)肅的教師，課堂氣氛往往是死氣沉沉的，學(xué)生毫無參與的欲望;而一個風(fēng)趣幽默的教師，學(xué)生會非常喜歡，也樂于參與到教師組織的各種教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，避免不了出現(xiàn)一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師運用自己的教學(xué)魅力來感染學(xué)生，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。
三、新課程改革要求教師要改革自己的評價方法
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生在期中和期末的階段性評價，而沒有意識到學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)脑u價和激勵。我們要將絕對評價、過程性評價和成果評價相結(jié)合，尤其是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中興趣的培養(yǎng)、獨立思考力、實踐活動能力等方面的評價。綜合性的評價更加合理和科學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。教師不能單純以學(xué)生的成績來評價一個學(xué)生的好與壞，而是要看他各個方面的發(fā)展和變化，多角度、多層次地去看待學(xué)生、評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不能輕易地否定學(xué)生?？傊?，要做好初中生物教學(xué)工作，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立和諧、平等的師生關(guān)系，提高自身的專業(yè)水平和課堂調(diào)控能力，優(yōu)化課堂教學(xué)和教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能在生物課堂教學(xué)中充滿熱情、學(xué)有所獲。
初一生物論文范文二：初中生物教學(xué)語言藝術(shù)研究
1引言
語言是人們進(jìn)行思想交流和溝通的工具，同時也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語言是教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語言素養(yǎng)，是完整良好實現(xiàn)課堂教學(xué)的因素之一，因此，對教師來說，不斷提高教學(xué)語言的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語言是教學(xué)知識最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過程中，要提高對教學(xué)語言藝術(shù)的重視，這對提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。
2初中生物教學(xué)語言藝術(shù)在教學(xué)中的現(xiàn)狀
在社會和教育發(fā)展的很長的一段時期內(nèi)，生物教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中過多重視教師的主導(dǎo)作用，堅持用單一繁瑣，語調(diào)平淡的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，不重視教學(xué)語言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過程中，教師在課堂上進(jìn)行知識講解的過程中，普遍語速過快，學(xué)生的思路更不上，反應(yīng)不過來。而語速較慢的話，學(xué)生也不能適當(dāng)?shù)膶ζ渌季S進(jìn)行調(diào)整。初中生物教師教學(xué)的語調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚頓挫的進(jìn)行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的講解采用的教學(xué)語言不夠簡練，過于繁瑣，導(dǎo)致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點[1]。教師教學(xué)語言過快或者過慢、語調(diào)平淡、語言啰嗦等不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點，不利于教學(xué)效果的提高。
3初中生物教學(xué)中重視生物教學(xué)語言的重要意義
生物教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對語言的利用，實現(xiàn)了師生之間的互動。教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進(jìn)行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行的知識傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進(jìn)行的。教師的思想觀念和知識簡介通過教學(xué)語言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語言清晰明確，學(xué)生才能實現(xiàn)對知識的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運用教學(xué)語言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開語言的運用和表達(dá)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師教學(xué)語言清晰、簡潔、準(zhǔn)確、生動和有趣，就能很好地對學(xué)生起到提高學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思維，提高對知識的理解和深化，提高學(xué)習(xí)能力的作用，同時有效地減少了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格。教師合理的應(yīng)用教學(xué)語言，學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的思想觀念和行為方式，這對學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過程中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)語言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語言藝術(shù)可以提高教師對教材、對學(xué)生和相關(guān)事物的認(rèn)識，提高自身的判斷分析能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。教師通過完美的教學(xué)語言，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4新課程理念下初中生物教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用過程
4.1引出重點的過程
在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容和重點進(jìn)行簡短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)方向，這在生物教學(xué)中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語言、知識和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》這一內(nèi)容過程中，為了能夠?qū)⒅攸c引申出來，教師需要構(gòu)置一系列問題，如“‘P’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像?”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡潔、明了的問題的引導(dǎo)，能夠突出本節(jié)課重點，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。
4.2過渡過程
在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的過度是相當(dāng)重要的，它與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)出來，有利于形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生體會到生物教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。過渡環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵，在過渡環(huán)節(jié)注重教學(xué)語言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類型，并讓學(xué)生匯報收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
4.3內(nèi)容講解過程
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用教學(xué)語言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在運用生物教學(xué)語言時就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動形象同時具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目標(biāo)頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出兩類植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認(rèn)識到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的同時，讓學(xué)生掌握植物特點。4.4評價和總結(jié)過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂表現(xiàn)和問題進(jìn)行評價，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《動物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結(jié)時，采用問題等形式，讓學(xué)生總結(jié)鳥的生殖、發(fā)育特點，落實本節(jié)課知識點，強(qiáng)化學(xué)生對動物生殖特點的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重點?，F(xiàn)代教育新形勢下，學(xué)生除了對生物基礎(chǔ)知識需求之外，對教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強(qiáng)對語言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點，不斷突破自己，將知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。
5結(jié)語
教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，它對教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語言藝術(shù)不是短時間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
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