高中班主任教育論文參考范文(2)
高中班主任教育論文參考范文篇2
論高中班主任工作中的心理健康教育
摘 要：對于高中生來說，來自升學的壓力，來自人際關系的壓力，來自父母的壓力，來自學習任務的壓力，以及自身對成功的渴望，常常使他們感到力不從心，心理承受能力面臨巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任作為學生學習的引導者、生活的幫助者，理所應當承擔起高中生心理健康教育的責任，根據學生出現的具有代表性的心理健康問題，展開具體的心理疏導工作，逐步提高高中生的心理素質。本文分析了高中班主任開展心理健康教育的意義及高中班主任工作中的心理健康教育的主要途徑。
關鍵詞：高中班主任 心理健康 教育
引言
班主任是班級活動的組織者和領導者，也是教育學生全面發(fā)展，協調各個任課教師教學、聯系各個方面教育力量的紐帶。班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。隨著新課程教學改革的不斷推廣和深入，班主任工作越來越引起學校、家長等等關注。特別是在“90 后”學生成為高中校園的主力軍，我國市場經濟、網絡多元文化等等復雜的社會環(huán)境影響下，高中生表現出獨立又任性，自信又自我，張揚又脆弱的矛盾個性特征，給班主任工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。
一、高中班主任開展心理健康教育的意義
1.有益于提高學生的心理素質
高中生的心理健康教育，是針對高中生的心理和生理特征，通過采取心理教育手段，促使學生身心全面和諧發(fā)展的教育。心理健康教育重視提高學生的心理承受能力，開發(fā)學生的心理潛能，促使學生完善人格的形成。在心理教育過程中，需要教師掌握基本的心理健康保健常識及常用的心理訓練方法，使學生通過接受心理健康輔導，逐步學會學習、學會生活、學會自我管理，增強學生面對新環(huán)境的適應能力和面臨新挑戰(zhàn)的抗壓能力，使學生的心理素質得到全面提高。
2.有益于素質教育的開展
國家教育部門不斷強調，當今的教育是全面提高學生素質的教育。在具體教育教學工作中，素質教育占據的比重越來越大。心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，對于高中班主任系統(tǒng)深入地推廣素質教育具有積極的推動作用。一個具有自我認知、自我調控、自我管理、與人建立友好關系能力的人，在面臨心理挑戰(zhàn)時，能更明顯地表現出積極樂觀、從容不迫、奮發(fā)向上的心理品質，這些有益于解決困境的心理素質是良好素質教育開展的必備條件。也就是說良好素質教育的開展，必須以有效的心理健康標準做基礎。高中班主任心理健康教育的有效開展是素質教育順利發(fā)展的良好途徑。
3.有益于班級日常管理工作的開展。
通過高中班主任有效的心理健康教育活動，首先，有助于建立和諧的新型師生關系，在師生增強互相了解的基礎上，逐漸互相接納、互相理解、互相信任，從而促使師生友好合作，為班主任的班級管理工作創(chuàng)造和諧的環(huán)境。其次，有助于班級管理工作的有效性。班主任在心理教育過程中全面了解學生的心理狀態(tài)，有助于教師及時準確把握學生的心理動態(tài)，對于學生有可能產生的心理問題作出科學有效的預測，進而達到有效疏導的目的。再次，有助于學生自我管理能力的提高。通過心理健康教育學生會對自身認知產生清醒的認識，面對困難具備了基本的自我調控能力。學生自我管理能力的提高，對班級日常管理工作的順利開展具有推動作用。
二、高中班主任工作中的心理健康教育的主要途徑
中學階段學生在學習、社會參與等方面，遇到很多的問題，都會對其心理產生巨大的影響。家長、班主任都需要在這個特殊時期采取針對這一人群給予更多的關注并適時進行心理健康教育。
1.細心關注每個學生
班主任要細心關注每一個學生，不可忽視任何一個學生。班主任關心學生的方式方法有很多，比如，可以找學生個別談話。與學生面對面的交談能更深入學生的內心，了解學生的真實想法，對問題的解決更加有針對性。這要求班主任工作要長期、深入、細致。平時要多表揚和鼓勵學生，這會對學生產生積極影響。
2.宣傳心理健康知識
班主任對中學生有針對性地講授一些心理健康常識是十分必要的。這樣學生可以加深對自己的了解，自己分析在思想和生活上遇到的困惑，做到自我認識和自我教育。有助于學生處理好人際關系，自我化解的遇到的一些矛盾，創(chuàng)建良好的人際關系。比如早戀問題，班主任可以利用班會課，提前給學生布置下去，讓同學們通過自己的調查、討論解答心中疑惑。當然這需要在班主任進行引導下進行。
3.課堂教學中滲透對學生的心理健康教育
課堂教學不只是講知識，而是要追求課堂教學效益的多元化，找準既能傳授知識又能培養(yǎng)能力和思想教育的切入點。對學生來講，課堂是他們生活的主要空間，是他們接受教育的主要場所。因此，課堂上老師的一言一行對學生都很重要。這就要求班主任在進行課堂教學時要滲透心理健康教育的東西，把學科教學和心理健康教育有機結合，達到“潤物細無聲”的效果。
4.在日常教育活動中滲透心理健康教育
班主任有很多對學生進行心理健康教育的時機。比如，課間休息、活動課、自習課、放學后等，都是班主任可以利用的時間。班主任和學生的交流可以在一種輕松愉快的氛圍內進行，這樣學生會放下緊張的情緒，拉近與老師的距離感。班主任一個微笑、一聲贊美、一聲肯定都會讓學生感受到鼓勵，會讓學生對老師產生信賴感，會讓學生真情流露，對于疏導學生的心理問題大有好處。
5.重視處理偶發(fā)事件
在生活當中，有些學生有時會遭遇一些突發(fā)事件，比如，生病、家庭變故、或其他的意外事件等，學生的心理往往比較脆弱敏感，此時就特別需要班主任的關心和安慰。班主任老師關懷和體貼會對學生走出陰影起到很重要的作用，甚至影響到他們的一生。所以，班主任要重視偶發(fā)事件，及時發(fā)現及時解決，從而促進學生健康成長。
三、結語
心理健康教育是高中班主任工作的重要的內容。班主任工作中的心理健康教育有利于學生形成健全人格，有利于提高班級管理的效率，是深入推行素質教育的要求。因此，高中班主任要以學生為本，不斷提高自身心理健康水平，采用正確的途徑和方法對學生進行心理健康教育，促進學生心理素質的提高，保證人才培養(yǎng)的質量。只有培養(yǎng)的人才具有健康的心理素質和德智體全面發(fā)展，才能促進我國經濟的不斷發(fā)展。
參考文獻
[1]劉正榮，陳家麟.從師源性心理障礙看教師心理健康[J].教師之友，2005(8)：44-46.
[2]陳映蘭.班主任與中學生心理健康教育.湖南師范大學碩士學位論文，2005.
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